高中語(yǔ)文一第單元第課《短新聞兩篇奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精《短新聞兩篇—-奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教案【教材分析】一、什么是新聞。新聞是對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的紀(jì)實(shí)報(bào)道。新聞一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分.新聞的特點(diǎn)是客觀性(真實(shí)）和時(shí)效性（新鮮）。二、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》作為一篇新聞的特點(diǎn)?！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。并是獲得普利策新聞獎(jiǎng)的作品?！坝∠笮詧?bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問(wèn)所獲得印象寫(xiě)成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，是印象性報(bào)道的主要特色。在寫(xiě)這類(lèi)報(bào)道時(shí)作者必須堅(jiān)持新聞的客觀性，但是“印象性報(bào)道”允許記者通過(guò)對(duì)事實(shí)的報(bào)道充分抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)印象、寫(xiě)觀感。所以《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。三、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》在教材中的地位和作用。學(xué)習(xí)新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)和新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精,抓住有用信息.四、文本解讀?！秺W斯威辛沒(méi)有什么新聞》全文一共16個(gè)自然段，1-3段寫(xiě)奧斯維辛的今天，4-5段寫(xiě)奧斯維辛的歷史，6—15段寫(xiě)今天（1958年）參觀者（包括作者在內(nèi)）的感受。16段收束全文。文章的開(kāi)頭先寫(xiě)奧斯維辛今天鳥(niǎo)語(yǔ)花香,陽(yáng)光明媚，而作者卻認(rèn)為這是噩夢(mèng),這一巨大的反差引起了讀者的思考。當(dāng)讀到后面，了解了奧斯維辛的歷史，這一困惑便找到了答案。這是作者怕人們（尤其是兒童）淡忘歷史的一種深深的憂慮.正是因?yàn)檫@種憂慮作者在第六段中寫(xiě)道“在奧斯維辛并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞。只有一種非寫(xiě)不可的使命感.”直接點(diǎn)明了作者寫(xiě)作此文的原因。文章理解的難點(diǎn)主要集中在7-15段，這部分主要是描寫(xiě)參觀者的感受。有些描寫(xiě)，學(xué)生一目了然,例如：“不由自主地停下腳步、渾身發(fā)抖”、“感到自己也在被窒息”等。而有些描寫(xiě)語(yǔ)句看似直白,但含義深刻，需要深入理解，才能真正理解作者想表達(dá)的意思。例如“參觀者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去，否則它會(huì)羞紅了臉的?！眳⒂^者為什么要“慶幸”呢，是因?yàn)橐坏┐蜷_(kāi)門(mén)，他們也會(huì)覺(jué)得非常尷尬。正常人對(duì)當(dāng)年在婦女身上進(jìn)行不育試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室看一眼都覺(jué)得尷尬,而那些納粹分子他們卻殘忍的、沒(méi)有良知的進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單的一個(gè)“慶幸”讓我們看到了納粹的殘忍與無(wú)恥。像這樣的語(yǔ)句還有“解說(shuō)員快步從這里走開(kāi),因?yàn)檫@里沒(méi)什么值得看的”、“在奧斯維辛沒(méi)有可以做禱告的地方”等.這些語(yǔ)句在平實(shí)地?cái)⑹鲋校N(yùn)含著作者豐富而深刻的情感，對(duì)這些語(yǔ)句的深入分析，可以加深學(xué)生對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí),把握作者創(chuàng)作此文的原因?！