初中物理壓強(qiáng)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理壓強(qiáng)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)精選

導(dǎo)語(yǔ)：為了比較壓力的作用效果，物理學(xué)中引入了一個(gè)

新的物理量壓強(qiáng)，把物體單位面積上所受的壓力大小定義為

壓強(qiáng)，壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。因此，我們

可以這么說(shuō)：壓強(qiáng)越大，則壓力的作用效果越明顯；反之，

壓力的作用效果越明顯，壓強(qiáng)越大。以下是本站小編整理的

初中物理壓強(qiáng)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

初中物理壓強(qiáng)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)思想】

1.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫

生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺(jué)

將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)

象出發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物

理的樂(lè)趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和

受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn),

使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感

知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場(chǎng)景，讓學(xué)

生分類，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會(huì)使

學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣

味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等

多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識(shí)分析“國(guó)道不

堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的方法，

這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和利用正確的價(jià)值

觀處理社會(huì)問(wèn)題的能力。

2.自由開(kāi)放，自主探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深

蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

本節(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教

學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生

提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主

選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)；二對(duì)同一

探究問(wèn)題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對(duì)教師和教材的依

賴。探究的過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾

的過(guò)程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的

過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的

雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交

流，使他們可以無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的

樂(lè)趣，領(lǐng)略探究過(guò)程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問(wèn)題成功時(shí)的

喜悅，呈現(xiàn)出一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地

位得到了充分的體現(xiàn)。

3.授之以漁，終身受用

古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身

受用無(wú)窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整

的探究過(guò)程，弄清了原來(lái)未知的知識(shí)——壓力作用效果跟哪

些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒(méi)什么兩樣。

在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的

教育，正是控制變量、比值定義、類比、對(duì)比、分類、歸納

等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過(guò)程

中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。

【教材分析】

壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)

常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)

了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上

編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。

在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”,

是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是

本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一

步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與

人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生

活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了

物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并

學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)

學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)

方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)

提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具

備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于

本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維

定勢(shì)和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)

所在。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的

受力面積。

(2)理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

(3)了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，知

道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。

(4)了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因

素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。

(2)在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比

法。

(3)了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的

知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培

養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),

使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

(2)通過(guò)生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于

探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)

活動(dòng)的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

2.難點(diǎn)：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的

應(yīng)用。

【教法學(xué)法】

教法：?jiǎn)l(fā)談話與討論相結(jié)合。

學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分

類法、歸納法。

【教具學(xué)具】

教師用：多媒體課件。

學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、祛碼、鉤碼、木板、木條、

面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖

釘、木塊及周邊其它物品。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題

播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身

后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感

覺(jué)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現(xiàn)象中，提出自己想

知道的問(wèn)題。

通過(guò)觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問(wèn)題，如

問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳印？

問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同？

問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛？

問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些?

之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都

是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的

多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生

的問(wèn)題意識(shí)。

自主探究解決問(wèn)題

1.解決初步問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問(wèn)題。

2.明確探究課題：

教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的

效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問(wèn)題是什么？

3.猜想假設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)“

的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些

物品中自主選擇器材，來(lái)驗(yàn)證猜想。

6.分析論證

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

7.交流評(píng)估

鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)

驗(yàn)提出評(píng)估意見(jiàn)。

8.教師小結(jié)

表?yè)P(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)或期望，并板書

實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁?/p>

受到人的壓力，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印

的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)

生的效果不同。

提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?

大膽猜想并交流

經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作

用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果

與受力面積的關(guān)系。

相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。

分析歸納，得出結(jié)論。

各小組邊演示邊講解，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

傾聽(tīng)、感悟。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。

層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出

了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀

器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂(lè)趣。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

溫故、知新

建立

概念

1.圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的

壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？

2.引出壓強(qiáng)的概念:

3.利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用

類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。

4.簡(jiǎn)介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。

5.例題應(yīng)用

課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋

小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

理解基礎(chǔ)上記憶。

思考并回答。

傾聽(tīng)并感悟。

學(xué)生獨(dú)立解答。

由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。

滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)之情。

加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

學(xué)以致用指導(dǎo)生活

1.引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問(wèn)

題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手

的壓強(qiáng)大些還是小些？

2.課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：

哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加

壓強(qiáng)？哪些生活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減

小壓強(qiáng)？

3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)？

認(rèn)真體驗(yàn)并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。

有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起

桌上的書、書包等物品……

使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻

的感知

充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

科學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。

既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

暢談收獲系統(tǒng)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，從知識(shí)與技能的獲取、

過(guò)程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己

的收獲和體會(huì)。

一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。

強(qiáng)化過(guò)程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。

課后延伸思維拓展

課件展示汽車超載、國(guó)道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課

后通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和

信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以

“國(guó)道不堪重負(fù)”為題，寫一篇科學(xué)小論文。

培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物

理，從物理走向社會(huì)”的理念。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)壓強(qiáng)

