北京版《老山羊當(dāng)醫(yī)生》教學(xué)設(shè)計(jì)二

第第頁北京版《老山羊當(dāng)醫(yī)生》教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。會(huì)在田字格中正確書寫“太”、“早”。

2、學(xué)習(xí)正確流暢地朗讀課文，分角色表演，感受閱讀的樂趣。

3、在朗讀中了解課文內(nèi)容，懂得平常應(yīng)當(dāng)少吃一點(diǎn)糖，多參與熬煉；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉4個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。會(huì)寫“太”、“早”。

2、學(xué)習(xí)正確流暢地朗讀課文，能進(jìn)行表演讀。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)扮演自己喜愛的角色讀書,正確流暢地朗讀課文。

主要教學(xué)方法：多種形式的讀，如：同學(xué)自讀，讀給小伙伴聽，分角色朗讀，表演讀等提高同學(xué)朗讀熱忱

重點(diǎn)教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀愛好

二、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、書寫生字“太”、“早”

四、引發(fā)想象續(xù)編童話

五、總結(jié)

重點(diǎn)教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1、〔課件出示老山羊圖片〕孩子們快看，誰來了？〔老山羊〕

老山羊伯伯在樹林里開了一家診所，當(dāng)起了醫(yī)生，特地為小動(dòng)物們看病。

2、開火車復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語。

師：同學(xué)們，生詞寶寶跳出了課文，請(qǐng)一組同學(xué)開火車叫出他們的名字〔跳著出示〕

ppt：誰什么病怎么治

小熊牙疼少吃糖

小豬太胖多熬煉

小狗伙伴新玩具

師：豎著看你發(fā)覺了什么？

第一列說的是誰，其次列說的是他們得了什么病，第三列說的是老山羊醫(yī)生是怎樣給他們治病的?！策呎f邊出示：誰什么病怎么治〕

二、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文

1、通讀全文。

如今，我們把這些字詞再次放回課文，看誰能能把課文中誰、看什么病、怎么看的讀清晰

老山羊開頭看病了，誰來給同學(xué)們讀讀第一小節(jié)？〔指名〕

其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完根據(jù)這種方式〔誰、得了什么病、怎么醫(yī)治的〕用你自己的話說說。

2、指導(dǎo)朗讀

5min〔1〕評(píng)：老山羊告知我們的方法多好啊，你們就是老山羊，哪名醫(yī)生給大家讀讀？

指導(dǎo)讀出語氣：

師：你們看這兩個(gè)句子的末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能叫出它們的名字嗎？

預(yù)設(shè)：問號(hào)、嘆號(hào)

師：沒錯(cuò)，這就是問號(hào)和嘆號(hào)〔手指〕，讀問句時(shí)要留意讀出疑問詞〔怎么〕，誰來試著讀讀？〔好的〕

評(píng)：老師聽出老山羊很關(guān)懷地在詢問，你也能讀出老山羊關(guān)懷的語氣嗎？〔自讀〕

師：這位小熊你怎么了？

生：牙疼〔好的，加動(dòng)作〕

評(píng)：你能加上動(dòng)作表現(xiàn)你的心情，通過你讀，老師聽出你疼的都說不了話了，這種表示劇烈語氣的時(shí)候就用上了嘆號(hào)，請(qǐng)你們自己加上動(dòng)作再讀讀〔自讀〕

師：那么，你能加上動(dòng)作把這一小節(jié)讀出這種感覺嗎？

師：我們剛剛先利用句式讀懂了句子，由通過看標(biāo)點(diǎn)，加入動(dòng)作并且進(jìn)入角色想象自己就是小熊把這一小節(jié)讀出了語氣，

3min〔2〕請(qǐng)你用上剛剛的方法，和你的同桌協(xié)作，一個(gè)人有語氣地朗讀，另一個(gè)人根據(jù)這種方式〔誰什么病怎么治〕說一說，老山羊醫(yī)生怎樣給小豬和小狗看病的？

5min匯報(bào)：師：哪個(gè)小組來說說小豬怎樣看病的？

①生：通過讀我知道了〔小豬太胖，老山羊讓他多熬煉〕

②生：我們想給大家讀讀……

③評(píng)讀。師：你們覺得他們讀的怎么樣？預(yù)設(shè)：聽出了關(guān)懷、焦急；小豬很苦惱、他們加入了動(dòng)作

④我們想讀讀

師：下一小節(jié)請(qǐng)你用自己的話說說你讀懂了什么？

師：剛剛我們分角色讀，這次我們一人飾兩角讀一讀。誰來讀讀？

評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？〔評(píng)不出來的讀出來〕

你能比他讀的還好嗎？

師：只要你知道了共享，你的小伙伴會(huì)越來越多。

3min小結(jié)：

師：讀完了整篇課文，你覺得老山羊的方法好不好？

預(yù)設(shè)：好

師：沒錯(cuò)，老山羊果真不同于其他醫(yī)生，不打針不吃藥就能關(guān)心小動(dòng)物們治好病，既然他的方法這么好，那我們就再有語氣地通讀一遍課文。會(huì)背的同學(xué)不用打開書，協(xié)作著動(dòng)作說一說。

