六年級(jí)語(yǔ)文：輪椅上的霍金教案

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

輪椅上的霍金教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

課題：10、輪椅上的霍金

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、能用普通話有感情地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

課文。）

2、認(rèn)真閱讀《輪椅上的霍金》，通過(guò)理解霍金的話及他的不愿被他人打擾的事例感受霍

金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。（閱讀敘事性作品，了

解事件梗概，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激

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勵(lì)，向往和追求美好的理想。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令

人折服的生活強(qiáng)者。為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

課前準(zhǔn)備：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

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一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)生字詞的讀音。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

齊讀課題。

學(xué)生思考組織語(yǔ)言回答。

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進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，惹事霍金。

二、用心靈跟文本對(duì)話

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1、在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),

劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)念一念。

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2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）

學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!

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學(xué)生默讀。

指名讀。

談感受。

表述自己的理解。

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表述自己的理解。

學(xué)生跟讀。

理解霍金的不屈不撓精神，理解和把握文章的情感，用情緒吧課堂氣氛推向高潮。

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用心靈與強(qiáng)者對(duì)話

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1、霍金在殘酷的命運(yùn)面前，成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是

哪句話呢？

2、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，是一個(gè)生活強(qiáng)者呢？

師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。

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簡(jiǎn)單了解《時(shí)間簡(jiǎn)史》

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師（激情地）：憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的

物理天才。

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指名讀第七自然段。

學(xué)生到文中劃出來(lái)，讀一讀，想一想。

句子1:雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)...黑洞

句子2：他在大腦中........思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了

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句子3他被選為……霍金獲得的榮譽(yù)又何止這些，出示霍金曾經(jīng)獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。

句子4"此時(shí)他一定坐在……”看屏幕,

生讀句子，說(shuō)感受。

地球-太陽(yáng)系-銀河系一可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、

不斷深入）生一起讀。

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（一一就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，取得了一

項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果。他還撰寫了……）

（生讀）

（齊讀）

（指名說(shuō)）

（生讀）

通過(guò)反復(fù)讀、說(shuō)，理解課文，憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天

才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

四、用心靈與自己對(duì)話

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1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八自然段。（板書:

不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）

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2、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，霍金聽到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？

a）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

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b）霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）

C）請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？

你讀懂了什么？

d）（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿足、幸?！┮灰幻鎸?duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己

所能擁有的一切感到高興

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e）命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

為什么感恩？

f）指導(dǎo)朗讀

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a、誰(shuí)來(lái)讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。

b世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥?，心跳不止，追求?/p>

息。這，就是輪椅上的勇士一一霍金！讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語(yǔ)深

深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！

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（齊讀）

（恬靜的微笑）

恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）

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微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀!

學(xué)生朗讀感悟：還能一一只能

不僅有理想，而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈、矢志不渝）

幸福！愛和被愛都是幸福的

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齊讀這一段話!

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通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白做人就要想霍金這樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值

觀。

五、升華情感

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1、師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，

他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了

全世界。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎？

小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以

霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。

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（讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）

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憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活

強(qiáng)者。產(chǎn)生對(duì)他的崇敬之情。

六、拓展延伸

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1、學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激

勵(lì)著我們。（出示）

2、我們一起來(lái)念一念。

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3、課堂小結(jié)：今天我們走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，感受到他樂(lè)觀的人生態(tài)度，讓我們以霍

金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中勇做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡吧！

4、課外閱讀。

海倫?凱勒《假如給我三天光明》

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奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

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輕聲讀一讀。

(①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。

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②身體和精神是不能同時(shí)殘障的

③無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。

④如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，無(wú)異于死掉。）

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完成作業(yè)。

感受到霍金樂(lè)觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中勇做生活的強(qiáng)

者，去創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

課題：10、輪椅上的霍金

第一課時(shí)

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教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字“膜”、“擾”組成的詞語(yǔ)并用其中的

“頂禮膜拜”造句。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。）

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

3、初步認(rèn)識(shí)霍金是位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者。（閱讀敘事性作品，了解事

件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。）

重點(diǎn)與難點(diǎn)：朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)霍金的圖片和文字資料。

板塊

教師活動(dòng)

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學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人？

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3、師揭題：這個(gè)他就是霍金，我們今天就一起走進(jìn)霍金，去感受這位奇人，令人“費(fèi)解”

的人一一輪椅上是霍金

學(xué)生介紹資料。

齊讀課題

通過(guò)交流與學(xué)生互動(dòng)，形象地、生動(dòng)地、活潑地導(dǎo)入課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

出示自學(xué)要求。

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1、讀準(zhǔn)這字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文想一想。

2、學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語(yǔ)的意思

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4、通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人?

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，給課文分段并寫出段意。

學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生讀生字詞。

分自然段朗讀課文。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

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理解詞語(yǔ):

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)唐突；很突然的意思。學(xué)生自由交流發(fā)言

學(xué)生交流分段及段意: