3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年五年級語文上冊統(tǒng)編版

3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年五年級語文上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年五年級語文上冊統(tǒng)編版教材，主要涉及《桂花雨》這篇課文。課文描述了作者童年時代對桂花的喜愛，以及家鄉(xiāng)桂花雨的美好回憶。文章以桂花香為線索，展現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的回憶。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解課文內容，體會作者情感，并提高自己的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提高學生的語言表達和寫作能力，以及培養(yǎng)學生的思維品質和人文素養(yǎng)。通過學習《桂花雨》這篇課文，使學生能夠理解作者對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的回憶，感受桂花香的美好，進而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。同時，通過課文學習，提升學生的語文素養(yǎng)，使他們在閱讀、寫作、表達等方面得到提高。重點難點及解決辦法重點：理解《桂花雨》課文內容，體會作者情感，提高語文素養(yǎng)。

難點：深入理解課文中的意象，如桂花、桂花雨等，以及它們在作者心中的意義。

解決辦法：

1.通過引導，讓學生反復閱讀課文，感知桂花雨的美好，理解課文內容。

2.利用圖片、視頻等教學資源，幫助學生形象地理解課文中桂花雨的場景，感受作者的情感。

3.設計小組討論，讓學生分享自己對于課文中的意象的理解，互相啟發(fā)，深化認識。

4.布置課后作業(yè)，讓學生結合自己的生活經驗，嘗試創(chuàng)作一篇關于某種特定場景的作文，以此提高學生的寫作能力和表達能力。

5.通過課堂提問、回答問題等形式，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的思維品質和人文素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學掛圖、課文朗讀錄音。

2.課程平臺：學校學習管理系統(tǒng)、在線閱讀平臺。

3.信息化資源：課文相關視頻、圖片、在線討論區(qū)。

4.教學手段：小組合作學習、課堂問答、角色扮演、寫作練習、朗讀練習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示桂花圖片，引導學生回憶起對桂花的印象，同時提出問題：“你們知道桂花雨是什么嗎？它有哪些特點？”

-學生分享自己的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題《桂花雨》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導學生逐段閱讀課文，邊讀邊思考課文內容。

-學生回答教師提出的問題，如：“課文中的桂花雨給你留下了怎樣的印象？作者是如何描述桂花的？”

-教師針對學生的回答進行點評，幫助學生理解和掌握課文內容。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，討論話題：“你們家鄉(xiāng)有沒有類似的桂花雨現(xiàn)象？請分享你們的經歷?！?/p>

-學生相互交流，教師巡回指導，參與學生的討論。

-每個小組選代表進行分享，教師點評并總結。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生結合自己的生活經驗，寫一篇關于某種特定場景的作文。

-學生現(xiàn)場完成作文，教師選取部分學生的作文進行點評和指導。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行簡要回顧，強調桂花雨的特點和作者的情感表達。

-學生分享自己對本節(jié)課的理解和收獲。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生回家后，向家人講述課文《桂花雨》的內容，并嘗試描繪一幅桂花雨的畫面。

總用時：40分鐘

教學過程設計要緊湊，注重師生互動，充分調動學生的積極性。通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，講授新課環(huán)節(jié)使學生理解和掌握課文內容，師生互動環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的思維品質和表達能力，鞏固練習環(huán)節(jié)提高學生的寫作能力。整個教學過程要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，使他們在知識、能力和情感態(tài)度方面得到全面發(fā)展。知識點梳理《桂花雨》這篇課文主要涉及以下知識點：

1.桂花雨的含義：桂花雨指的是桂花盛開時節(jié)，桂花花瓣被風吹落，像雨一樣飄落下來的美景。

2.課文中的意象：課文通過描繪桂花、桂花雨等意象，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的回憶。

3.作者情感的表達：作者通過回憶童年時代家鄉(xiāng)的桂花雨，表達了對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的懷念之情。

4.語言表達技巧：課文運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使描寫更加生動形象，增強了文章的表現(xiàn)力。

