24 火燒云 第二課時（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

24火燒云第二課時（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文三年級下冊《火燒云》第二課時，重點學(xué)習(xí)火燒云的變化過程和描繪火燒云的語言表達(dá)方式。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課是在第一課時對《火燒云》文本初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析火燒云的變化過程和描繪火燒云的語言特色。學(xué)生在前一課時已了解到火燒云的形態(tài)和顏色，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解火燒云的變化過程，并學(xué)會運用課文中的描寫方法來描述火燒云。這與學(xué)生已掌握的自然景觀描寫方法及觀察自然現(xiàn)象的能力相聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《火燒云》中描繪火燒云的語言表達(dá)方式，提高學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行自然景觀描寫的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生觀察火燒云的變化過程，培養(yǎng)其邏輯思維和觀察分析能力，學(xué)會從不同角度進(jìn)行思考。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)火燒云這一自然現(xiàn)象，增強學(xué)生對我國豐富多樣的自然景觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在課堂討論和課后實踐中，嘗試運用所學(xué)的語言表達(dá)技巧，創(chuàng)作自己的自然景觀描寫作品。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①理解《火燒云》中火燒云的變化過程，把握課文對火燒云形態(tài)和顏色的描繪。

②學(xué)習(xí)并模仿課文中的語言表達(dá)方式，運用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行自然景觀的描寫。

2.教學(xué)難點：

①引導(dǎo)學(xué)生深入分析火燒云變化的內(nèi)在邏輯，理解課文中的時間順序和空間轉(zhuǎn)換。

②培養(yǎng)學(xué)生運用課文中的描寫方法，獨立創(chuàng)作出具有個性化和生動性的自然景觀描寫段落。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語文三年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《火燒云》課文相關(guān)的圖片，以及描繪火燒云的視頻片段，用以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，以及投影儀和電腦，用于展示課文內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為利于學(xué)生分組討論的格局，確保每組學(xué)生都有足夠的空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段火燒云的視頻，讓學(xué)生直觀感受火燒云的美麗和變化。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“你們看到了什么？火燒云有哪些特點？”

3.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生分享自己觀察到的火燒云的特點。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.分析火燒云的形態(tài)和顏色變化：

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描述火燒云形態(tài)和顏色的語句。

-學(xué)生分享找到的語句，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

2.講解比喻、擬人等修辭手法：

-教師通過具體例子，講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。

-學(xué)生嘗試分析課文中的修辭手法，并解釋其作用。

3.分析火燒云變化的內(nèi)在邏輯：

-教師引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序，分析火燒云的變化過程。

-學(xué)生分享自己的分析，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.小組討論：

-教師將學(xué)生分為小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容，討論火燒云的特點和變化過程。

-每組選派代表分享討論成果，其他小組成員進(jìn)行補充和評價。

2.個人練習(xí)：

-教師給出一個自然景觀的描繪題目，要求學(xué)生獨立完成一篇描寫段落。

-學(xué)生完成練習(xí)后，教師挑選幾篇作品進(jìn)行點評和展示。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.教師提問：

-“你們覺得火燒云的美體現(xiàn)在哪里？”

-“課文中的哪些修辭手法讓你印象深刻？為什么？”

2.學(xué)生回答：

-學(xué)生分享自己的看法和感受，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

3.師生互動：

-教師邀請學(xué)生上臺演示如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪火燒云。

-教師與學(xué)生共同探討如何將課文中的描寫方法運用到自己的寫作中。

五、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)火燒云的特點和修辭手法的運用。

-點評學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

2.拓展作業(yè)：

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊的自然景觀，運用課文中的修辭手法進(jìn)行描繪。

-學(xué)生完成作業(yè)后，教師進(jìn)行批改和反饋。

注意：整個教學(xué)過程要注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、知識點梳理1.火燒云的概念及特點