〔3〕角色扮演，進(jìn)一步體會(huì)課文

師：有些同學(xué)覺得光讀還不過癮，他們還想演一演，接下來四人一小組，根據(jù)屏幕上的安排方式確定好自己表演的角色

匯報(bào)：

①指一組到前面表演

②同學(xué)評(píng)價(jià)，提出建議三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、書寫生字“早”、“太”

過渡語：小伴侶們，老山羊醫(yī)生不僅能關(guān)心小動(dòng)物治病，還能幫小伴侶解決生字難題，看看老山羊醫(yī)生帶來了哪些生字？

一起讀讀：zǎotài

師：觀看字形，你有什么好方法能記住它們？

預(yù)設(shè)：“早”上下結(jié)構(gòu)，上邊曰，下面十

“太”熟字大加一筆點(diǎn)

師：我們一起書空一遍，邊寫邊說比劃

師：同學(xué)們記住了這兩個(gè)字，怎樣在田字格中寫得美麗呢？先來看“早”字。

1、“日”“早”對(duì)比日師：觀看獨(dú)體字日和早上面的日有什么不用？

老山羊醫(yī)生建議你們：上下結(jié)構(gòu)的字不同于獨(dú)體字，漢字講究謙讓，所以兩部分在一起要相互避讓，上下部分都要寫得稍扁

2、請(qǐng)你認(rèn)真觀看老師怎樣寫這個(gè)字？〔邊寫邊說〕

師：“早”一筆豎在左半格起筆，二筆橫折，這個(gè)折略微向內(nèi)傾，三筆橫，留意不挨著右側(cè)，四筆橫封口，五筆橫從橫中線下起筆，要寫得稍長，托住上面的日，六筆豎寫在豎中線上。

師：想想剛剛老師寫這個(gè)字的時(shí)候提出了哪些要求？

①整體看：上扁下寬②日在橫中線上③五筆橫要長，托住上面的筆畫

3、師：下面請(qǐng)你根據(jù)要求描紅2個(gè)寫1個(gè)

4、展現(xiàn)：師：這個(gè)同學(xué)寫的有哪幾點(diǎn)符合要求？

給一顆星

學(xué)習(xí)“太”

師：下面我們來看“太”。

1、師：老山羊醫(yī)生建議大家：“太”的撇捺要寫得伸展，“太”最終一筆點(diǎn)在豎中線收筆

3、請(qǐng)你看老師怎樣書寫的

一筆橫，從橫中線上起筆，稍向上傾斜，二筆撇穿過田字格的交叉點(diǎn)，三筆捺從田字格的交叉點(diǎn)起筆，四筆點(diǎn)在豎中線止筆。

師：這個(gè)字老師提出了哪些要求？根據(jù)筆順說一說

①撇捺寫得伸展②最終一筆點(diǎn)在豎中線止筆

4、師：下面請(qǐng)你根據(jù)要求同學(xué)描紅2個(gè)寫1個(gè)

5、師：寫完之后同桌對(duì)比老師提出的要求相互檢查，全部滿意的給他畫顆星星

師：學(xué)完了生字，我們?cè)倩剡^頭自己有語氣地朗讀一遍課文。

5min四、引發(fā)想象續(xù)編童話

師：還有一些小動(dòng)物也來到了老山羊醫(yī)院，你們情愿當(dāng)醫(yī)生關(guān)心他們嗎？

1、他們得了什么病？自己讀一讀〔ppt〕

2、你能根據(jù)“誰、什么病、怎么治”的挨次說說嗎？〔同桌之間先說說〕

3、哪只“老山羊”情愿給他們治治病？

①老師找三組老山羊和小雞

點(diǎn)評(píng)：你們看，每個(gè)醫(yī)生都有不同的醫(yī)治方法，他們都是根據(jù)什么挨次說的？〔誰、什么病、怎么治〕

②下面老師要請(qǐng)一組醫(yī)術(shù)超高的同桌，幫剩下的兩個(gè)小動(dòng)物治治病〔指名〕

點(diǎn)評(píng)：我們通過仿照課文練習(xí)說話還能學(xué)到不少學(xué)問呢。

4、拓展閱讀

師：老師也當(dāng)了一回醫(yī)生，你們想看看我的醫(yī)術(shù)嗎？〔ppt〕

標(biāo)紅的字是我們認(rèn)讀過的字，要把字音讀精確。

五