人教版 九年級上冊 第三單元 課題3 元素(2課時) 教學設計()

人教版九年級上冊第三單元課題3元素(2課時)教學設計()學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級上冊化學第三單元課題3《元素》

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：2課時

二、教學設計

第一課時：

1.導入新課：通過展示元素周期表，引導學生回顧已學過的元素知識，為新課的學習做好鋪墊。

2.學習元素的基本概念：引導學生通過觀察元素周期表，了解元素的定義、特點及表示方法。

3.元素分類：講解金屬元素、非金屬元素、稀有氣體的性質及特點，幫助學生掌握元素分類的方法。

4.元素周期表的結構：講解周期表的排列規(guī)律，讓學生了解周期表的構成及作用。

5.課堂練習：發(fā)放練習題，檢測學生對元素基本概念、分類和周期表知識的掌握。

第二課時：

1.復習導入：回顧上節(jié)課所學的元素基本概念、分類和周期表知識。

2.學習元素的原子結構：講解原子核外電子的排布規(guī)律，引導學生了解元素的原子結構。

3.元素周期律：講解元素周期律的發(fā)現、意義及應用，幫助學生掌握元素周期律的知識。

4.元素性質的遞變規(guī)律：分析元素周期表中金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律，讓學生能夠運用周期律解釋元素性質的變化。

5.課堂練習：發(fā)放練習題，檢測學生對元素原子結構、周期律和性質遞變規(guī)律的掌握。

三、教學評價

1.課后作業(yè)：布置與本節(jié)課內容相關的作業(yè)，鞏固所學知識。

2.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答等情況，了解學生的學習狀況。

3.練習題成績：評估學生練習題的完成情況，分析學生的掌握程度。

四、教學反思

在課后，對本次示范課的教學效果進行反思，總結優(yōu)點和不足，為今后的教學提供改進方向。核心素養(yǎng)目標1.宏觀辨識與微觀探析：使學生能夠從宏觀和微觀兩個層面認識元素的基本概念，了解元素的原子結構，并能夠運用周期律解釋元素性質的變化。

2.證據推理與模型建構：培養(yǎng)學生通過觀察元素周期表，發(fā)現元素分類和性質遞變規(guī)律的能力，建立元素周期表的概念模型。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：引導學生通過課堂練習和課后作業(yè)，鞏固元素知識，激發(fā)學生對化學學科的興趣和探究欲望。

4.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度，注重實踐與理論相結合，提高學生對化學知識的運用能力，為未來的學習和生活打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.元素的基本概念及其表示方法。

2.元素周期表的結構和元素分類。

3.元素的原子結構與元素性質的關系。

4.元素周期律及其應用。

難點：

1.元素的原子結構的理解和運用。

2.元素周期律的發(fā)現和應用。

3.元素性質遞變規(guī)律的推理和解釋。

解決辦法：

1.通過展示元素周期表，引導學生從宏觀和微觀兩個層面認識元素的基本概念，通過具體案例講解元素表示方法，加深學生對元素概念的理解。

2.通過圖形、模型等教具，生動展示原子結構，幫助學生形象理解原子結構與元素性質的關系。

3.設計豐富的課堂活動，如小組討論、案例分析等，讓學生在實踐中發(fā)現并理解元素周期律，提高學生的證據推理能力。

4.分層次講解元素性質遞變規(guī)律，從簡單到復雜，逐步引導學生運用周期律解釋實際問題，提高學生的模型建構能力。教學方法與策略1.采用講授法，系統地向學生介紹元素的基本概念、元素周期表的結構、元素分類及原子結構等知識，為學生奠定扎實的理論基礎。

2.運用案例研究法，分析具體元素實例，讓學生在實際案例中理解元素性質的遞變規(guī)律，提高學生的證據推理能力。

3.設計小組討論活動，讓學生圍繞元素周期律的應用展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。

4.運用多媒體教學，如動畫、圖片等，形象展示原子結構和元素周期表，增強學生的直觀感受，提高課堂趣味性。

5.結合實驗教學，讓學生親自動手進行實驗，觀察元素性質的變化，加深對元素知識的理解和記憶。

6.利用在線學習平臺，提供豐富的學習資源，鼓勵學生在課后進行自主學習，鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供元素周期表和相關視頻，要求學生預習元素的基本概念和周期表結構。

-設計預習問題：提出問題，如“元素周期表是如何排列的？”、“哪些是金屬元素？”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀元素周期表資料，了解基本概念。

-思考預習問題：學生回答問題，并在筆記本上記錄疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立探索元素知識。

-信息技術手段：在線平臺促進資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解元素知識，為課堂學習做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示有趣化學實驗，引入元素的概念。

-講解知識點：詳細講解元素的原子結構和分類。

-組織課堂活動：學生分組討論元素周期表中的規(guī)律。

-解答疑問：回答學生關于元素分類的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，并在筆記本上記錄關鍵點。