-火燒云是一種自然現(xiàn)象，通常出現(xiàn)在日出或日落時，天空中的云彩因太陽光的照射而呈現(xiàn)出紅色或橙色。

-課文《火燒云》通過描繪火燒云的形態(tài)、顏色和變化過程，展現(xiàn)了火燒云的獨特魅力。

2.課文內(nèi)容梳理

-課文《火燒云》分為三部分：火燒云的出現(xiàn)、火燒云的變化和火燒云的消失。

-第一部分描述了火燒云的形態(tài)和顏色，如“像一匹馬，又像一匹狗，再像一匹獅子”、“紅的、黃的、紫的、黑的”等。

-第二部分描繪了火燒云的變化過程，如“一會兒像這個，一會兒像那個”、“變化多端”等。

-第三部分描述了火燒云的消失，如“慢慢地，火燒云消失了”、“天空又恢復(fù)了平靜”等。

3.修辭手法運用

-課文《火燒云》運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。

-比喻：如“像一匹馬”、“像一匹狗”等，通過比喻，形象地描繪了火燒云的形態(tài)。

-擬人：如“火燒云在天空中悠閑地游蕩”，通過擬人，賦予火燒云以生命力。

-排比：如“紅的、黃的、紫的、黑的”，通過排比，強調(diào)了火燒云顏色的多樣性。

4.時間順序和空間轉(zhuǎn)換

-課文《火燒云》按照時間順序，描繪了火燒云從出現(xiàn)到消失的過程。

-在描繪火燒云變化時，課文運用了空間轉(zhuǎn)換的手法，如“一會兒像這個，一會兒像那個”，使讀者能夠跟隨作者的視角，感受火燒云的變化。

5.語言表達(dá)方式

-課文《火燒云》運用了豐富的語言表達(dá)方式，如描繪、敘述、抒情等。

-描繪：如“天空中的云彩像一匹馬，又像一匹狗”，通過描繪，使讀者能夠形象地感受到火燒云的形態(tài)。

-敘述：如“火燒云在天空中悠閑地游蕩”，通過敘述，展示了火燒云的變化過程。

-抒情：如“火燒云消失后，天空又恢復(fù)了平靜”，通過抒情，表達(dá)了作者對火燒云的喜愛之情。

6.課文主題及情感表達(dá)

-課文《火燒云》主題為描繪自然景觀，通過描繪火燒云的美麗，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和敬畏之情。

-課文中，作者運用生動形象的語言，表達(dá)了對火燒云的喜愛和贊美，如“火燒云真美啊”、“變化多端，令人陶醉”等。

7.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

-觀察法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然景觀，發(fā)現(xiàn)其美麗和變化。

-分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和語言表達(dá)方式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-實踐法：鼓勵學(xué)生運用課文中的寫作方法，創(chuàng)作自己的自然景觀描寫作品，提高學(xué)生的寫作能力。七、典型例題講解例題一：請從課文中找出描述火燒云顏色的詞語，并解釋它們的作用。

解答：課文中描述火燒云顏色的詞語有“紅的、黃的、紫的、黑的”。這些詞語的作用是通過顏色的描繪，使讀者更加直觀地感受到火燒云的豐富多彩，增強了課文的藝術(shù)感染力。

例題二：請分析課文中的比喻句“像一匹馬，又像一匹狗，再像一匹獅子”，并說明其效果。

解答：這句比喻句通過將火燒云與馬、狗、獅子進(jìn)行對比，形象地描繪了火燒云的形態(tài)變化，使讀者更容易形成火燒云的具體形象，增強了語言的生動性和形象性。

例題三：請找出課文中的擬人句，并解釋其作用。

解答：課文中的擬人句有“火燒云在天空中悠閑地游蕩”。這句話將火燒云擬人化，使其具有了人的情感和行為，增加了課文的藝術(shù)魅力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

例題四：請從課文中找出一個排比句，并說明其效果。

解答：課文中的排比句有“紅的、黃的、紫的、黑的”。這個排比句通過列舉多種顏色，形成了強烈的視覺沖擊，使讀者對火燒云的顏色有了更加深刻的印象。

例題五：請描述火燒云的變化過程，并分析其變化的特點。

解答：火燒云的變化過程為：一開始像一匹馬，又像一匹狗，再像一匹獅子，最后慢慢消失。其變化特點為形態(tài)各異，變化多端，給人一種變幻莫測的感覺。

例題六：請根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話描繪一次火燒云的景象。

解答：火燒云升起來了，天空被染成了一片紅色。它像一匹馬，又像一匹狗，再像一匹獅子，變化多端。顏色豐富多樣，紅的、黃的、紫的、黑的，交織在一起，美不勝收。然而，這種美麗的景象很快消失了，天空又恢復(fù)了平靜。