一、探究壓力的作用效果

壓力一定，受力面積越小

受力面積一定，壓力越大

三、增大壓強(qiáng)：F大或S小

減小壓強(qiáng)：F小或S大

二、壓強(qiáng)

定義：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力lPa=lN/m2

初中物理壓強(qiáng)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.理解壓力的概念，知道壓力的方向始終垂直于受力面,

2.會(huì)用力的圖示法畫壓力。

3.知道影響壓力作用效果的因素。

4.記住壓強(qiáng)的定義式。

5.記住在國(guó)際單位制中，壓強(qiáng)的單位是“帕”（Pa）。

6.知道壓強(qiáng)的物理意義。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程。理解“單位面積上所受壓力

的大小直接反應(yīng)了壓力的作用效果，將它定義為壓強(qiáng)”，認(rèn)

識(shí)建立概念的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重

客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)參

與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

器材：墻磚、泡沫塑料（或海綿）

資源：PPT

四、教學(xué)過(guò)程

新課引入：

（PPT顯示圖片）人在松軟的泥地上行走時(shí)，腳會(huì)陷下去,

而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺

呢？

對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果。同

學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答。（板書課題：

壓力和壓強(qiáng)）。

新課教學(xué)：

（一）、壓力

（PPT顯示圖片）箱子放在水平地面上時(shí)，有一個(gè)垂

直壓在地面上的力。手按圖釘時(shí)，有一個(gè)垂直壓在墻

面上的力。

1.定義：垂直作用在物體表面并指向表面的力叫做壓

力。

2.三要素：

（1）作用點(diǎn)：被壓物體的受力面。

（2）方向：總是垂直于受力面，并指向受力面。

⑶大?。褐糜谒矫嫔希篎=G（壓力大小根據(jù)具體情況

而定，物體放在斜面上時(shí)，F(xiàn)WG）

練習(xí)作圖：

1.一個(gè)重為20牛的物體放在水平地面上，用力的圖示

法畫出水平地面所受的壓力。

2.重為10牛的物體放在斜面上，對(duì)斜面的壓力為8牛，

用力的圖示法畫出斜面所受的壓力。

3.如圖所示，用20牛的力將重15牛的物體壓在豎直墻

壁上，

用力的圖示作出墻壁所受的壓力。

（二）、壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)

復(fù)習(xí)：力的作用效果是什么？（改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和使

物體發(fā)生形變。）

師：壓力也有作用效果，是什么效果呢？請(qǐng)大家像我這

樣做手壓

鉛筆的實(shí)驗(yàn)，然后看兩個(gè)手指受到壓力以后，產(chǎn)生了什

么效果？

（形變，壓力與形變同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失）形變程度是否

相同？

（不同）；請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆昧σ恍?，觀察形變程度如何？請(qǐng)同

學(xué)們

猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？教師板書（影響

壓力作用

效果的因素：）學(xué)生思考好了后，請(qǐng)舉手回答。教師點(diǎn)

評(píng)之后板

書（1：壓力大小。2：受力面積大小。）

［實(shí)驗(yàn)探究］探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面

積大小有什么關(guān)系？（請(qǐng)同學(xué)們采用控制變量法，按下圖進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)探究。）

［實(shí)驗(yàn)結(jié)論］

（1）分析（a）和（b）兩圖可得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓

力越大，壓力的作用效果越顯著；

（2）分析⑸和（c）兩圖可得出：當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面

積越小，壓力的作用效果越顯著。

總結(jié)：壓力的作用效果與壓力和受力面積的大小有關(guān)。

問(wèn)題：當(dāng)壓力和受力面積都不相同時(shí)，怎樣比較壓力的

作用效果？（如圖所示。提示：想想比較物體運(yùn)

動(dòng)快慢的方法）

PPT顯示圖：計(jì)算單位面積上所受的壓力。

思考：若在以上實(shí)驗(yàn)中要比較圖⑹與（c）所示情況的壓

力作用的效果

（壓力和受力面積都不同），則應(yīng)如何比較？（比較壓力與

受力面積的比值，即單位面積上所受的壓力）

師：物體單位面積上所受的壓力大小反映了壓力的作

用效果，為了比較壓力的作用效果，物理學(xué)中引入了一個(gè)新

的物理量壓強(qiáng)，把物體單位面積上所受的壓力大小定義為壓

強(qiáng)，壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力作用效果的物理量。因此，我們可

以這么說(shuō)：壓強(qiáng)越大，則壓力的作用效果越明顯；反之，壓

力的作用效果越明顯，壓強(qiáng)越大。

（三）、壓強(qiáng)

1、概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

2、壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量.

