廣東省高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 第四單元 15 陳情表教案 粵教版必修5

廣東省高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文第四單元15陳情表教案粵教版必修5學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《廣東省高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文第四單元15陳情表教案粵教版必修5》

本節(jié)課我們將深入探討粵教版必修5第四單元的《陳情表》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.文本理解：分析《陳情表》的背景、作者李密的生平，理解文章的寫作意圖和主旨。

2.詞匯解析：掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯、成語(yǔ)、典故，如“披肝瀝膽”、“俯首聽命”等。

3.句子解析：分析并理解文章中的典型句式、修辭手法，如對(duì)偶、排比等。

4.情感把握：探討李密在《陳情表》中所表現(xiàn)出的忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)定等品質(zhì)，理解其為國(guó)家、民族利益奮斗的精神。

5.文化傳承：了解《陳情表》在我國(guó)古代辭表文學(xué)中的地位，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞以下方面展開：

1.語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：通過(guò)分析《陳情表》的文本，提高學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的閱讀理解能力，掌握文中重要詞匯、成語(yǔ)、典故，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過(guò)對(duì)《陳情表》的深入剖析，讓學(xué)生理解作者李密的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入了解《陳情表》所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承古代辭表文學(xué)的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的尊重和熱愛。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞《陳情表》的文學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生從李密的忠誠(chéng)品質(zhì)中汲取力量，樹立為國(guó)家、民族利益奮斗的精神，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。學(xué)情分析廣東省高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中學(xué)生普遍具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，但在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面存在差異。以下從這三個(gè)方面進(jìn)行具體分析：

1.知識(shí)層面：

（1）學(xué)生已掌握基本的文言文閱讀技巧，但部分學(xué)生對(duì)《陳情表》這類較為深?yuàn)W的辭表文學(xué)仍感吃力，對(duì)文中重要詞匯、成語(yǔ)、典故的理解和運(yùn)用能力有待提高。

（2）學(xué)生對(duì)古代歷史文化背景了解有限，對(duì)文章背景和作者生平的了解程度參差不齊，這將對(duì)理解《陳情表》的主旨和情感產(chǎn)生影響。

2.能力層面：

（1）學(xué)生的閱讀理解能力整體較好，但部分學(xué)生在分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面的能力尚顯不足，需要教師在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）學(xué)生在文言文寫作方面能力較弱，對(duì)于《陳情表》中的典型句式、修辭手法掌握不足，難以將其運(yùn)用到自己的寫作中。

（3）學(xué)生在口頭表達(dá)和討論方面，部分學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，愿意分享自己的觀點(diǎn)，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，課堂參與度較低。

3.素質(zhì)層面：

（1）學(xué)生在忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)定等品質(zhì)方面，受到家庭、學(xué)校教育的影響，具有較好的基礎(chǔ)，但如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)，部分學(xué)生尚需引導(dǎo)。

（2）學(xué)生在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，有一定的興趣和潛能，但部分學(xué)生對(duì)此方面的自信心不足，需要教師鼓勵(lì)和激發(fā)。

4.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度總體認(rèn)真，但部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律松散等問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果。

（2）課后自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（3）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高，部分學(xué)生過(guò)于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有粵教版必修5語(yǔ)文教材，特別是第四單元的《陳情表》課文。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，如關(guān)于李密的生平介紹、魏晉時(shí)期的背景資料等，以便學(xué)生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-收集與《陳情表》相關(guān)的歷史圖片、圖表，如李密的畫像、古代辭表文學(xué)的簡(jiǎn)介等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的感知。

-準(zhǔn)備課文朗讀視頻，幫助學(xué)生感受文言文的語(yǔ)音韻律，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

-搜集一些關(guān)于忠誠(chéng)、勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}的名言警句或故事，用于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

-制作PPT課件，包括課文重點(diǎn)詞匯、句式解析、修辭手法展示等，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位設(shè)置為小組討論的形式，每組4-6人，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方設(shè)置講臺(tái)和投影儀，用于播放PPT課件和視頻資源。

-教室墻壁上懸掛與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、名言警句，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，為確保教學(xué)效果，教師還需在課前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期望和需求，以便調(diào)整教學(xué)資源。同時(shí)，教師應(yīng)提前檢查多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接等教學(xué)設(shè)施，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《陳情表》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“《陳情表》的背景是什么？作者李密是如何表達(dá)忠誠(chéng)和勇敢的？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《陳情表》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問(wèn)題搶答等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《陳情表》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，如“為什么李密要寫《陳情表》？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)《陳情表》打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《陳情表》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)詞匯、句式和修辭手法，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《陳情表》中的問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如仿寫《陳情表》中的句式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)《陳情表》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)《陳情表》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《陳情表》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，如古代辭表文學(xué)的發(fā)展歷程，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《陳情表》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考忠誠(chéng)、勇敢等品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《陳情表》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《陳情表》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《陳情表》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀李密的其他作品，如《讓縣自明本志令》等，了解其文風(fēng)和思想特點(diǎn)。

-研究魏晉時(shí)期的歷史背景，特別是三國(guó)鼎立、晉朝統(tǒng)一等重大事件，理解《陳情表》產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-閱覽古代辭表文學(xué)的其他代表作，如《出師表》、《諫太宗十思疏》等，對(duì)比分析不同作者的表達(dá)技巧和情感態(tài)度。