緦W(xué)情分析】1、對(duì)于新聞，學(xué)生并不陌生,因?yàn)樵诔踔幸褜W(xué)過(guò)新聞的概念、特點(diǎn)及寫(xiě)法等；但是這篇新聞的特點(diǎn)比較特殊，與一般的新聞不太一樣。2、學(xué)生對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況，一種是一無(wú)所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。3、高一學(xué)生還是有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲的.教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)?！窘虒W(xué)指導(dǎo)思想】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以，教師在課堂上可以通過(guò)“師生對(duì)話"讓學(xué)生深入走進(jìn)文本?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解奧斯維辛的歷史。2、閱讀新聞抓住表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。3、提高學(xué)生理解作者主觀評(píng)價(jià)語(yǔ)句的能力?！具^(guò)程和方法】討論式【教學(xué)過(guò)程】一、設(shè)疑引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山-—奧斯維辛沒(méi)有什么新聞看到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè):1、奧斯威辛是什么？2、為什么作者說(shuō)沒(méi)有什么新聞？3、沒(méi)有什么新聞作者為什么還要寫(xiě)這篇新聞？二、初步感知帶著問(wèn)題讀課文(答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來(lái)回答）問(wèn)題一：奧斯威辛是什么?納粹集中營(yíng)的殺人工廠的一部分可怕的旅游中心奧斯維辛距華沙120英里，地處莫拉維安門(mén)的山口的東頭,周?chē)且黄訚傻?。?wèn)題二：十四年前奧斯威辛是一個(gè)殺人工廠,十四年后它成了一個(gè)可怕的旅游中心，在這個(gè)可怕的旅游中心都展覽些什么？毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片三、背景介紹(插入ppt用圖片介紹奧斯維辛-—圖片很有震撼性，一下子拉進(jìn)了學(xué)生和奧斯維新的距離)每天，一列又一列火車(chē)從被納粹占領(lǐng)的歐洲國(guó)家開(kāi)進(jìn)這個(gè)大門(mén)。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧，也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對(duì)一批又一批新來(lái)的囚犯說(shuō)過(guò)這樣的話:“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來(lái)，你們是到一個(gè)德國(guó)的集中營(yíng)來(lái),你們除了從煙囪里出去外，就沒(méi)有別的路走出這兒。"德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專(zhuān)門(mén)“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯。四、淺談感受看完這些圖片之后你有何感受?(如果你去奧斯維辛參觀，看到這樣的展覽，你會(huì)有什么感觸？)德國(guó)納粹太殘忍了！猶太人太可憐了，這些事情太恐怖了。生命不能這樣被輕視、被踐踏.要尊重生命.問(wèn)題：今天（1958年)去參觀奧斯維辛集中營(yíng)的人們,他們又有些什么樣的感受呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出表現(xiàn)參觀者感受的句子。（學(xué)生閱讀文章7—14段找同學(xué)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)注在書(shū)上。)五、深入理解問(wèn)題:在這些描寫(xiě)參觀者的感受的句子中，有沒(méi)有你不明白的語(yǔ)句？