用不同的物體測量 教學(xué)反思

第4課用不同的物體測量教學(xué)反思【教材簡析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有了有關(guān)測量的一些認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)用手測量的結(jié)果差異較大，主要原因是用手測量雖然方便，但“拃”作為一種非標(biāo)準(zhǔn)長度單位，其本身的限制就決定了會導(dǎo)致測量結(jié)果的不準(zhǔn)確。本節(jié)課學(xué)生選用回形針、木棒等隨手可得的固定長度的物體作為測量工具，發(fā)現(xiàn)它們的測量結(jié)果比手更準(zhǔn)確；但也發(fā)現(xiàn)用不同物體作為標(biāo)準(zhǔn)物測量同一物體長度時，測量結(jié)果也可能不同。上述活動是學(xué)生建立在對活動記錄表觀察的基礎(chǔ)上的。正是因為有數(shù)據(jù)記錄，所以才會引發(fā)學(xué)生的思考：我們的測量結(jié)果有哪些不同？用物體測量和用手測量哪個更準(zhǔn)確？第一問題指向的是測量的誤差和不同的物體測量結(jié)果無法比較這兩個方面；第二個問題則體現(xiàn)了本單元的核心——讓學(xué)生不斷關(guān)注測量的準(zhǔn)確性。通過分析產(chǎn)生差異的原因，讓學(xué)生在交流研討中理解測量單位的重要性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到一些影響測量結(jié)果的因素：被測物體相同起點和終點、測量時標(biāo)準(zhǔn)單位物體需首尾相連、不同的人用手測量的結(jié)果不一樣。對測量的這些要素，其實學(xué)生因為年齡特點的限制，他只能對其中一個或者兩個能夠在實驗活動中兼顧，而真正考慮每個因素開展實驗，他是做不到的，總會遺漏。但是在活動中通過利用這些條件就能夠進(jìn)行測量活動，學(xué)生還是感到好奇，充滿探究興趣的，同時也會產(chǎn)生想要準(zhǔn)確比較物體長度的欲望，這個欲望會讓他只想動手，而不關(guān)注規(guī)范實驗的結(jié)果，所以需要教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時記錄、有序?qū)嶒灐⑷鐚嵱涗?、有效記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過用不同的物體測量其他物體的活動，知道固定長度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度?？茖W(xué)思維：用比較的方法，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位更準(zhǔn)確；在測量物體時，能根據(jù)需要選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)單位物體作為測量標(biāo)準(zhǔn)。探究實踐：在測量的過程中，能用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測量物體長度，能用數(shù)字記錄測量結(jié)果；以圖表的形式組織信息、整理測量結(jié)果，并對測量結(jié)果進(jìn)行解釋。態(tài)度責(zé)任：逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果。體會到測量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道固定長度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位；測量同一物體，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果更準(zhǔn)確。難點：通過用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測量物體長度，用數(shù)字記錄測量結(jié)果，嘗試對測量結(jié)果進(jìn)行解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、班級記錄表。學(xué)生：每組回形針、木棒；每人記錄單?！窘虒W(xué)反思】上節(jié)課學(xué)生學(xué)會了用非標(biāo)準(zhǔn)單位“拃”測量物體，知道手的大小不同測量結(jié)果也就不同。本節(jié)課學(xué)生將使用回形針、小棒、橡皮、小立方體等固定長度的物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量物體的長度。本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)。本課有以下活動：1.在4種材料里選擇2種物體來測量；2.測量書和課桌的長度材料：回形針、小棒、小立方體、橡皮、紙帶說到材料，我不得不說準(zhǔn)備的太充分，學(xué)生可以選擇自己想要的材料進(jìn)行活動。小棒都帶有磁性，方便學(xué)生操作，考慮的太周全了。紙帶真是太萬能了，第二單元大多數(shù)的課都會用上，建議可以稍微配多點。本節(jié)課我采用復(fù)習(xí)的方式進(jìn)入課題。復(fù)習(xí)上節(jié)課用拃來測量同樣的物體，結(jié)果不相同。追問學(xué)生，要想測量結(jié)果更加準(zhǔn)確，應(yīng)該選擇什么樣的物品進(jìn)行測量？引出用固定長度的物體進(jìn)行測量。隨即追問學(xué)生哪些物體可以作為測量工具來測量？活動反思：這一部分主要是讓學(xué)生明白要想測量結(jié)果更加準(zhǔn)確，就要選擇固定長度的物體來測量，同時讓學(xué)生明白這個固定的物體我們把它叫做標(biāo)準(zhǔn)單位。學(xué)生在說身邊哪些物體可以作為測量工具時，會說到很多固定長度的物體。當(dāng)有學(xué)生說到用步伐來測量時，其余學(xué)生就會反駁說長度不固定?；顒右?、選擇兩種物體材料：回形針、小棒、小立方體、橡皮教材給了4種常見的物體，這4種物體各有特點，之所以讓學(xué)生選擇是為了減少測量任務(wù)，符合一年級學(xué)生的水平，保證一節(jié)課時間能完成；2.讓學(xué)生在選擇中思考，什么樣的物體測量更方便，更準(zhǔn)確。方法：把4種物體分類別放在一塊，讓學(xué)生自己選擇想要用的物體。更方便的是老師直接把材料安組裝好，學(xué)生自己選擇想要的那一份材料，不推薦。反思：教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，建議大家都嚴(yán)格按照教材的要求，讓學(xué)生選擇2種物體進(jìn)行測量。如果覺得有的班級接受力很強，2種物體很快就能完成，想選擇3種物體來測量。建議大家先完成2種物體的測量，完成后發(fā)現(xiàn)時間很充裕，可以進(jìn)行第3種材料的選擇。我有一個班就因為課上學(xué)生讀數(shù)很快，活動完成的也很好，于是我就給了他們另外的材料，導(dǎo)致后面的活動完成的很粗糙，研討比較簡單。活動二、測量書和課桌的長度材料：回形針、小棒、小立方體、橡皮、紙帶方法：學(xué)生用選擇好的物體去測量書的長度、寬度及課桌的高度?；顒臃此迹?.活動之前，先教學(xué)生用物體測量的方法，讓學(xué)生明白要測量的準(zhǔn)確，物體之間要首尾相連，并且要放一條直線。如何放成一條直線呢？有同學(xué)提出沿著邊沿放，就會很直。這孩子很會動腦筋，點個贊！2.如何測量學(xué)生很快就能掌握，但讀數(shù)卻容易出錯。巡視時發(fā)現(xiàn)很多小組都是操作會了，讀數(shù)卻錯了。為了解決這一難點，我先用PPT呈現(xiàn)這幾種現(xiàn)象，解釋并教學(xué)生如何讀數(shù)，這還不夠。再用回形針、小棒來演示多一點、差一點的幾種現(xiàn)象，讓學(xué)生讀數(shù)，這樣訓(xùn)練下學(xué)生讀數(shù)基本掌握。3.課桌的高不好測量，可以再次運用上一節(jié)課的測量紙帶，因為紙帶的長度就是課桌的高度，學(xué)生可以直接在紙帶上測量。4.我們實驗室的桌子特別長，所以整個活動我改成去測量科學(xué)書的長和寬以及桌子的高度?；顒尤?、研討1.這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用同一種物體測量書的長度時，結(jié)果比較接近，用不同的物體測量書的長度，結(jié)果很不一樣。明白用同一種物體作為測量工具時，結(jié)果可以比較；不同的物體作為測量工具時結(jié)果不可以比較。2.明白物體和手測量，物體作為測量工具結(jié)果更準(zhǔn)確。為第五課用