人教版中職語文拓展模塊第1課《包身工》教案

人教版中職語文拓展模塊第1課《包身工》教案課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容人教版中職語文拓展模塊第1課《包身工》教案，教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.熟讀課文《包身工》，理解并掌握生詞、短語和句子結(jié)構(gòu)；

2.分析課文內(nèi)容，了解包身工制度的歷史背景和特點(diǎn)；

3.領(lǐng)悟作者夏衍通過作品所表達(dá)的社會(huì)批判和對(duì)人性的關(guān)注；

4.探討包身工制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)體的影響，以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；

5.學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的寫作手法，進(jìn)行寫作練習(xí)和創(chuàng)作。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過分析《包身工》的語言特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的感知和理解；

2.培養(yǎng)批判性思維，使學(xué)生能夠從歷史和社會(huì)的角度審視包身工制度，反思現(xiàn)實(shí)生活中的類似問題；

3.強(qiáng)化文化意識(shí)，了解中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)的變遷，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的重要性；

4.促進(jìn)表達(dá)與交流能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力；

5.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課后查找相關(guān)資料，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解和拓展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《包身工》的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)背景，掌握作品的主題思想；

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，如對(duì)比、象征等；

-分析作者通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫對(duì)包身工制度的揭露和批判。

舉例：《包身工》中通過對(duì)包身工生活條件的描寫，如“床是泥土砌的，被是破舊的”，反映了當(dāng)時(shí)包身工的悲慘境遇。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并理解課文中的隱喻和暗示，如“機(jī)器是沒有感情的”所蘊(yùn)含的對(duì)人性的批判；

-掌握作品中的復(fù)雜情感和深層意義，如作者對(duì)包身工的同情與對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思；

-將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)權(quán)益的認(rèn)識(shí)和尊重。

舉例：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從“包身工”這一特定群體的命運(yùn)，擴(kuò)展到對(duì)整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的關(guān)注，理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-采用講授法，對(duì)課文的背景、修辭手法和主題思想進(jìn)行講解，確保學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握；

-引入小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生就包身工制度的現(xiàn)實(shí)意義和勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)等話題展開深入探討；

-通過案例研究，分析課文中的具體事例，幫助學(xué)生理解作品的社會(huì)價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，體驗(yàn)包身工的生活情境，增強(qiáng)情感共鳴；

-利用課堂小游戲，如“詞語接龍”等，活躍課堂氛圍，鞏固學(xué)生對(duì)生詞、短語的理解記憶。

3.確定教學(xué)媒體使用：

-使用多媒體課件，展示與課文相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史背景的認(rèn)知；

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找包身工制度的其他案例，拓展知識(shí)視野。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一組反映舊社會(huì)勞動(dòng)者生活狀況的圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些圖片反映了什么歷史現(xiàn)象嗎？這些勞動(dòng)者面臨著怎樣的困境？”通過創(chuàng)設(shè)情境和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹《包身工》的作者夏衍及其創(chuàng)作背景；

-對(duì)課文進(jìn)行逐段解析，講解生詞、短語，強(qiáng)調(diào)課文的文學(xué)價(jià)值和修辭手法；

-圍繞教學(xué)重點(diǎn)，分析課文對(duì)包身工制度的揭露和批判，闡述作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，如填空、改錯(cuò)、簡(jiǎn)答題等；

-分組討論，讓學(xué)生就課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解；

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，針對(duì)共性問題進(jìn)行講解。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出具有啟發(fā)性的問題，如：“包身工制度為何在當(dāng)時(shí)得以存在？它對(duì)勞動(dòng)者有何影響？”；

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們從歷史、社會(huì)、人性的角度進(jìn)行分析；

-鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的修辭手法，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的類似問題進(jìn)行思考和討論。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬包身工的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；

-小組競(jìng)賽：設(shè)計(jì)課堂小游戲，如“課文知識(shí)問答”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考包身工制度與現(xiàn)代勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的聯(lián)系，提出自己的看法和建議；

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，撰寫一篇關(guān)于勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的短文。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)難點(diǎn)；

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進(jìn)措施。

總用時(shí)：45分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景知識(shí)