（學(xué)生自由提問(wèn)重點(diǎn)解決以下三個(gè)問(wèn)題若學(xué)生不問(wèn)老師就提出問(wèn)題)問(wèn)題一：11段“參觀者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去,否則他會(huì)羞紅了臉”,為什么？(搞婦女不育試驗(yàn)的地方——大門(mén)緊鎖可提供圖片）明確：一個(gè)有良知之人，他就是看一眼這樣的場(chǎng)所都感到羞愧，而那些納粹分子卻麻木的做著的試驗(yàn),表達(dá)出了作者對(duì)對(duì)納粹的控訴。這就是災(zāi)難歲月給我們帶來(lái)的不僅是生命的消亡，更是尊嚴(yán)的絕望.因?yàn)槿说淖饑?yán)受到?jīng)_撞，受到了摧殘。問(wèn)題二、13段在這些參觀者中還有作者,當(dāng)看到溫和著微笑的照片時(shí)，作者為什么會(huì)陷入沉思？（一）作者想這二十多歲的姑娘為什么會(huì)微笑？在奧斯維辛集中營(yíng)里赴死刑的人的表情都是木然的，這木然讓我們看到了他們的麻木、絕望。因?yàn)樗郎裉焯於紩?huì)光顧，隨時(shí)都有人被納粹殺害,所以多數(shù)人已變得麻木和絕望了.而這個(gè)姑娘的微笑也許是——終于不用等死了,不用再看到同胞的遇害了,終于解脫了因此微笑。也許是—-這個(gè)姑娘看到了希望,她心中擁有希望。但無(wú)論是因?yàn)槭裁次⑿Γ奈⑿ψ屛覀兛吹搅松拿利悾@美麗的生命卻被人無(wú)情的毀滅了，在奧斯維辛集中營(yíng)里，人人面對(duì)死亡都如此麻木，如此木然；但卻有一個(gè)二十多歲的姑娘,卻溫和地微笑著走向死亡。當(dāng)美好被毀滅時(shí)更讓人心痛。對(duì)納粹的仇恨更深。作者在沉思些什么呢？對(duì)生命的無(wú)視，對(duì)人類(lèi)自身造成的巨大悲劇的沉思。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)思考、對(duì)生命思考、對(duì)人性的思考。問(wèn)題三、10段作者在寫(xiě)這些參觀者的感受的時(shí)候，也寫(xiě)道了講解員的態(tài)度?！敖庹f(shuō)員快步從這里走開(kāi)，因?yàn)檫@里沒(méi)有什么值得看的。"解說(shuō)員為何是這樣的態(tài)度?提示：游客看到女牢房的景象時(shí)，驚懼萬(wàn)分,想叫但卻叫不出來(lái)；而解說(shuō)員卻快步走開(kāi)覺(jué)得沒(méi)有什么可看得。也許是解說(shuō)員天天看這一景象,天天向大家講述這些內(nèi)容,他有些麻木了.所以覺(jué)得沒(méi)什么可看的?！灰獙?duì)災(zāi)難的歷史變得麻木。也許是這一場(chǎng)景與其他的毒氣室、焚尸爐、絞刑室比較起來(lái)是小巫見(jiàn)大巫，起碼還給了一個(gè)生存的空間，所以解說(shuō)員覺(jué)得沒(méi)什么值得看的。--控訴了納粹份子的慘無(wú)人道、殘忍。無(wú)論是哪一種理解，都讓我們深深地了解了作者的情感.而這兩點(diǎn)也都是作者創(chuàng)作本文的意圖。小結(jié)：在我們深刻理解了參觀者、作者、講解者的感受之后,相信也喚起了我們對(duì)生命的思考、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考、對(duì)和平的思考、對(duì)人性的思考.五、探究主旨在了解了這篇新聞的內(nèi)容之后，你們說(shuō)說(shuō)“今天"的奧斯維辛發(fā)生了什么新聞？沒(méi)有什么新聞作者為什么還要寫(xiě)這篇新聞？提示:在奧斯維辛400萬(wàn)人被屠殺——這是14年前的新聞。而今天沒(méi)有什么新聞?！胺菍?xiě)不可的使命感，一種不安的心情”——表達(dá)了作者寫(xiě)作此文的原因。（作者有很強(qiáng)的責(zé)任感、、使命感)讓作者寫(xiě)下這篇新聞。普里策曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的守望者。他要在一望無(wú)際的海面上觀察一切，審視海上的不測(cè)風(fēng)云和淺灘暗礁,并及時(shí)發(fā)出警報(bào)?！边@正是源于新聞工作者崇高的使命感和敏銳的目光,作者透過(guò)和平寧?kù)o的生活表象,發(fā)掘出震撼人們內(nèi)心的東西，這正是作者寫(xiě)作此文的原因。六、作業(yè)拓展1、作者離開(kāi)了奧斯維辛后寫(xiě)下了這篇充滿(mǎn)歷史責(zé)任感的新聞.若是你在參觀完奧斯維辛之后，你會(huì)在留言墻上寫(xiě)些什么呢？2、寫(xiě)一篇讀后感。板書(shū)設(shè)計(jì)奧斯維辛沒(méi)有什么新聞羅森塔爾殺人工廠旅游中心毒氣室震驚展覽焚尸爐感受憤恨絞刑室可怕