3、公式：壓強(qiáng)二壓力/受力面積P=F/S

4、單位：國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa

5、表示的物理意義：

1500Pa表示：物體每平方米的面積上所受的壓力為1500

牛。

6、一張報(bào)紙平整攤在水平桌面上，它對(duì)桌面的壓強(qiáng)大

約是1帕；一個(gè)人站著對(duì)地面的壓強(qiáng)為15000帕。

（四）、解決問(wèn)題

人在松軟的泥地上行走時(shí)，腳會(huì)陷下去，而沉重的坦克

在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢？（因?yàn)槿诵凶邥r(shí)

對(duì)地面壓強(qiáng)大于坦克行駛時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)）

（五）、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本課所學(xué)的內(nèi)容

2、

初中物理壓強(qiáng)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)（-）教學(xué)目的

1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小

和受力面積的大小有關(guān)。

2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制

中醫(yī)強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

（二）教具

演示用：壓力小桌，10X10X5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)

量為200克的破碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。

學(xué)生用：壓力小桌，10X10X5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)

量為200克的破碼2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備

人

（三）教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開(kāi)頭的“？”和圖10-1,猜一

猜兩人對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)

人沒(méi)有陷下去？

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí),

覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自

己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的

知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的

壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。

二、進(jìn)行新課

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的

壓力示意圖。

同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識(shí)地

請(qǐng)能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們

作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中

的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生停筆后，先講評(píng)下面學(xué)生作圖情況，然后講評(píng)黑

板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。請(qǐng)

同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有

什么共同特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟

受力面垂直，指向受力面。

3.教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物

體表面上的力叫做壓力。）

4學(xué)生分組做課本圖10-3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓

強(qiáng)的概念。

（1）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。

首先照?qǐng)D10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深

度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同

（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的

深度。最后請(qǐng)同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問(wèn)題，并得

出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)?！保?/p>

（2）照?qǐng)D10-3甲那樣，放上一個(gè)破碼和放上兩個(gè)破碼，

想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡

沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效

果還跟壓力的大小有關(guān)。”）

（3）講述壓強(qiáng)的概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積

的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人壓強(qiáng)

的概念（板書：壓強(qiáng)）。

講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受

到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板

書這一定義）。

（4）壓強(qiáng)的計(jì)算

例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2,

這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該怎樣計(jì)算？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。

（教師板書：壓強(qiáng)二）

告訴學(xué)生，物理上用戶表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S

表示受力面積。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式:

P二

⑸講述壓強(qiáng)的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛

頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛/米（板

書：壓強(qiáng)的單位是“牛/米'”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛

頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，帕

斯卡是法國(guó)科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢

獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。

1帕=1牛/米2,表示“每平方米面積上受到的壓力是1

牛頓二

寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的意思是：每平方米面積

上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上

對(duì)桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。

請(qǐng)同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例

題。

5.例題：

〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10-5所給條件，比較

芭蕾舞演員足尖和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？

教師一邊念題，一邊請(qǐng)同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P=進(jìn)行解

答。

解題過(guò)程中和解題完后進(jìn)行評(píng)講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)

定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強(qiáng)單位

才是帕斯卡。

三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)

1.利用黑板上的板書，簡(jiǎn)明扼要地把本課所學(xué)知識(shí)敘述

一遍。

2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本的圖10-1問(wèn)題作出回答;再請(qǐng)一位學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)書包帶子寬的比窄的好的理由。

3.討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。

4.教師把玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下的兩種方式放在

細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會(huì)有這

種現(xiàn)象？

四、布置作業(yè)

1.對(duì)第一節(jié)教材后的練習(xí)第1、2、3、4題進(jìn)行思考。

把你的思考簡(jiǎn)要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)

回答。

2.把節(jié)后練習(xí)的第5、6題做在作業(yè)本上。

提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：

1米2=厘米2,1厘米2=米2,那么150

厘米2=米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。

（四）說(shuō)明

1.課本中圖10—3的實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽?/p>

可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，

其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得出結(jié)論比看

老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。

2.關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并

不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講

述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說(shuō)“壓力就

是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至

于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充談本

課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識(shí)。

3.關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的

意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米'”或“毫

米換算成“米的道理；同時(shí)面積單位的換算，對(duì)于

初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是

采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問(wèn)題時(shí)，可能就更加困難,

教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問(wèn)題。

4.芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)

大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本

課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評(píng)，在書寫格式、解題思

路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生理解和

掌握知識(shí)，效果更佳。

5.把空玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下分別放在細(xì)砂上的

演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說(shuō)明理

由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)的目的。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目的

1.鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。

2.知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)

行解釋。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有

趣。更是有用的。

（二）教具

演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒(méi)

有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1?2厘米寬

的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

（以上器材兩人一組）

學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各

一根。

（三）出學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)

1.什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

2.什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。

3.回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。

4.說(shuō)出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。

以上問(wèn)題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。

然后由教師進(jìn)行評(píng)講。

二、進(jìn)行新課

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種情況放

在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)

細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使

玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。(板書：減小和增大壓強(qiáng)

的辦法)

2.講述

(1)任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定