北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

教學(xué)反思■■■

1.這是本學(xué)期的第一節(jié)課,由于學(xué)生剛經(jīng)歷了一個(gè)假期的休整，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，因

此本節(jié)課內(nèi)容比較少。教師在教學(xué)時(shí)，一方面要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的除法知識(shí)，另一方面

還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算除法,使學(xué)生盡快地熟悉并掌握用豎式計(jì)算除法的方法，為后面的

學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。把學(xué)生的自主探索、合作交流作為重要的

學(xué)習(xí)方式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。教師要用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考

和發(fā)現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，并充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)反思■■■

1.充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[,在擺的過程中形成有“剩余”的表象，再在此息礎(chǔ)上逐

步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。

2.在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的

情況,使學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。

教學(xué)反思

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，教師應(yīng)通過操作、觀察、思考等一系列活動(dòng),

激活學(xué)生的旭維,使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)除法中余數(shù)的含義，這樣充分地體現(xiàn)了學(xué)生的

主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必須遵守的法則，在教學(xué)中，教師沒有硬性地

將這個(gè)法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)

定的理由。最后，教師還及時(shí)地組織了練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。

教學(xué)反思

教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的練習(xí)，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)

會(huì)到有余數(shù)的除法的計(jì)算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。及時(shí)地組織必要的練習(xí)，可以

使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。

教學(xué)反思■■■

1.充分利用教材提供的信息，并注重了從學(xué)生的生活經(jīng)臉出發(fā)，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的

聯(lián)系，營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化。

2.在教學(xué)中教師“講”得較少，學(xué)生“說”得和“做”得較多，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立思考。

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程和結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)

生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)

會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決日常生活中的實(shí)際問題。

2.在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境,把學(xué)生的自主探索、合作交流作為重要的學(xué)

習(xí)方式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。教師要用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和

發(fā)現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，并充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)反思■■■

1.讓學(xué)生體臉到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，

2.在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境。把學(xué)生的自主探索、合作交流作為重要的

學(xué)習(xí)方式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。教師要用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考

和發(fā)現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，并充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)反思■■■

我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，也是主體的主動(dòng)建構(gòu)。

所以在教學(xué)中，教師“講”得較少，學(xué)生“說”得較多。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程和結(jié)果都說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思

維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過自己接觸到的實(shí)例幫助學(xué)生形成對(duì)較大數(shù)

的初步印象。本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的數(shù)數(shù)的方法和數(shù)的組成不是教師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生在探

索過程中自己感悟、總結(jié)出來的。

教學(xué)反思

應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際問題和已有的知識(shí)來解答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步體臉數(shù)學(xué)知

識(shí)與生活之同的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生說一說生活中有

哪些大數(shù)，使學(xué)生體會(huì)生活中的大數(shù),并體會(huì)到認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性。

教學(xué)反思

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)教的讀、寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課“中間或

末尾有()的數(shù)”是學(xué)生在讀、寫中的難點(diǎn),所以教師這樣設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié):利用計(jì)數(shù)器撥珠，讓

學(xué)生看著計(jì)數(shù)器讀數(shù)并說出各數(shù)的組成;為了讓學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,安排學(xué)生在計(jì)

數(shù)器上撥珠并寫數(shù)，設(shè)計(jì)中間或末尾的0在不同數(shù)位及。的個(gè)數(shù)不相同的各種形式，把每一種

題型都給以講解。

教學(xué)反思

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)

教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決日常生活中的問題。

2.讓學(xué)生從身邊找例子，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，同時(shí)體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的樂

趣.教師要為學(xué)生提供將所學(xué)的教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,

加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用教學(xué)的信心。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到估計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的估計(jì)意

識(shí)和能力。

2.結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生逐步了解估計(jì)的方法和策略，避免盲目地猜測(cè)，進(jìn)而促使學(xué)生感

受估計(jì)的科學(xué)性、有效性及相對(duì)準(zhǔn)確性。

教學(xué)反思■■■

1.在復(fù)習(xí)方式上采用獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

讓學(xué)生積極地投入到復(fù)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效率。

2.在教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)?？梢杂小耙伞倍鴨?，使學(xué)生消除疑慮，形成清楚

地認(rèn)識(shí);也可以“無(wú)疑”而問，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)提出有價(jià)值的問題去考別人，樹立學(xué)生

的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)反思■■■

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲

折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能

力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困難。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)

習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立起對(duì)已

有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷創(chuàng)造活動(dòng)的過程中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，通過學(xué)生參與活動(dòng)過

程中的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既獲得了知識(shí)，又體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)反思

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等

一系列的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、枳極參與知識(shí)的形成過程。

教學(xué)反思■■■

讓學(xué)生口述算法和算理，讓學(xué)生能從不同的角度講清楚為什么這樣算，是本節(jié)課的成功之

處。教學(xué)開放了，學(xué)生怎樣想就怎么算,使學(xué)生的能力展示出來了;教學(xué)方式改變了，課堂上教師

不是一講到底，而是把思考的空間留給了學(xué)生，并且把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,這樣學(xué)

生的潛能被激發(fā)，學(xué)生的想法就大膽地表現(xiàn)出來了，有利于精彩課堂的生成。

教學(xué)反思

在教學(xué)中,把握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，大膽放手讓

學(xué)生自己去探索與交流。這樣的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)

習(xí)、自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的樂趣。

教學(xué)反思■■■

1.整個(gè)教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)新知識(shí)的

探究憶采用以舊帶新、由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用合理、

多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生獲得成

功的體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展C

2.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上做得還不夠，評(píng)價(jià)比較單一,語(yǔ)言的激勵(lì)性還不夠，因此缺乏一種感召