-夏衍：中國(guó)現(xiàn)代著名作家、戲劇家，代表作有《上海屋檐下》等；

-作品創(chuàng)作背景：20世紀(jì)30年代，中國(guó)民族資本主義發(fā)展，包身工制度盛行。

2.課文內(nèi)容理解

-包身工的定義：一種舊社會(huì)中的勞動(dòng)者雇傭制度，勞動(dòng)者被迫簽訂長(zhǎng)期勞動(dòng)合同，失去自由；

-課文主題：揭露包身工制度的剝削性質(zhì)，反映勞動(dòng)者的悲慘生活；

-課文結(jié)構(gòu)：總分總，先總體介紹包身工制度，再具體描述包身工的生活狀況，最后總結(jié)批判。

3.修辭手法與表達(dá)技巧

-對(duì)比：通過對(duì)比包身工與資本家的生活，凸顯社會(huì)的不公；

-象征：如“機(jī)器是沒有感情的”，象征資本家對(duì)勞動(dòng)者的剝削與冷漠；

-暗喻：如將包身工比作“奴隸”，生動(dòng)形象地揭示其悲慘命運(yùn)；

-細(xì)節(jié)描寫：通過具體事例和細(xì)致入微的描寫，展現(xiàn)包身工的生活現(xiàn)狀。

4.生詞、短語與句式

-生詞：如“包身工”、“剝削”、“悲慘”等；

-短語：如“泥土砌的床”、“破舊的被褥”等；

-句式：如“這是……的地方”，“他們過著……的生活”等。

5.課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

-了解包身工制度的歷史背景，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的重要性；

-反思現(xiàn)代社會(huì)中是否存在類似現(xiàn)象，關(guān)注勞動(dòng)者的權(quán)益；

-分析課文中所揭示的社會(huì)問題，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和批判性思維。

6.文化意識(shí)與價(jià)值觀

-崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的辛勤付出；

-關(guān)注社會(huì)公平正義，反對(duì)一切形式的剝削和壓迫；

-弘揚(yáng)人道主義精神，關(guān)愛弱勢(shì)群體。

7.寫作技巧與實(shí)踐

-學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的修辭手法，提高寫作水平；

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用課文句式，進(jìn)行寫作練習(xí)；

-模仿課文結(jié)構(gòu)，撰寫關(guān)于社會(huì)問題的文章。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-包身工定義與背景

-夏衍與社會(huì)批判

-修辭手法：對(duì)比、象征、暗喻

-勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)

②關(guān)鍵詞與句式：

-關(guān)鍵詞：包身工、剝削、悲慘、泥土砌的床、機(jī)器沒有感情

-句式：這是……的地方、他們過著……的生活

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)內(nèi)容，如用紅色標(biāo)注修辭手法，藍(lán)色標(biāo)注關(guān)鍵詞；

-利用簡(jiǎn)筆畫或符號(hào)，如用鎖鏈符號(hào)表示包身工的束縛，用感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)社會(huì)批判；

-設(shè)計(jì)圖文并茂的板書，如描繪包身工生活場(chǎng)景的小插圖，增強(qiáng)視覺效果和記憶點(diǎn)；

-在板書設(shè)計(jì)中融入故事性，以時(shí)間軸或流程圖的形式展現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探索興趣。八、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《包身工》這篇課文。通過講解和討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)包身工制度有了更深入的了解，能夠從歷史和社會(huì)的角度去審視這一現(xiàn)象。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)者的權(quán)益保護(hù)，希望他們能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者辛勤付出的價(jià)值。

課堂上，我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過多媒體展示和現(xiàn)實(shí)案例的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，提出了很多有見地的問題，展現(xiàn)了他們的思考能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解課文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)一些修辭手法和句式的理解還不夠透徹，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。此外，課堂時(shí)間有限，無法讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也是我需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。

在板書設(shè)計(jì)方面，我嘗試了使用不同顏色和簡(jiǎn)筆畫來突出重點(diǎn)，增強(qiáng)視覺效果。但從學(xué)生的反饋來看，板書內(nèi)容還是稍顯擁擠，可能需要進(jìn)一步優(yōu)化，使其更加簡(jiǎn)潔明了。

針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1.在講解課文時(shí)，更加注重對(duì)修辭手法和句式的解釋，讓學(xué)生充分理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用；

2.適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏，給予學(xué)生更多發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，提高他們的參與度；

3.優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，使其更加清晰、簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶；

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要說明《包身工》中包身工的定義及其特點(diǎn)。

答案：包身工是一種舊社會(huì)中的勞動(dòng)者雇傭制度，勞動(dòng)者被迫簽訂長(zhǎng)期勞動(dòng)合同，失去自由。其特點(diǎn)包括：勞動(dòng)者地位低下，生活條件惡劣，遭受嚴(yán)重剝削，缺乏法律保障。

2.分析題：分析《包身工》中作者夏衍是如何通過對(duì)比手法來揭示社會(huì)不公的。

答案：在課文中，夏衍通過對(duì)比包身工與資本家的生活狀況，如“床是泥土砌的，被是破舊的”與資本家的奢侈生活，來凸顯社會(huì)的不公。這種對(duì)比手法使得讀者更直觀地感受到包身工的悲慘命運(yùn)。

3.修辭手法分析題：請(qǐng)舉例說明課文中使用了哪些修辭手法，并簡(jiǎn)要分析其作用。

答案：課文使用了對(duì)比、象征、暗喻等修辭手法。例如，對(duì)比手法通過對(duì)比包身工與資本家的生活，揭示了社會(huì)不公；象征手法如“機(jī)器是沒有感情的”，象征資本家對(duì)勞動(dòng)者的剝削與冷漠；暗喻手法如將包身工比作“奴隸”，生動(dòng)形象地揭示了其悲慘命運(yùn)。這些修辭手法增強(qiáng)了課文的表現(xiàn)力，使讀者更能感受到作者的批判態(tài)度。

4.課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系題：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

答案：通過學(xué)習(xí)課文，我認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)中，雖然包身工制度已經(jīng)消失，但依然存在勞動(dòng)者權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象。我們應(yīng)該關(guān)注勞動(dòng)者的權(quán)益，反對(duì)一切形式的剝削和壓迫，努力提高勞動(dòng)者的地位，保障他們的合法權(quán)益。

5.寫作技巧實(shí)踐題：模仿課文的句式和修辭手法，以“現(xiàn)代勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)”為主題，寫一段話。

答案：在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，勞動(dòng)者依然面臨著諸多挑戰(zhàn)。我們要學(xué)習(xí)課文中夏衍的筆法，用對(duì)比、象征等修辭手法，為勞動(dòng)者發(fā)聲。正如夏衍所說：“機(jī)器是沒有感情的?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)關(guān)注那些