-了解忠誠(chéng)、勇敢等品質(zhì)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，閱讀相關(guān)的歷史故事、成語(yǔ)故事，加深對(duì)這些品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-探究文言文中常見的修辭手法，如對(duì)偶、排比、夸張等，通過(guò)實(shí)例分析這些修辭手法在文中的作用和效果。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同閱讀和分析李密的其他作品，討論其文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于魏晉時(shí)期的歷史資料，制作成PPT或展板，進(jìn)行課堂分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生仿寫古代辭表，嘗試運(yùn)用文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，提升文言文寫作能力。

-建議學(xué)生閱讀《三國(guó)志》、《晉書》等史書，了解歷史人物的事跡，從中汲取忠誠(chéng)、勇敢等品質(zhì)的內(nèi)涵。

-學(xué)生可以通過(guò)寫作或口頭報(bào)告的形式，總結(jié)文言文中的修辭手法，分析它們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的應(yīng)用。

-教師可以組織一次課堂研討會(huì)，讓學(xué)生圍繞“忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)在當(dāng)代社會(huì)的意義”展開討論，提高學(xué)生的思辨能力和道德素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《陳情表》背景與作者介紹

-課文背景：魏晉時(shí)期，三國(guó)歸晉，李密向晉武帝上表，表達(dá)忠誠(chéng)和勇敢。

-作者介紹：李密，蜀漢末年官員，后歸順晉朝，以忠誠(chéng)著稱。

②《陳情表》文本解析

-重點(diǎn)詞匯：披肝瀝膽、俯首聽命等成語(yǔ)，以及一些文言實(shí)詞和虛詞。

-句子解析：分析文章中的典型句式、修辭手法，如對(duì)偶、排比等。

③《陳情表》情感與品質(zhì)探討

-情感把握：探討李密在《陳情表》中所表現(xiàn)出的忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)定等品質(zhì)。

-文化傳承：了解《陳情表》在我國(guó)古代辭表文學(xué)中的地位，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計(jì)：

《陳情表》

1.背景：魏晉時(shí)期，李密向晉武帝上表

2.作者：李密，蜀漢末年官員，忠誠(chéng)著稱

3.文本解析：重點(diǎn)詞匯、句子解析、修辭手法

4.情感與品質(zhì)：忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)定

5.文化傳承：古代辭表文學(xué)的地位，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-布置關(guān)于《陳情表》的閱讀理解題目，讓學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)詞匯、句子和修辭手法，以及李密所表達(dá)的忠誠(chéng)、勇敢等品質(zhì)。

-設(shè)計(jì)文言文寫作題目，要求學(xué)生仿寫《陳情表》中的句式，運(yùn)用所學(xué)修辭手法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

-安排關(guān)于魏晉時(shí)期歷史背景的研究作業(yè)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，撰寫小論文或制作PPT，進(jìn)行課堂分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于忠誠(chéng)、勇敢等品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)的短文，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)。

-設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，讓學(xué)生共同創(chuàng)作一篇辭表，運(yùn)用文言文表達(dá)對(duì)某個(gè)議題的看法，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給予正面反饋和建設(shè)性批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)并提高。

-對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行詳細(xì)的糾正和解釋，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因和正確的表達(dá)方式。

-針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的亮點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

-組織作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生互相觀摩和交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高作業(yè)的質(zhì)量和效果。

-定期與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)反饋過(guò)程，提出自己的疑問(wèn)和困惑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過(guò)設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和感受《陳情表》的背景和情感。

2.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，提高學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法：在講解《陳情表》時(shí)，可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)：在作業(yè)反饋中，可能過(guò)于注重糾正錯(cuò)誤，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)方法的問(wèn)題，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問(wèn)題搶答、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

2.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予更多的鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生建立自信。

3.針對(duì)情境教學(xué)的問(wèn)題，可以進(jìn)一步豐富情境設(shè)置，如模擬古代辭表場(chǎng)景，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

4.針對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可以增加一些小組合作的活動(dòng)，如小組討論、合作寫作等，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析《陳情表》中的修辭手法及其作用。

例題：分析《陳情表》中“披肝瀝膽，俯首聽命”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了比喻和排比的修辭手法。比喻手法體現(xiàn)在“披肝瀝膽”上，形象地表達(dá)了李密對(duì)晉武帝的忠誠(chéng)和敬意；排比手法體現(xiàn)在“披肝瀝膽，俯首聽命”兩個(gè)動(dòng)作的并列使用上，加強(qiáng)了語(yǔ)句的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，凸顯了李密忠誠(chéng)的品質(zhì)。

2.題型二：解讀《陳情表》中的關(guān)鍵句式。

例題：解讀《陳情表》中“臣聞天下之至誠(chéng)，莫大于忠”一句的意思和作用。

答案：這句話表達(dá)了李密對(duì)忠誠(chéng)的最高評(píng)價(jià)。他認(rèn)為忠誠(chéng)是天下最為真誠(chéng)的情感，是最為重要的品質(zhì)。這句話的作用是強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)的重要性，為下文表達(dá)自己的忠誠(chéng)之情做鋪墊。

3.題型三：探討《陳情表》中的情感態(tài)度。

例題：探討《陳情表》中李密表達(dá)的情感態(tài)度。

答案：李密在《陳情表》中表達(dá)了對(duì)晉武帝的忠誠(chéng)、對(duì)國(guó)家的憂慮以及對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無(wú)奈。他忠誠(chéng)于晉武帝，憂慮國(guó)家的安危，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)個(gè)人命