力。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課既讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣化，又優(yōu)化了計(jì)算方法。算法多樣化是指鼓勵(lì)學(xué)生

獨(dú)立思考、探索不同的算法,用自乙的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所

有的算法，而是要通過反饋交流、評(píng)價(jià)溝通,讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人思維活動(dòng)的成果，掌握一種

或幾種適合自己的算法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展”。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)師不能只是強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則的教學(xué),而忽視了培養(yǎng)學(xué)生算法的多

樣化。引導(dǎo)學(xué)生不能只局限于掌握一種運(yùn)算方法，還要開拓思維，善于運(yùn)用概念靈活運(yùn)算，這樣

才能有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)反思■■■

1.本節(jié)課的教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠熟練用

列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算，能根據(jù)具體情境解決問題，培喬學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題尹解決問題的能力。

2.在教學(xué)中,放手讓學(xué)生自己去做，不過在評(píng)價(jià)中還應(yīng)更注重細(xì)節(jié)，匕如學(xué)生書寫及學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)。在學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的困難,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

教學(xué)反思■■■

1.三位數(shù)的連續(xù)退位減法是筆算教學(xué)中的難點(diǎn)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)一

次退位減法和連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法

的算理，使學(xué)生能正確地計(jì)算三位數(shù)的減法。

2.注重算理的講解。學(xué)生嘗試計(jì)算完后，讓學(xué)生交流各自的算法，并指定學(xué)生到黑板上板

演豎式，說明自己的計(jì)算過程。讓學(xué)生深入理解被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減,要連續(xù)兩次從前一位

退1的過程，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去之前退的1,又加又減,在計(jì)算上的思

維過程較為復(fù)雜，容易出錯(cuò)。

教學(xué)反思

1.在以往的教學(xué)中，加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別教學(xué)的，此次采用加減

法的驗(yàn)算方法集中呈現(xiàn)的方式，有利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的臉?biāo)?/p>

方法。

2.讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上從正確計(jì)算、格式正確、書寫漂亮三個(gè)方面嚴(yán)格地要求學(xué)生。

這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了臉?biāo)愕姆椒?而且在第一時(shí)間規(guī)范了書寫的格式，使學(xué)生記憶深刻。

教學(xué)反思■■■

由于這是一節(jié)練習(xí)課，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)大膽放手,真正做到把時(shí)間和空間留給學(xué)生,

讓學(xué)生自己解答,說解題思路、解麴方法，讓學(xué)生盡情展示。但是個(gè)別學(xué)生還是有搭便車的不

良習(xí)慣，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，這是教師在以后的教學(xué)中首要解決的問題。

教學(xué)反思■■■

1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。

這節(jié)課直觀性、操作性比較優(yōu)，教師設(shè)計(jì)了畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生

的多種感官,讓學(xué)生充分活動(dòng)起來C在自主探索與合作交流中建立了虎的表象，豐富了對(duì)角的

認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。

教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過程，尤其是比較角的大小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供判斷

思考的空間。學(xué)生依據(jù)對(duì)角各部分的認(rèn)識(shí)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大

小和什么因素有關(guān)，一層緊扣一層,層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。

教學(xué)反思

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)我直角一折直角一畫直角這三個(gè)環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)直角的

認(rèn)識(shí)。通過尋找生活中的直角和西直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

教學(xué)反思

1.本單元教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)臉出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)

行酵釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，

獲得對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。因此，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)教材、圖片,使學(xué)生初步感知概念，讓

學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)

生學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在學(xué)生初步

感知長(zhǎng)方形、正方形后,要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即折一折、量一量等實(shí)踐

活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生從具體形象的操作中了解、體會(huì)這兩種圖形的邊和角的特點(diǎn),然后在小組里

討論、交流，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

教學(xué)反思■■■

平行四邊形是不同于長(zhǎng)方形和正方形的四邊形。由于同學(xué)們見得比較少,所以這部分知

識(shí)只有通過學(xué)生動(dòng)手比較，才能掌握它的特征，進(jìn)而知道它的應(yīng)用。這節(jié)課教師應(yīng)注重學(xué)生的

動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诮涣髦畜w會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)反思■■■

1.在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。在探究發(fā)現(xiàn)、比較對(duì)照和訓(xùn)練

中逐步深入認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征，進(jìn)一步鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

2.在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作和概括

并獲取新知;在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶

著思考走出課堂,在生活中繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)反思■■■

1.在整理單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的回憶與復(fù)習(xí),有效地幫助學(xué)

生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在觀察、思考和討論中逐漸認(rèn)識(shí)圖形，體會(huì)教學(xué)知識(shí)。充分利用生

活中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形的特征。

教學(xué)反思■■■

1.教學(xué)時(shí),給學(xué)生充分的觀察、探索和交流的時(shí)間,讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌

握知識(shí)。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面;讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，進(jìn)

而發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分。

2.注重了知識(shí)的鋪墊與滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫的。有的是一節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系,有的是

學(xué)段之間的聯(lián)系，在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如，由觀察鐘面上有幾大格、幾小格，到引

導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，為后面發(fā)現(xiàn)“時(shí)”與“分”的關(guān)系、認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間打下

基礎(chǔ)。

教學(xué)反思■■■

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍;接著

引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，回憶舊知，通過讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí):再通過小組內(nèi)實(shí)

險(xiǎn)測(cè)試活動(dòng)，讓學(xué)生體臉1分有多大，使學(xué)生建立真正意義上的時(shí)間概念。

2.讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)

展的過程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式。本課教學(xué),采用小組交流的形式，注重師生、生生間的互動(dòng)。學(xué)生通過自己的嘗試、

探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗到了成功的喜悅。

教學(xué)反思■■■

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活。在教學(xué)