六年級語文：輪椅上的霍金教案

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

小學語文教案

文訊教育教學設計

輪椅上的霍金教案

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用0

課題：10、輪椅上的霍金

第二課時

教學目標：1、能用普通話有感情地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

課文。）

2、認真閱讀《輪椅上的霍金》，通過理解霍金的話及他的不愿被他人打擾的事例感受霍

金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。（閱讀敘事性作品，了

解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激

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勵，向往和追求美好的理想。）

重點與難點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令

人折服的生活強者。為什么稱霍金為一個非凡的科學家？

課前準備：貝多芬的《命運交響曲》。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

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一、復習上節(jié)課的內(nèi)容

1、復習生字詞的讀音。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

齊讀課題。

學生思考組織語言回答。

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進一步了解課文內(nèi)容，惹事霍金。

二、用心靈跟文本對話

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1、在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節(jié),

劃出相關(guān)的語句。誰來念一念。

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2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢，（帶讀）

學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!

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學生默讀。

指名讀。

談感受。

表述自己的理解。

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表述自己的理解。

學生跟讀。

理解霍金的不屈不撓精神，理解和把握文章的情感，用情緒吧課堂氣氛推向高潮。

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用心靈與強者對話

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1、霍金在殘酷的命運面前，成了一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是

哪句話呢？

2、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，是一個生活強者呢？

師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

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簡單了解《時間簡史》

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師（激情地）：憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的

物理天才。

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指名讀第七自然段。

學生到文中劃出來，讀一讀，想一想。

句子1:雖然他的身體一點也沒...黑洞

句子2：他在大腦中........思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了

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句子3他被選為……霍金獲得的榮譽又何止這些，出示霍金曾經(jīng)獲得的一些獎項。

句子4"此時他一定坐在……”看屏幕,

生讀句子，說感受。

地球-太陽系-銀河系一可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、

不斷深入）生一起讀。

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（一一就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，取得了一

項又一項重大的科研成果。他還撰寫了……）

（生讀）

（齊讀）

（指名說）

（生讀）

通過反復讀、說，理解課文，憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天

才，更是個令人折服的生活強者。

四、用心靈與自己對話

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1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八自然段。（板書:

不斷求索、勇敢頑強）

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2、同學們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？

a）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

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b）霍金直面問題，他的回答是：（出示）

C）請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？

你讀懂了什么？

d）（樂觀、堅韌、滿足、幸?！┮灰幻鎸埧岬拿\，霍金沒有抱怨，而是為了自己

所能擁有的一切感到高興

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e）命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

為什么感恩？

f）指導朗讀

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a、誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強音。

b世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不

息。這，就是輪椅上的勇士一一霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深

深震撼我們每一個人的心靈吧！

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（齊讀）

（恬靜的微笑）

恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）

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微笑，說明他很樂觀!

學生朗讀感悟：還能一一只能

不僅有理想，而且在不懈追求?。▓猿植恍浮⑹钢静挥澹?/p>

幸福！愛和被愛都是幸福的

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齊讀這一段話!

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通過學習，讓學生明白做人就要想霍金這樣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值

觀。

五、升華情感

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1、師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，

他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了

全世界。同學們，學完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？

小結(jié)：好的，從同學們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以

霍金為榜樣，在今后的學習和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。

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（讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧）

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憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活

強者。產(chǎn)生對他的崇敬之情。

六、拓展延伸

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1、學完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激

勵著我們。（出示）

2、我們一起來念一念。

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3、課堂小結(jié)：今天我們走進了霍金的內(nèi)心世界，感受到他樂觀的人生態(tài)度，讓我們以霍

金為榜樣，在今后的學習和生活中勇做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡吧！

4、課外閱讀。

海倫?凱勒《假如給我三天光明》

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奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

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輕聲讀一讀。

(①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結(jié)果。

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②身體和精神是不能同時殘障的

③無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。

④如果一個人沒有夢想，無異于死掉。）

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完成作業(yè)。

感受到霍金樂觀的人生態(tài)度，讓學生以霍金為榜樣，在今后的學習和生活中勇做生活的強

者，去創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

說明：1、重點突出板塊設計；2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

課題：10、輪椅上的霍金

第一課時

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教學目標：1、學會本課的9個生字，理解由生字“膜”、“擾”組成的詞語并用其中的

“頂禮膜拜”造句。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。）

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

3、初步認識霍金是位非凡的科學家，也是一位生活的強者。（閱讀敘事性作品，了解事

件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。）

重點與難點：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。

課前準備：搜集有關(guān)霍金的圖片和文字資料。

板塊

教師活動

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學生活動

教學目標及達成情況

一、導入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金2、請學生交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？

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3、師揭題：這個他就是霍金，我們今天就一起走進霍金，去感受這位奇人，令人“費解”

的人一一輪椅上是霍金

學生介紹資料。

齊讀課題

通過交流與學生互動，形象地、生動地、活潑地導入課文。

二、學生自學課文

出示自學要求。

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1、讀準這字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文想一想。

2、學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金

1、請學生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

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4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人?

請同學們認真讀課文，給課文分段并寫出段意。

學生自由朗讀課文。

學生讀生字詞。

分自然段朗讀課文。

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理解詞語:

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動唐突；很突然的意思。學生自由交流發(fā)言

學生交流分段及段意: