高三作文訓練(有一位郵差)教學文案

閱讀下面一則材料，按要求作文。

有一位郵差，長年奔波在鄉(xiāng)村的道路上，日復一日地將憂傷悲喜送到村民的家中。從郵局到村莊的這條道路，十分荒涼，觸目所及，唯有飛揚的塵土。這位郵差已經(jīng)在這條路上奔波了近二十年，一想到自己還要在這條無花無樹的路上踩著腳踏車度過他的人生時，他的心情就低落到了極點。有一天當他經(jīng)過一個花店時，心里一動，走進去買了一把野花的種子，從第二天開始，他把這些種子撒在了自己每天都要來往的路上。一天，兩天，一個月，兩個月……他不斷地撒下種子，沒多久，荒涼的道路兩旁，竟開起了許多美麗的小花。一年四季，季季繁花。

讀了這則材料你可能有自己的感悟，你也可能有類似的經(jīng)歷。請你根據(jù)自己的感悟或經(jīng)歷寫一篇文章。注意：立意自定，文體自選，題目自擬，不少于900字。本題立意:1、環(huán)境與人生。側(cè)重在對待逆境的態(tài)度。如果從環(huán)境對人的客觀影響上理解，不符合材料題旨。應強調(diào)人的主觀積極作用。2、心態(tài)（心境）與人生。側(cè)重在良好的心態(tài)對人生（生活）積極作用上。3、改造生活與改變?nèi)松?。?cè)重在積極主動地改造生活對改變?nèi)松ㄉ睿┑姆e極意義上。4、以積極樂觀（陽光）的心態(tài)面對逆境（生活或人生）。5、尋找生活的詩意，創(chuàng)造生活品位。

二、審題角度1、從抓關鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、重復句、警句、錦句等），抓住這些關鍵句，就能把握材料意旨，準確理解材料，正確立意。本次作文材料寫“長年奔波”的郵差，“日復一日”，“在這條路上奔波了近二十年”，而這條路又是“十分荒涼，觸目所及，唯有飛揚的塵土”?？梢韵胂?，郵差身處的是一個怎樣的環(huán)境，過的是一種怎樣的生活，遭際的又是一種怎樣的人生！在他經(jīng)過花店，“心里一動”后，買花種，撒種子，于是“荒涼的道路兩旁，竟開起了許多美麗的小花。一年四季，季季繁花”。“路”是什么？買花開花前后的“路”有何意義指向？“花”有何寓意？這類材料中，反復出現(xiàn)的或有比喻義、象征義的詞句，也還需要斟酌。2、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。材料的第二段，原本“荒涼的道路兩旁，竟開起了許多美麗的小花。一年四季，季季繁花?！蔽覀兛梢宰穯枺]差身處的環(huán)境，所經(jīng)歷的生活、人生有無實質(zhì)性變化？郵差的心境、心態(tài)、人生觀等有無變化？（心情低落到極點→？）變化來自于哪里？（是因郵差“把這些種子撒在了自己每天都要來往的路上”？）至此，我們或可知道，材料強調(diào)的重心在于人主觀的心境、心態(tài)、思想意識之于環(huán)境、生活、人生乃至生命重要性了。

3、從命題人情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。命題者的感情傾向：路，“荒涼”，“十分荒涼”，“唯有飛揚的塵土”，“無花無樹”，“道路兩旁，竟開起了許多美麗的小花”。郵差，“長年奔波”，“日復一日”“在這條路上奔波了近二十年”，“一想到……心情就低落到了極點”，“心里一動”……可以看出，郵差以自己樂觀、積極的心態(tài)，直面艱苦困頓的環(huán)境，從容展示了自己對美好生活詩意的尋找。命題者對其身處困境但樂觀豁達、積極向上的心態(tài)（生活態(tài)度）、精神表示了肯定和贊賞。

4、從辨明關系入手。任何事物都是相互聯(lián)系的。事物間的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索?。?、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創(chuàng)新）、對比關系等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。從材料中看，路與路有對比關系，郵差與路有依存關系，郵差與花，花與路也各有關系。在此基礎上，從郵差角度觀照作文材料，就能切入文意了?？傊鶕?jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾種方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構思作文。

