在幼兒園中班教育教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的研究

【摘要】在幼兒園中班教育教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒更好地理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章提出做好資源開發(fā)、探索展示教學(xué)、開展趣味活動(dòng)和依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富活動(dòng)形式等策略，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；中班；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透作為學(xué)前教育的引導(dǎo)者，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，對(duì)幼兒的發(fā)展有重要的意義?；诖耍谟變簣@教育教學(xué)中，教師可以從學(xué)前教育的特點(diǎn)入手分析切合實(shí)際的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法，以此推動(dòng)幼兒的發(fā)展［1］。筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究和教學(xué)體悟，對(duì)在幼兒園中班教育教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際展示教學(xué)的路徑。一、做好資源開發(fā)資源體系的構(gòu)建是開展高效教學(xué)的前提。因此，相關(guān)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提條件。在幼兒園中班教育教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況分析幼兒的發(fā)展需求，從學(xué)前教育的特點(diǎn)出發(fā)探索合理的策略。一般而言，教師可以圍繞教育目標(biāo)、教學(xué)資源兩個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）分析教育目標(biāo)教育目標(biāo)的分析是教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一步。教師要深入分析《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［2］。以《指南》“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”的教育目標(biāo)為例。教師可以圍繞此教育目標(biāo)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。《指南》針對(duì)4—5歲幼兒提出的教育目標(biāo)為“別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)”“能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話聲音的大小”“能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話、粗話”，教師可以圍繞這三個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)。（二）篩選教學(xué)資源中華文化博大精深，然而，單位課程能承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源較為有限。因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)合理篩選教學(xué)資源。仍以《指南》“具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”的教育目標(biāo)為例。教師可以根據(jù)相關(guān)的要求篩選教學(xué)資源，從而有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)是禮儀之邦，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言文化。教師要根據(jù)教育目標(biāo)，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源滲透禮儀教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師可以教育幼兒：“古人請(qǐng)人幫忙說(shuō)勞駕，麻煩別人用打擾，求人原諒用包涵，請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)指教?！边@些禮貌用語(yǔ)，與幼兒日常對(duì)話中的“請(qǐng)”“對(duì)不起”等意思相似，便于幼兒理解。二、探索展示教學(xué)展示是開展教學(xué)的有效方式，也是達(dá)成滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行路徑。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師可以探索利用展示的方法滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一般而言，適于在幼兒中班教育教學(xué)中進(jìn)行展示的載體多為故事和圖片［3］。（一）展示傳統(tǒng)習(xí)俗傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)含著博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師借助傳統(tǒng)習(xí)俗，可以幫助幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一般而言，形象的內(nèi)容更容易讓幼兒接受。因此，教師應(yīng)依托故事、圖片等載體，為幼兒展示傳統(tǒng)習(xí)俗。在展示的過(guò)程中，教師需要重視互動(dòng)引導(dǎo)，通過(guò)合理的提問(wèn)等方法，推動(dòng)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法［4］。以《指南》“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的教育目標(biāo)為例。教師可以圍繞“喜歡聽(tīng)故事，看圖書”“具有初步的閱讀理解能力”這兩個(gè)教育目標(biāo)，開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為幼兒展示傳統(tǒng)習(xí)俗。教師可以帶領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)。首先，教師可以為幼兒講述屈原的故事：“公元前278年，秦軍攻破楚國(guó)國(guó)都。屈原無(wú)比悲痛，于農(nóng)歷五月初五絕望地投身汨羅江，以身許國(guó)。屈原死后，楚國(guó)百姓紛紛到汨羅江邊去憑吊他。為了不讓魚蝦破壞屈原的身體，百姓將米放入竹筒，投入江中喂魚蝦，這就是粽子的雛形。直到今天，每年的農(nóng)歷五月初五，百姓都會(huì)紀(jì)念屈原這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人?！逼浯危處熆梢詾橛變赫故径宋绻?jié)人們賽龍舟的視頻，讓幼兒感受有趣的端午活動(dòng)和其中豐富的文化內(nèi)涵。最后，教師可以為幼兒展示有關(guān)端午節(jié)的繪本，讓幼兒仔細(xì)觀察端午節(jié)人們掛艾草、戴香囊的圖片，激發(fā)幼兒探究傳統(tǒng)習(xí)俗的興趣。（二）引入中國(guó)神話故事中國(guó)神話故事蘊(yùn)含著中國(guó)古代人民的價(jià)值觀和美好期盼，也蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在幼兒園中班教學(xué)中，教師可以圍繞中國(guó)神話故事，為幼兒展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。教師可以選擇《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健贰犊涓钢鹑铡返戎袊?guó)神話故事，并選用不同的載體為幼兒進(jìn)行展示。以《精衛(wèi)填?！窞槔?。動(dòng)畫片直觀生動(dòng)，富有感染力。教師可以為幼兒展示動(dòng)畫片《精衛(wèi)填?！罚層變焊惺苤腥A民族永不屈服的抗?fàn)幘?。又以《愚公移山》為例。教師可以為幼兒展示?dòng)畫片《愚公移山》，讓幼兒了解愚公帶領(lǐng)全村人堅(jiān)持挖山的故事。在完成展示后，教師可以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，向幼兒提出問(wèn)題：“小朋友們覺(jué)得愚公的移山計(jì)劃可以成功嗎？如果讓小朋友們選，你們會(huì)選擇去移山嗎？”