例題七：請結(jié)合課文，談?wù)勀銓馃频挠∠蟆?/p>

解答：我對火燒云的印象是美麗而神秘。它像一幅動態(tài)的畫卷，不斷變化著形態(tài)和顏色，給人一種奇幻的感覺?；馃频某霈F(xiàn)讓我感受到了大自然的神奇和美麗，也讓我更加熱愛自然，珍惜自然景觀。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文，深入分析了火燒云的形態(tài)、顏色和變化過程。通過講解比喻、擬人等修辭手法，我們理解了作者如何運用生動的語言描繪自然景觀。同時，我們也探討了課文中的時間順序和空間轉(zhuǎn)換，以及如何將這些寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作中。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中，提升自己的觀察力和寫作能力。

當(dāng)堂檢測：

1.請用比喻的修辭手法，描述一次你所見到的火燒云的形態(tài)。

檢測答案：火燒云在天邊緩緩展開，它的形狀猶如一匹脫韁的駿馬，在天際自由奔跑。

2.課文中使用了哪些顏色詞匯來描述火燒云？這些顏色詞匯有什么作用？

檢測答案：課文中使用了“紅的、黃的、紫的、黑的”等顏色詞匯。這些顏色詞匯的作用是使讀者能夠更加直觀地感受到火燒云的豐富多彩，增強了文章的視覺效果。

3.請找出課文中的一個擬人句，并解釋其作用。

檢測答案：課文中的擬人句為“火燒云在天空中悠閑地游蕩”。這句話通過擬人手法，賦予了火燒云以人的行為特征，使得火燒云顯得更加生動，增強了讀者的閱讀體驗。

4.請用自己的話，簡要描述火燒云的變化過程。

檢測答案：火燒云從天邊緩緩升起，一開始像一匹馬，接著又像一匹狗，然后又像一匹獅子，形態(tài)不斷變化，最后慢慢消失在夜空中。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓馃频母惺堋?/p>

檢測答案：火燒云給我留下了深刻的印象，它的變化多端和絢麗多彩讓我感受到了自然的魅力。每次看到火燒云，我都會被它的美麗所吸引，也讓我更加珍惜和熱愛自然。

6.請模仿課文中的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一段描述日落時分的景象。

檢測答案：日落時分，天空中的云彩被染成了金黃色，它們像一群群歸巢的鳥兒，靜靜地漂浮著。太陽慢慢沉入地平線，天空逐漸變得暗淡，但那金色的余暉仍然映照在云端，美得讓人心醉。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的《火燒云》課堂教學(xué)讓我有很多收獲，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。我設(shè)計了一個簡單的反思活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后填寫反饋表，以此來評估教學(xué)效果，并識別需要改進(jìn)的地方。

1.設(shè)計反思活動：

-我讓學(xué)生在課后填寫一個反饋表，內(nèi)容包括他們對火燒云的理解程度、最喜歡的課文部分、認(rèn)為難以理解的內(nèi)容以及他們對課堂活動的建議。

-我還讓學(xué)生在反饋表中評價自己在課堂上的參與度，以及他們認(rèn)為自己在哪些方面有所提高。

2.教學(xué)反思：

-從學(xué)生的反饋來看，他們對火燒云的形態(tài)和顏色有了更深的理解，能夠用自己的話描述火燒云的變化過程。

-學(xué)生對課堂活動中的小組討論和創(chuàng)作自己的自然景觀描寫段落表現(xiàn)出很高的興趣，這讓我感到欣慰。

-然而，也有學(xué)生反映課文的修辭手法講解部分較為抽象，他們難以完全理解比喻和擬人的區(qū)別和運用。

-另外，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對個別學(xué)生的關(guān)注不夠，有些學(xué)生在討論中顯得較為被動。

3.改進(jìn)措施：

-為了讓學(xué)生更好地理解修辭手法，我計劃在下一堂課中增加一些具體的例子，讓學(xué)生通過實際操作來體驗比喻和擬人的效果。

-我將調(diào)整課堂活動，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中，比如通過小組輪流發(fā)言或者設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)。

-我會根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對