存在的問題1、審題立意。偏離題旨甚至根本不管題旨，談“堅持就是勝利”、“積累走向成功”、“偶然改變?nèi)松?、“有朋友的人生”、“奮斗”“無私奉獻”、“感悟美德”、“量變與質(zhì)變”等甚多。對材料淺嘗輒止，敷衍了事，不能全面、發(fā)展、有角度而且辨證地分析材料。2、結(jié)構。因無審題，也就無立意，自然也無寫作思路，文章就沒了層次。不知自己在做什么（湊字數(shù)，了任務）。東拉西扯，一會“心態(tài)”一會“選擇”，一會“堅持”一會“感動”，堆砌拼湊無章法，層次不清無邏輯。3、材料。羅列材料者有減少，但材料單一陳舊依舊；引述材料生硬，不顧材料與文章中心的關系。不點題。4、語言?？菰铮瑹o文采；或者通篇大白話，或者雜取萬家湊成“語言的豆腐渣”。把陽光種在生命的路旁

有一位郵差，他送信的路上塵土飛揚，十分荒涼，每當看到這條路，他的心情就低落到谷底。直到有一天他路過花店，買了野花的種子撒在路旁，沒多久道路的兩旁都開滿了美麗的小花，一年四季，花開不敗。我們的人生有時就像那條小路，滿是失意，灰暗以及荒涼，這時，我們要做的不是沉溺于那悲哀的過往，而是張開雙臂，用自己的心與毅力將陽光種在生命的路旁，點亮生命之燈。

把陽光種在生命的路旁，是我們對生命最崇高的敬意。

生命是這樣一段不平凡的旅途，涉過激流險灘，翻過崇山峻嶺，走過鳥語花香，經(jīng)過一馬平川。在這過程中，有起伏，有跌宕，有孤獨，有彷徨，而唯有堅持不懈的人才能爬上那高高的頂峰，采摘到那七色的花朵。我們尊重這段旅途，因為無論是天陰雨濕，還是塵土飛揚，都是人生路上必有的風景；因為無論是激流險灘，還是崇山峻嶺，都是造物主給我們的錘煉，鍛煉出生命不息的精魂。我們把陽光種植在生命的路旁，心中就會充滿希望，就無畏艱險，就不懼荒涼，就不怕孤單。

把陽光種在生命的路旁，是我們對于自我的不斷完善與超越。他似乎注定要淪陷在黑暗中，從天之驕子淪為一個半身癱瘓，只能終生與輪椅為伴的殘疾人。他或許也有掙扎，他或許也頹廢，但最終他用自己的意志與熱情點燃了心靈之燈，將陽光種植于生命的路旁，以一部《時間簡史》告訴世人：我，霍金，并未被打倒，我還在這里，不曾放棄我的夢想以及追求！你是否也曾在黑暗中摸索，為前路迷茫，為自我困惑，為人生擔憂？這時，將陽光種在生命的路旁吧，傾聽你內(nèi)心那不屈的聲音，銘記你心中最初的夢想，當陽光重又灑滿你的世界，你會發(fā)現(xiàn)原來你已到達了夢中的頂點，向下俯瞰，便是全世界。

把陽光種在生命的路旁，是那“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的傲然，是那“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁，更是那“零落成泥輾作塵，只有香如故”的執(zhí)著。把陽光種在生命的路旁，以夢想為燈，以意志為帆，以信念為漿，穿過那無常的風浪，迎接那片海闊天空的晴朗。把陽光種在生命的路旁，用風雨錘煉后的意念為筆，書寫自己的浩然長卷，描繪人生的壯麗圖畫，鐫刻生命的不朽傳奇！一路行走，一路播種，這一路風景，必將與你同行，再不荒涼?！军c評】本文開頭從材料出發(fā)，三言兩語由郵差引到“我們”，進而推出文章的中心。中間以遞進的兩個層次來展開文意，清晰而又嚴謹。后部分以三段錦句拓展文意并增強文采。結(jié)尾一句既意味深