5.文章結構：課文以桂花香為線索，貫穿全文，通過描述桂花雨的美好回憶，展現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念。

6.語文素養(yǎng)：通過學習這篇課文，學生可以提高自己的語文素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、寫作能力、表達能力等。

7.情感態(tài)度和價值觀：課文中的桂花雨場景讓作者懷念家鄉(xiāng)和童年生活，學生可以從中體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年的珍惜，培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀。板書設計①桂花雨的含義

-桂花盛開時節(jié)，桂花花瓣被風吹落，像雨一樣飄落下來的美景。

②課文中的意象

-桂花：象征著家鄉(xiāng)的美好和童年的回憶

-桂花雨：象征著作者對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的懷念

③語言表達技巧

-比喻：如“桂花像小小的金針，閃爍著光芒。”

-擬人：如“桂花悄悄地開放，好像在微笑?！?/p>

④文章結構

-以桂花香為線索，貫穿全文，描述桂花雨的美好回憶，展現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的思念。

⑤語文素養(yǎng)

-提高閱讀理解能力、寫作能力、表達能力等。

⑥情感態(tài)度和價值觀

-體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年的珍惜，培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀。

板書設計要簡潔明了，突出重點，同時具有藝術性和趣味性。通過板書設計，學生可以更容易地理解和記憶課文內容，激發(fā)學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過展示桂花圖片和播放桂花雨的視頻，讓學生身臨其境地感受桂花雨的美好，增強對課文內容的理解和感受。

2.互動討論：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的家鄉(xiāng)特色和童年回憶，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

3.藝術性板書：設計具有藝術性和趣味性的板書，將課文中的重點知識點以圖文并茂的形式展示給學生，提高他們的學習興趣和主動性。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排不夠合理：在討論和練習環(huán)節(jié)，時間安排可能不夠充分，導致學生無法充分發(fā)表自己的觀點和完成作文。

2.學生的參與度不夠高：部分學生可能過于內向或害羞，不愿意積極參與課堂討論和分享自己的經歷。

3.教學方法有待改進：教學方法可能過于單一，需要更多的互動和參與式教學方法，以提高學生的學習興趣和動力。

（三）改進措施

1.調整課堂時間安排：合理分配課堂時間，確保討論和練習環(huán)節(jié)有足夠的時間，讓學生能夠充分發(fā)表觀點和完成作文。

2.提高學生參與度：鼓勵學生積極參與課堂討論，可以通過小組合作、角色扮演等形式，讓他們有更多的機會表達自己的觀點和想法。

3.多樣化教學方法：采用更多元化的教學方法，如小組合作、案例分析、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的參與度和主動性。典型例題講解例題1：課文中的桂花雨是指什么？

答案：桂花雨指的是桂花盛開時節(jié)，桂花花瓣被風吹落，像雨一樣飄落下來的美景。

解析：這道題目考查學生對課文內容的理解。通過回答這道題目，學生能夠回顧課文中的關鍵信息，加深對桂花雨含義的理解。

例題2：課文中的桂花有哪些特點？

答案：課文中的桂花具有小小的金針形狀，閃爍著光芒，散發(fā)著迷人的香氣。

解析：這道題目考查學生對課文描述的細節(jié)理解。通過回答這道題目，學生能夠注意到課文中的具體描寫，提高對文本的細致閱讀能力。

例題3：作者是如何表達自己對家鄉(xiāng)的思念的？

答案：作者通過回憶童年時代家鄉(xiāng)的桂花雨，表達了對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的懷念之情。

解析：這道題目考查學生對作者情感的理解。通過回答這道題目，學生能夠理解作者通過桂花雨這一場景表達的情感，培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀。

例題4：請用自己的話簡要概括課文《桂花雨》的主要內容。

答案：課文《桂花雨》主要講述了作者童年時代對桂花的喜愛，以及家鄉(xiāng)桂花雨的美好回憶。通過桂花雨這一場景，作者表達了對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的懷念之情。

解析：這道題目考