通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，幼兒可以加深體悟，感受排除萬(wàn)難、不怕?tīng)奚?、滴水石穿、持續(xù)奮斗的精神。三、開展趣味活動(dòng)活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的要素。在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，教師可以從活動(dòng)入手進(jìn)行分析，依托文化資源開展趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中近距離體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［5］。（一）聯(lián)系國(guó)學(xué)文化聯(lián)系國(guó)學(xué)文化是幼兒園重要的育人手段。教師將國(guó)學(xué)融入幼兒園中班的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以讓幼兒在活動(dòng)中更好地感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)文化的有效滲透，教師要選擇符合幼兒發(fā)展規(guī)律的國(guó)學(xué)內(nèi)容構(gòu)建趣味活動(dòng)。教師可以組織開展“小晏歌劇場(chǎng)”活動(dòng)，從詩(shī)歌入手，激發(fā)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。首先，教師可以為幼兒播放央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的視頻片段—用歌聲演繹的《聲律啟蒙》。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒一起將《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》《詠鵝》《登鸛雀樓》《山村詠懷》等古詩(shī)唱出來(lái)。最后，幼兒可以通過(guò)吟唱古詩(shī)，激發(fā)對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化的興趣，感受詩(shī)詞歌賦的韻味。教師可以組織開展“神奇的剪紙”活動(dòng)，從剪紙藝術(shù)入手，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。首先，教師可以展示美麗的窗花作品，激發(fā)幼兒的興趣。其次，教師可以為幼兒準(zhǔn)備剪刀、彩紙等工具。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)剪、折、撕等方法，領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的魅力。教師可以組織開展“閱潤(rùn)童心”活動(dòng)，從故事入手，滋養(yǎng)幼兒的心靈。具體而言，教師可以為幼兒準(zhǔn)備《二十四節(jié)氣》《中國(guó)記憶·傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D畫書》《唐妞帶你游大唐》《建長(zhǎng)城》《花木蘭》等展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖書，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野。教師可以組織開展“‘嗨搭建”活動(dòng)，從搭建入手，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)古建筑文化的興趣。具體而言，教師可以讓幼兒自由選擇搭建材料，利用自己掌握的多種技巧搭建各種各樣彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古建筑，如蓬萊閣等。教師可以組織開展“四季好‘食光”活動(dòng)，從美食入手，讓幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的魅力。具體而言，教師可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)包粽子、包餃子、做月餅、做糖葫蘆等活動(dòng)，讓幼兒在制作美食的過(guò)程中了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化。（二）設(shè)置趣味活動(dòng)主題考慮到幼兒園中班幼兒的發(fā)展需求，教師可以設(shè)置趣味活動(dòng)主題，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)民間故事蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，有豐富的想象力與生動(dòng)的表現(xiàn)力。教師可以“傳統(tǒng)文化故事會(huì)”為主題開展活動(dòng)。具體而言，教師可以在課堂上給幼兒講多姿多彩的中國(guó)民間故事，如各類寓言故事、成語(yǔ)故事、神話故事等。此外，教師還可以給幼兒提供閱讀和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒親自閱讀或講述中國(guó)民間故事。此類活動(dòng)，可以滋養(yǎng)幼兒的心靈，啟迪幼兒的智慧，讓幼兒更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師可以“非遺文化游園會(huì)”為主題開展活動(dòng)。具體而言，教師可以積極創(chuàng)造條件，讓濟(jì)南面塑、泰山泥塑、曹縣木雕、威海剪紙、高密半印半畫年畫、魯繡、膠東花餑餑習(xí)俗、福山雷鼓等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)幼兒園，讓幼兒近距離接觸非遺、深入了解非遺，從而讓幼兒積極參與非遺的傳承，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更具生機(jī)與活力。四、依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富活動(dòng)形式傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著古人的情感和智慧，賦予了傳統(tǒng)文化更多的內(nèi)涵。因此，節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒獲得精神的滋養(yǎng)，是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式。在幼兒園中班實(shí)際的教育教學(xué)中，教師可以依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富教育教學(xué)的活動(dòng)形式。以《指南》“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的教育目標(biāo)為例。教師可以圍繞“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”這兩個(gè)教育目標(biāo)，依托傳統(tǒng)節(jié)日豐富活動(dòng)形式。春節(jié)歷史悠久，內(nèi)涵豐富，是中華民族最隆重的節(jié)日。春節(jié)還有著非常多的傳統(tǒng)習(xí)俗，包括貼春聯(lián)、放爆竹、拜年、吃餃子等。教師可以圍繞春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，春聯(lián)寄托了人們的美好愿望，貼春聯(lián)是過(guò)春節(jié)必不可少的活動(dòng)。教師可以圍繞貼春聯(lián)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎么貼春聯(lián)，并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手貼春聯(lián)、窗花等。又如，“爆竹聲中一歲除”，放爆竹是辭舊迎新的標(biāo)志。教師可以圍繞放爆竹設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒讀一讀怪獸“年”的故事、畫一畫放爆竹的熱鬧景象。再如，拜年是人們互相祝福的傳統(tǒng)方式。教師可以圍繞拜年設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拜年的禮儀、鼓勵(lì)幼兒制作新年賀卡等。通過(guò)豐富的活動(dòng)形式，幼兒可以感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力。結(jié)語(yǔ)總而言之，教師要做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，在幼兒園中班教育教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒從小感受、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)幼兒的心靈?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的傳承［J］.天南，2023（3）：96-98.［2