科學六年級上冊《地球》說課稿

科學六年級上冊《地球》說課稿

一、說教材

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷

以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問

題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、教材簡析

《地球》是小學《科學》六年級上冊《我們居住的星球》單元的第一課。本

冊教材絕大多數(shù)教學內(nèi)容是地球和宇宙板塊的內(nèi)容，自成一個系列，本課是開篇

之課，在本單元和本冊教學中，占有重要地位。本課內(nèi)容分兩個部分：第一部分

主要讓學生了解人類探索地球形狀和大小的過程，感受人類對科學探索的艱辛歷

程，學習和樹立尊重證據(jù)、不迷信權威、勇于探索的科學品質；第二部分主要讓

學生通過對地球圖片的觀察和資料的分析處理，形成自己對地球的整體認識，包

括地球的形狀和大小、地球上水資源的分布概況、地球的美麗景色等。

本課教學分兩課時來完成，我說課的內(nèi)容是第一課時。

2、教學目標：

（1）知識技能：了解人類對地球形狀認識的歷史，知道地球的形狀、大小。

（2）過程方法：體驗人類探索地球形狀過程中經(jīng)歷了“收集現(xiàn)象，引發(fā)猜

想，尋找證據(jù)”的過程。

（3）情感體驗：認識到科學是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學生在科學研究中尊重證

據(jù)、不迷信權威、勇于探索的精神。

3、教學重點：了解人類對地球形狀的探究歷程，認識到科學是不斷發(fā)展的,

培養(yǎng)學生對科學勇于探索的精神。

教學難點：體驗古人提出地球是“球形”的這一認識上的轉變過程。

4、教學準備：籃球、木板、鉛筆、多媒體課件等。

二、學情分析

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們

主動參與和能動的過程。六年級的學生雖然通過電視或書籍，已經(jīng)知道地球是球

形這一科學事實，但他們并不了解人類探究這一事實的艱辛歷程，更無法體驗人

類對地球的認識上從“居住地中心說”一“天圓地方說”一“地球說”的轉變

過程。從教材編寫來看，目的就是讓學生回到過去，站在古人的角度身臨其境的

去體驗這一探究過程，從而體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用現(xiàn)象建立假設

和猜想的重要性。

三、說教法

“教無定法，貴在得法，重在過程”，根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學

課程應該具有開放性這一基本理念，《地球》第一課時的教學，我主要采用小組

交流、對比探究、情景再現(xiàn)的教學方法。通過課前資料收集到小組匯報交流，讓

學生了解人類對地球形狀認識的歷史，知道地球的形狀、大??；通過對比模擬實

驗讓學生體驗人類探索地球形狀過程中經(jīng)歷了“收集現(xiàn)象一引發(fā)猜想一尋找

證據(jù)”的過程;通過情景再現(xiàn)讓學生認識到科學是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學生在科學

研究中尊重證據(jù)、不迷信權威、勇于探索的精神。

四、說學法

本課主要采用觀察法、假設法、對比模擬實驗法、討論交流等多種學習方

法，指導學生通過體驗古人“收集現(xiàn)象一引發(fā)猜想尋找證據(jù)”的科學探究過程，

培養(yǎng)學生尊重現(xiàn)象和證據(jù)、不迷信權威的科學探究觀。

五、說教學過程

本課的教學過程主要分為五個部分。

第一部分引入新課：

首先，通過老師談話引入課題。關于地球的奧秘，同學們都很感興趣，這節(jié)

