蘇教版六年級數學上冊第一單元知識點

蘇教版六年級數學上冊第一單元知識點一、教學內容1.分數乘法的意義和計算方法；2.分數乘法的應用題解答；3.分數除法的意義和計算方法；4.分數除法的應用題解答。二、教學目標1.讓學生掌握分數乘法的意義和計算方法，能夠正確解答分數乘法的應用題；2.讓學生掌握分數除法的意義和計算方法，能夠正確解答分數除法的應用題；3.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：分數乘法和分數除法的計算方法以及應用題的解答；2.教學重點：分數乘法和分數除法的意義以及計算方法的掌握。四、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學設備；2.學具：筆記本、尺子、圓規(guī)、剪刀、膠水。五、教學過程1.實踐情景引入：通過一個實際問題，引發(fā)學生對分數乘法和分數除法的思考；2.知識點講解：講解分數乘法和分數除法的意義和計算方法；3.例題講解：講解幾個典型的分數乘法和分數除法的應用題；4.隨堂練習：讓學生獨立完成一些分數乘法和分數除法的練習題；5.小組討論：讓學生分組討論一些分數乘法和分數除法的難題；6.作業(yè)布置：布置一些分數乘法和分數除法的練習題。六、板書設計1.分數乘法：意義、計算方法；2.分數除法：意義、計算方法。七、作業(yè)設計八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生是否掌握了分數乘法和分數除法的意義和計算方法，是否能夠獨立解答相關的應用題；2.拓展延伸：可以讓學生進一步研究分數的其他運算，如分數的減法、乘方等。重點和難點解析一、教學難點與重點1.分數乘法的計算方法：分數乘法的計算方法是教學的重點和難點之一。學生需要理解分數乘法的意義，掌握分子與分母分別相乘的規(guī)則，并能夠正確地進行計算。2.分數除法的計算方法：分數除法的計算方法同樣是教學的重點和難點之一。學生需要理解分數除法的意義，掌握除以一個分數等于乘以它的倒數的規(guī)則，并能夠正確地進行計算。3.應用題的解答：應用題的解答是教學的重點和難點之二。學生需要能夠將實際問題轉化為分數乘法或分數除法的問題，并能夠運用所學的計算方法解決問題。二、教學過程1.實踐情景引入：通過一個實際問題，引發(fā)學生對分數乘法和分數除法的思考。例如，可以引入一個關于分數乘法的問題，如“如果一個水果籃子里有3個蘋果，每個蘋果的重量是2/3千克，那么整個籃子里蘋果的總重量是多少千克？”2.知識點講解：講解分數乘法和分數除法的意義和計算方法。對于分數乘法，可以解釋分子與分母分別相乘的規(guī)則，即分子乘以分子，分母乘以分母。對于分數除法，可以解釋除以一個分數等于乘以它的倒數的規(guī)則，即除以一個分數等于乘以1除以這個分數。3.例題講解：講解幾個典型的分數乘法和分數除法的應用題。例如，可以講解一個分數乘法的應用題，如“如果一個水果籃子里有3個蘋果，每個蘋果的重量是2/3千克，那么3個蘋果的總重量是多少千克？”并引導學生運用分數乘法的計算方法進行解答。4.隨堂練習：讓學生獨立完成一些分數乘法和分數除法的練習題?？梢蕴峁┮恍┎煌y度的題目，讓學生根據自己的能力選擇解答。5.小組討論：讓學生分組討論一些分數乘法和分數除法的難題。可以鼓勵學生相互交流思路，共同解決問題。6.作業(yè)布置：布置一些分數乘法和分數除法的練習題，以便學生鞏固所學知識。三、板書設計板書設計應簡潔明了，能夠幫助學生理解和記憶分數乘法和分數除法的意義和計算方法?？梢栽O計如下板書：分數乘法：意義：分子與分母分別相乘計算方法：分子×分子，分母×分母分數除法：意義：除以一個分數等于乘以它的倒數計算方法：除以一個分數=乘以1除以這個分數四、作業(yè)設計作業(yè)設計應包括不同類型的題目，以鞏固學生對分數乘法和分數除法的掌握?？梢栽O計如下作業(yè)：1/2×3/4，2/5×4/7，3/8×5/62/3÷4/5，3/4÷5/6，6/7÷2/3本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解知識點時，要保持清晰、簡潔的語言，語調要適中，既不過高也不過低。可以通過舉例、講解實際問題的方式來引導學生理解和掌握分數乘法和分數除法的意義和計算方法。3.課堂提問：在講解過程中，適時進行課堂提問，引導學生主動思考和回答問題?？梢蕴岢鲆恍╅_放性問題，激發(fā)學生的思維能力和解決問題的能力。4.情景導入：通過引入實際問題，激發(fā)學生的興趣和思考。可以設計一些與學生生活相關的問題，讓學生感受到分數乘法和分數除法的實際應用，從而提高學生的學習積極性。教案反思：在本節(jié)課的教學過程中，我注重了語言的清晰簡潔，通過舉例和實際問題引導學生理解和掌握分數乘法和分數除法的意義和計算方法。在時間分配上，我合理分配了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生有足夠的時間進行小組討論和隨堂練習。同時，我也注意進行課堂提問，激發(fā)學生的思維能力和解決問題的能力。在教學過程中，我發(fā)現一些學生在解決應用題時仍然存在困難