如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的

發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等方式,發(fā)展學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能，

形成初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。

筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)十幾年，現(xiàn)在西安市戶(hù)縣惠安小學(xué)任英語(yǔ)教

師，結(jié)合多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須從

一下幾點(diǎn)做起：

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性

（一）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要

21世紀(jì),知識(shí)的發(fā)展使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)迅速

發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)

技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今

國(guó)際上,英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)

展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更

好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流,就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外

語(yǔ)的基本技能。

但是,初中學(xué)生由于時(shí)間短，師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有

限,又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的速度

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)三年的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ),詞匯量?jī)H有兩

千。如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會(huì)需要,

教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的

重要內(nèi)容。

（二）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于公民素質(zhì)的提高

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于少年時(shí)期。這個(gè)年齡的孩子具有好奇、

好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇

心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意,希望得到老

師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒

童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如:模仿

力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)

習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和

心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);

可以更好地發(fā)展他們的思維,開(kāi)闊視野,豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可

以提高他們的各種修養(yǎng),形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社

會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿(mǎn)足以后國(guó)際交往的需要。

二、認(rèn)識(shí)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的缺點(diǎn)

筆者根據(jù)多年在初中英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為

小學(xué)生與中學(xué)生相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，

主要可分為以下幾個(gè)原因：

（一）有的孩子比較膽小,羞于說(shuō)英語(yǔ)。特別在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生

土生土長(zhǎng),從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得更加

膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng),并且

容易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

（二）小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于中學(xué)，在小學(xué)中存在使用傳統(tǒng)

的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況,而這種“滿(mǎn)堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使

課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生

理、心理特征和年齡特征,也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)

生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教

師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次僅二十分

鐘,其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師

上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí),起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，

目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村,用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少,甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因

此,學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的語(yǔ)言環(huán)境。

（四）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要

學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況小學(xué)年級(jí)的孩子才

8、9歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難,再來(lái)個(gè)英語(yǔ),不是要分

不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿(mǎn)懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇

時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)一,父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì),沒(méi)有從正面積極地進(jìn)

行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn):“這么小的孩子，能學(xué)好嗎?”而有的家長(zhǎng)

則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較

高的文化水平,對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通,也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效,首先就得抓住

并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英

語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通

過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以

下特點(diǎn)：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常

生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book,

pencil,ruller等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像

apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather

等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些

英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái),這在一定程度上刺激了他們

的學(xué)習(xí)興趣。如在上到關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果,進(jìn)

行實(shí)物教學(xué),對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)

Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,a

dog,wang,wang,wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀,

使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓

學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教

FarmAnimals這一單元的Lefstalk一課時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)

觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演

才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessinggame當(dāng)中，猜出Whatanimal

isit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可

滿(mǎn)足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上到三

年級(jí)的Shoppinggame一課時(shí)一，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)MayIhave...?

這一句型,我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)SnackBar中的一段情景對(duì)

話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant,由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出MayI

have……？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演,再接著讓學(xué)生分組操練,在同學(xué)面

前表演出來(lái)。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。

三年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好

的利用課堂所學(xué),我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,

比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了

這樣一首小詩(shī)：

熟人見(jiàn)面招招手,熱情大方說(shuō)Heilo,

Hi比Heilo更隨便,朋友問(wèn)候最常用；

上課之前先起立,Standup要牢記，

生人見(jiàn)面相介紹，1am……別忘掉；

清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好,Goodmorning要說(shuō)好,

Goodbye表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便;

Howoldareyou問(wèn)多大，別把Howareyou來(lái)混掉；

以上用語(yǔ)要牢記,交際起來(lái)不費(fèi)力。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時(shí)通

過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合

能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上Mybody時(shí),教師可利用洋

娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼

在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch

your……o的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編

成小詩(shī)。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板，豎起ear

認(rèn)真聽(tīng),mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好,nose、nose嗅覺(jué)

靈，foot、foot踢足球,arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷

了toe,領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花,全班拍著hand,夸他為班爭(zhēng)了光。

（二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)一,要重語(yǔ)感,重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),重交際能力

1、課堂教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練

習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表

演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)

踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的,讓學(xué)生盡量

多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體,鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的

英語(yǔ),不要怕自己說(shuō)時(shí)會(huì)犯錯(cuò),多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì),并通過(guò)視、

聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)

言材料,也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組等多種形式的活動(dòng),

使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。

3、在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)交流情景,把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景

中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。

例如:我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，

先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)I,再讓他們?cè)谧约旱恼n堂

上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓勵(lì)學(xué)生在校

園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼,平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可

以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，

并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好

的語(yǔ)言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)

性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在

教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生

的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布

盧姆曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱

情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)

生,學(xué)得更加輕松,更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并

蓄,集各家所長(zhǎng),采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：

情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助

于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對(duì)一門(mén)完全陌

生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每

周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)

時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差,短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的

新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。

4、小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)

效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如:我校在

非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroomlanguage也均

使用英語(yǔ),在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課,并鼓勵(lì)學(xué)生在校

園內(nèi)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)

習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、

小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的

觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步

都予以肯定?？刹捎枚喾N表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式,如:我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)

講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每

節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星,

這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時(shí)一，讓他們用所學(xué)知識(shí)分

組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)

講。

總之,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的一些原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、

讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成

較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)

能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維

能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的

方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),而學(xué)習(xí)興

趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成

就感,否樹(shù)立自信心。因此,教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成

功的喜悅,并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生

的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快

教學(xué),激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣,在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔

助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感

到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、

重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式

教學(xué)方式,要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo),學(xué)好語(yǔ)法,記憶一定量的詞匯，

這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化,學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，

實(shí)際上,在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、

實(shí)踐、創(chuàng)造,才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的

發(fā)展。

2、小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我

表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn),這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所

在。

3、當(dāng)然,從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō),任何事物都不可能只有優(yōu)

點(diǎn)而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的,他們的理解能

力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性,并且

不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常

的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和

理解所學(xué)知識(shí),背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則,記憶詞匯,就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處,而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟

不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）、在英語(yǔ)教學(xué)中要注重語(yǔ)言的交際性

1、布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛(ài)新奇、

好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，

同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。

2、語(yǔ)言是交際的工具,交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。所以我

們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最

終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而如果我們平常所

學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會(huì)發(fā)生的，那

我們就會(huì)覺(jué)得學(xué)了也是毫無(wú)用處,又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更

加，因?yàn)楫吘购⒆訍?ài)玩是天生的本性，因此,我們的教學(xué)材料一定要有

很強(qiáng)的交際性,并且教學(xué)者能用生動(dòng)活潑的方式,將這些語(yǔ)言材料演

譯在學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。

（五）、樹(shù)立正確的教學(xué)觀,貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹(shù)立正確的教學(xué)觀,就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立

學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育"。我們知道教學(xué)過(guò)程

是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,

學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目

的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性,教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”

和“觀眾”,讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下

去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體;教師還要努力促使學(xué)生參

與教學(xué)過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們

的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能,使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)

習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)

的消極的接受器,教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生

的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)

和獨(dú)立思考,才能取得良好的教學(xué)效果。