26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）的《好的故事》一課。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀魯迅先生的散文《好的故事》，理解作者通過夢境描繪的美好景象以及現(xiàn)實(shí)中的荒涼，從而引導(dǎo)學(xué)生體會作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。文章通過描繪夢境中的好的故事，表達(dá)了對美好生活的向往，同時(shí)通過現(xiàn)實(shí)中的荒涼景象，反映了作者對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。學(xué)生需要通過閱讀和分析課文，理解作者的寫作意圖，體會作者的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語文學(xué)科的閱讀與寫作能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)和審美情感展開。首先，通過閱讀魯迅先生的《好的故事》，提升學(xué)生的文本閱讀和理解能力，培養(yǎng)他們深入挖掘文本內(nèi)涵的能力。其次，通過分析課文的寫作技巧和表達(dá)方式，提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)會運(yùn)用生動的語言描繪景象和表達(dá)情感。同時(shí)，通過探討作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情感。最后，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解魯迅先生《好的故事》中描繪的美好景象和現(xiàn)實(shí)荒涼的對比，體會作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

（2）分析課文中使用的寫作技巧和表達(dá)方式，如夢境的描繪、景物描寫等，學(xué)會運(yùn)用生動的語言描繪景象和表達(dá)情感。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘課文內(nèi)涵，提升文本閱讀和理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解作者通過夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，表達(dá)對社會現(xiàn)實(shí)的批判和對美好生活的向往，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

（2）分析課文中的象征手法和寓意，如好的故事背后的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考。

（3）運(yùn)用課文中的寫作技巧和表達(dá)方式，進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)情感的能力。教學(xué)方法與策略1.采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在講解課文中的夢境與現(xiàn)實(shí)對比時(shí)，教師可以提問：“作者為什么選擇夢境來表達(dá)美好的故事？”引導(dǎo)學(xué)生思考并理解作者的寫作意圖。

2.采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生分組討論課文中的寫作技巧和表達(dá)方式。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論課文中的象征手法和寓意，通過討論促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的思維品質(zhì)和批判性思維能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解課文中的夢境描繪時(shí)，教師可以展示相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更加生動地感受作者筆下的美好景象。同時(shí)，多媒體資源的運(yùn)用也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅美麗的圖片，如夢境中的美好景象，引發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。然后提出問題：“你們曾經(jīng)做過美好的夢嗎？夢中有什么美好的故事？”讓學(xué)生分享自己的夢境，激發(fā)學(xué)生對《好的故事》的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，對《好的故事》進(jìn)行講解。首先，讓學(xué)生通讀課文，理解課文大意。然后，分析課文中的夢境描繪，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對美好生活的向往。接著，講解課文中的現(xiàn)實(shí)荒涼景象，使學(xué)生理解作者對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，講解作者的寫作手法和表達(dá)方式，如象征手法、對比手法等。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“作者為什么選擇夢境來表達(dá)美好的故事？夢境與現(xiàn)實(shí)之間有什么聯(lián)系？”學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的寫作手法和表達(dá)方式，描繪一個(gè)自己夢中的故事。學(xué)生完成后，教師選取部分作品進(jìn)行點(diǎn)評，給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生的寫作信心。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的寫作手法和表達(dá)方式。然后提出課后思考題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和探究：“你們認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有哪些美好的故事？如何用文字表達(dá)出來？”

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

根據(jù)課堂練習(xí)的要求，學(xué)生課后完成一篇描繪自己夢中故事的作文。作文要求運(yùn)用課文中的寫作手法和表達(dá)方式，字?jǐn)?shù)不限。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保學(xué)生充分理解和掌握新知識。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、審美情感和文化素養(yǎng)，提高他們的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如魯迅的其他散文作品《吶喊》、《彷徨》等，以及相關(guān)的研究文章，以便學(xué)生從多角度了解魯迅的文學(xué)地位和影響。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如閱讀魯迅的其他作品，了解魯迅的生平事跡，觀看相關(guān)影視作品，參加讀書交流會等，以加深對魯迅及其作品的理解和認(rèn)識。

3.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行課后寫作練習(xí)，如以“我的好夢”為主題，寫一篇描繪自己夢中故事的文章，通過寫作提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.開展小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)社會現(xiàn)實(shí)問題，如環(huán)境保護(hù)、貧困問題等，通過調(diào)查、研究、分析等方式，提出解決方案，并撰寫一篇研究報(bào)告。通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.組織一次課堂討論，讓學(xué)生就本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開辯論，如討論“夢境與現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

6.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展一次語文綜合實(shí)踐活動，如組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等文化場所，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，提高他們的審美情感和文化素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。此外，可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于魯迅的研究文章，如《魯迅與中國現(xiàn)代文學(xué)》、《魯迅的文學(xué)思想及其當(dāng)代價(jià)值》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

視頻資源：可以讓學(xué)生觀看一些關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片或影視作品，如《魯迅》、《魯迅傳》等，以了解魯迅的生平事跡和對中國現(xiàn)代文學(xué)的貢獻(xiàn)。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。學(xué)生在閱讀和觀看拓展材料后，可以撰寫讀后感或觀后感，表達(dá)自己對魯迅作品的理解和感悟。此外，學(xué)生還可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課后寫作練習(xí)，如以“我的好夢”為主題，寫一篇描繪自己夢中故事的文章，通過寫作提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

教師在課后要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在閱讀和寫作過程中遇到的問題給予指導(dǎo)和幫助，以保證拓展學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和交流，分享自己的閱讀感悟和寫作心得，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)在講授《好的故事》這一課時(shí)，我采用了問題驅(qū)動的教學(xué)方法，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在講授過程中，我注重解讀課文內(nèi)容，分析課文中的寫作技巧和表達(dá)方式，讓學(xué)生理解作者的寫作意圖。同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生分組討論，通過討論促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的思維品質(zhì)和批判性思維能力。

在教學(xué)過程中，我感到學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在一定的困難，對于課文中的象征手法和寓意，他們難以理解和把握。因此，我需要在未來的教學(xué)中，更加深入地講解課文內(nèi)容，通過具體的例子和講解，幫助學(xué)生理解課文中的象征意義和寓意，讓他們能夠深入體會作者的情感。

此外，我也注意到學(xué)生在課堂互動方面較為被動，他們對于提出問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)還不夠自信。因此，我需要在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與課堂討論，引導(dǎo)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也可以設(shè)計(jì)一些小組活動，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和交流，提高他們的合作能力和溝通能力。

在教學(xué)媒體的使用方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我也會注意不要過多地使用多媒體資源，以免分散學(xué)生的注意力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《好的故事》。通過閱讀和分析，我們理解了作者通過夢境描繪的美好景象以及現(xiàn)實(shí)中的荒涼，體會到了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了作者在文中的寫作技巧和表達(dá)方式，如夢境的描繪、景物描寫等。

2.當(dāng)堂檢測

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂檢測題目：

（1）閱讀理解題：請學(xué)生概括課文《好的故事》中夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，并說明這種對比表達(dá)了作者的什么情感。

（2）寫作題：請學(xué)生以“我的好夢”為主題，寫一段描繪自己夢中故事的話，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技巧和表達(dá)方式。

（3）討論題：小組合作，討論現(xiàn)實(shí)生活中有哪些美好的故事，如何用文字表達(dá)出來。

3.課后作業(yè)

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我布置了以下課后作業(yè)：

（1）閱讀魯迅先生的其他作品，了解魯迅的文學(xué)地位和影響。

（2）撰寫一篇關(guān)于《好的故事》的讀后感，表達(dá)自己對課文的理解和感悟。

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