-參與課堂活動：學生在小組中分享預習成果，討論元素分類。

-提問與討論：學生提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：為學生提供系統的元素知識。

-實踐活動法：小組討論促進學生實踐應用知識。

-合作學習法：小組合作增強學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

-確保學生對元素知識有深入理解。

-通過實踐活動培養(yǎng)學生的分析和解決問題能力。

-通過合作學習提高學生的溝通和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計有關元素周期表的應用題目，鞏固知識。

-提供拓展資源：推薦優(yōu)秀的在線化學教育資源。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生探索額外的資源，深化理解。

-反思總結：學生評估自己的學習成果，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思總結，提高自我認知。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，確保學生能夠獨立應用元素知識。

-通過拓展學習，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。

-通過反思總結，幫助學生識別弱點并制定改進計劃。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確地描述元素的基本概念，包括元素的定義、符號、原子結構等。

-學生能夠理解并解釋元素周期表的排列規(guī)律，包括周期和族的分布。

-學生能夠識別和分類不同類型的元素，包括金屬、非金屬和稀有氣體。

-學生能夠運用元素周期律解釋元素性質的遞變規(guī)律，包括金屬性、非金屬性的變化。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習，獨立探索元素知識，培養(yǎng)自主學習能力。

-學生能夠在小組討論中，通過實踐activities加深對元素知識的理解，培養(yǎng)實踐應用能力。

-學生能夠通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識，提高問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠對化學學科產生興趣，感知化學知識在現實生活中的應用。

-學生能夠培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度，注重實踐與理論相結合，提高對化學知識的運用能力。

-學生能夠理解化學知識對社會發(fā)展和個人生活的重要性，培養(yǎng)社會責任感。

這些學習效果將通過課堂觀察、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等方面進行評估。教師將對學生的表現給予及時反饋，并提供必要的輔導和支持，以確保學生能夠達到本節(jié)課的學習目標。教學反思與改進在這兩節(jié)課中，我主要教授了元素的基本概念、元素周期表的結構和元素分類，以及元素的原子結構和性質遞變規(guī)律。通過課堂觀察和學生的作業(yè)完成情況，我發(fā)現大部分學生能夠理解和掌握元素的基本概念和周期表的結構，但在元素分類和性質遞變規(guī)律的理解上還存在一些困難。

在教學過程中，我采取了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法和策略，以適應不同學生的學習風格和需求。通過小組討論和實驗活動，學生能夠在實踐中加深對元素知識的理解，并通過合作學習培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

然而，我也意識到在教學過程中還存在一些需要改進的地方。首先，在講解元素分類時，我可能沒有解釋得足夠清晰，導致部分學生對元素的分類仍然感到困惑。其次，在教授元素性質遞變規(guī)律時，我可能沒有提供足夠的實際例子，使得學生難以理解金屬性和非金屬性的變化規(guī)律。

為了改進這些不足，我計劃在未來的教學中采取以下措施。首先，我將使用更多的實際例子來解釋元素分類和性質遞變規(guī)律，以幫助學生更好地理解這些概念。其次，我將鼓勵學生更多的參與課堂討論和實踐活動，以便他們能夠通過實踐加深對元素知識的理解。最后，我將提供更多的輔導和反饋，以確保學生能夠充分掌握元素知識。課堂在課堂上，我會通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。提問可以幫助我了解學生對元素基本概念、元素周期表結構和元素分類的理解程度。觀察學生的參與情況和課堂表現，可以判斷他們是否能夠積極參與課堂討論和實踐活動。測試則可以幫助我了解學生對元素的原子結構和性質遞變規(guī)律的掌握情況。

在提問環(huán)節(jié)，我會設計一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“元素周期表是如何排列的？”、“金屬和非金屬元素有哪些區(qū)別？”等。通過學生的回答，我可以了解他們對元素知識的理解程度，并及時解答他們的疑問。

在觀察環(huán)節(jié)，我會注意學生的課堂表現，包括是否認真聽講、是否積極參與討論、是否能夠主動提出問題等。通過觀察，我可以了解學生是否能夠積極參與課堂活動，并及時給予鼓勵和支持。

在測試環(huán)節(jié)，我會設計一些關于元素基本概念、元素周期表結構、元素分類和元素的原子結構與性質遞變規(guī)律的題目。通過測試，我可以了解學生對元素知識的掌握程度，并及時給予反饋和指導。

作業(yè)評價：

在作業(yè)評價方面，我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。在批改作業(yè)時，我會關注學生的答題思路、解題方法和答案準確性。對于錯誤的答案，我會及時指出錯誤所在，并引導學生找到正確的答案。同時，我也會關注學生的作業(yè)態(tài)度，如是否認真書寫、是否按時提交等。對于態(tài)度認真的學生，我會給予表揚和鼓勵，以激勵他們繼續(xù)努力。

在點評作業(yè)時，我會針對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和不足之處。對于優(yōu)點，我會給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。對于不足之處，我會給予具體的改進建議，以幫助他們提高作業(yè)質量。板書設計-元素的基本概念：元素、原子、原子結構、元素周期表

-元素分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體

-元素的原子結構：原子核、電子、電子排布

-元素性質的遞變規(guī)律：金屬