課開始，老師將和同學們一起共同探索關于地球的奧秘，今天讓我們一起來了解

人類認識地球的歷史吧。（板書課題）。然后老師提出問題：①古時候的人們也

像我們一樣認為地球是球形的嗎？②他們?yōu)槭裁床贿@樣認為？學生通過思考、交

流回答自己知道的。最后過渡：今天我們來一次穿越，讓我們回到古時候，站在

古人的角度來探索一下地球，體會一下古代科學家的探究地球的過程。

設計意圖：通過談話直接引入主題，并提出要求，讓學生換位思考，回到科

技落后的古代，站在古人的角度思考探索，激發(fā)起學生想要探究、想要主動參與

的欲望，為下一步學習做好鋪墊。

第二部分討論交流，梳理人類探索地球的歷程：

1、談話：同學們上課之前收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料,

同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索

地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點？經(jīng)歷了一個什么樣的過

程？

2、學生分組交流

3、以組為單位全班匯報交流。結合課本上的圖片和文字提示，梳理出人類

對地球的認識歷程：居住地中心說一一天圓地方說一一地球說。

設計意圖：課前布置學生收集相關資料，讓學生有準備的交流，先分組交流,

再全班集中交流，既是對學生收集資料的整理，也是對學生思維的整理，培養(yǎng)學

生信息收集和處理的能力，讓學生的思維有梯度的發(fā)展和完善。

第三部分對比模擬實驗，突破難點：

1.提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是

通過什么現(xiàn)象提出這種觀點的呢？

2、談話：古希臘人發(fā)現(xiàn)出航的船只，船桅和船身不是同時出現(xiàn)或隱沒，這

說明了什么，下面我們通過模擬實驗，來再現(xiàn)一下這個現(xiàn)象。

3、師生合作，對比模擬實驗。

實驗一：鉛筆在平板上由近及遠移動，看鉛筆長度有沒有變化。

實驗二：鉛筆在籃球表面從最高點由近及遠移動，看鉛筆的變化情況

4、師生交流，實驗小結。

實驗二中，看到的鉛筆筆尖先消失，這與海岸上遠去的帆船船身先消失的

情況相似，對比兩個實驗，說明地球不是平面的，而是球形的。

設計意圖：科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程，更是

學生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗、觀察、猜想，

去體驗古人通過大量現(xiàn)象逐漸認識地球是“球形”的這一認識上的轉變，以突破

本課的教學難點。

第四部分故事講解，感知艱辛的探索活動:

1、談話：這個現(xiàn)象激起了科學家的好奇，他們從這種反常的現(xiàn)象中大膽地

提出了海平面不是平的，而是弧形的觀點。古希臘人由海平面是弧形的聯(lián)想到整

個地球是球形的，他們偉大的哲學家亞里士多德先生，首先提出地球是球形的觀

點，這是人類對地球認識歷史上的一次偉大的飛躍。他們提出的這個觀點是振奮

人心的，但沒有確鑿的證據(jù)來證明，因此，在當時還只是一個猜想。他們是怎樣

尋找證據(jù)的呢？

2、師講述哥倫布和麥哲倫探險航行的故事。同時，課件出示哥倫布和麥哲

倫的探險圖片，麥哲倫的航行路線圖，并配上音樂。

3、學生談感想。

設計意圖：配上多媒體圖畫和音樂，營造一定的課堂氛圍，教師用生動的語

言講解科學家為尋求證據(jù)探險的故事，讓學生懷著一種敬仰的心態(tài)，去感受科學

家探索科學真理的那種無所畏懼的獻身精神。

第五部分歸納小結，拓展延伸

1、談話：人類尋找證據(jù)的過程是艱辛的，需要許多人為之付出努力。隨著

科學的發(fā)展，到現(xiàn)在有哪些證據(jù)可以證明地球是“球形的”？

2、學生交流，教師歸納總結。

證據(jù)一：海邊看船；

證據(jù)二：月偏食；

證據(jù)三：麥哲倫的環(huán)球航行；

證據(jù)四：衛(wèi)星地球照片。

設計意圖：讓學生明白科學是不斷發(fā)展的，人類科學的進步是一代又一代人

努力的結果。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

六、說板書設計：

板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識結構，使學生形

成完整的認知體系加深對所學知識的理解和記憶。木節(jié)課板書設計如下：

地球

居住地中心說一天圓地方說一地球說

現(xiàn)象一猜想一求證

七、說教學評價：

新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以，