【小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及優(yōu)化建議9800字（論文）】

IV一、引言（一）研究背景在學(xué)校中，班級(jí)是最基礎(chǔ)的團(tuán)體，而班主任是最重要的一環(huán)，而一名好的班主任，則是一名具有特殊威望和個(gè)人魅力的教育小學(xué)者。班主任的政治態(tài)度、知識(shí)水平、道德品質(zhì)、思小學(xué)思想作風(fēng)、教學(xué)方式等是影響班集體形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著基礎(chǔ)教育改革的全面展開，班主任工作在社會(huì)上的地位越來越受到重視，有關(guān)方面的研究也越來越多。從班級(jí)管理中吸取先進(jìn)的班級(jí)管理知識(shí)，反思自身管理的重要性。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)小學(xué)都把班主任看作是老師之外的一份工作，平時(shí)的工作就是負(fù)責(zé)學(xué)校的日常事務(wù)，現(xiàn)在的班主任也經(jīng)常會(huì)有這樣的想法。因此，在加強(qiáng)德育工作的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，正確把握班主任隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到班主任在推行素質(zhì)教育、強(qiáng)化德育方面的重要作用，是擺在我們面前要解決的問題。實(shí)踐證明，許多“差班”都能通過“好”班的班主任的精心培育而成為“優(yōu)秀班級(jí)”。通過對(duì)教師在學(xué)校工作中的地位的深刻理解，對(duì)教師在推進(jìn)素質(zhì)教育、貫徹我黨先進(jìn)教育理論和方針、德小學(xué)育教育等方面發(fā)揮出重要作用，使教育更好地服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)。目前，我國(guó)初等教育師資已超過一千萬，目前已有40%的教師擔(dān)任班主任。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展有著重要的積極和深遠(yuǎn)的影響。要讓班主任發(fā)揮出最大的作用，讓家長(zhǎng)認(rèn)可自己的工作，讓自己的工作變得更有競(jìng)爭(zhēng)力，昆山市的班主任就必須要走上一條專業(yè)化的道路，了解當(dāng)前的情況，制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。（二）研究意義一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)工作是否順利有很大關(guān)系，班級(jí)工作能否順利地開展主要由班主任決定。班主任是學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任的作用是多方面的，想要做好班主任工作就必須具備一定的管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力、奉獻(xiàn)精神、能夠全心投入班主任工作。小學(xué)生年紀(jì)較小，欠缺一定是非辨別能力，但模仿力強(qiáng)，可塑性大，與此同時(shí)，外界環(huán)境因素會(huì)直接影響其行為習(xí)慣，人格修養(yǎng)。班主任的言行就存在于學(xué)生眼里。因此加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)就成了教師專業(yè)成長(zhǎng)的重中之重。這對(duì)整個(gè)教育教學(xué)工作尤為重要。本文以昆山市小學(xué)為例，通過對(duì)昆山市小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)昆山市小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)存在一系列的問題，基于存在的問題提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。二、小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以昆山市小學(xué)為例（一）調(diào)查對(duì)象與方法1.調(diào)查對(duì)象本文采用問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行。本研究以昆山市12所公立學(xué)校的300名教師為研究對(duì)象。2.調(diào)查方法方法采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行研究。本文通過查閱與高校有關(guān)班主任工作的文獻(xiàn)，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)班主任工作的研究成果進(jìn)行了梳理，掌握了當(dāng)前的研究動(dòng)向。在此基礎(chǔ)上，本文采用了問卷調(diào)查法，以了解我市小學(xué)班主任工作的特點(diǎn)和存在的問題。作者于2022年對(duì)本市12所公立小學(xué)300位在職班主任進(jìn)行了問卷調(diào)查，獲得了他們的理解和支持，并將其回復(fù)為234份。所有的資料都是作者自己整理、整理、整理的。本文從教師隊(duì)伍構(gòu)成、能力狀況、入職與職業(yè)觀、考核與待遇、培訓(xùn)工作中存在的問題和缺陷等方面進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析。為提高教學(xué)信息的準(zhǔn)確性，本課題除采取問卷調(diào)查外，還對(duì)昆山市一些中小學(xué)的班主任、校長(zhǎng)進(jìn)行了深入的訪談，以加深對(duì)該區(qū)域教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)。（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析1.班主任隊(duì)伍管理能力狀況統(tǒng)計(jì)分析表2-1班主任的班級(jí)管理能力分析表內(nèi)容類別人數(shù)占比您對(duì)班主任管理工作有沒有畏難情緒?有9641%很少有11348.3%說不清楚239.8%沒有20.9%班級(jí)遇到問題，您能夠冷靜地處理情緒上的問題?能17072.6%基本能125.1%基本不能125.1%不能4017.1%您樂于在班主任管理工作上嘗試新方法、學(xué)習(xí)新思路、接受新理念嗎?很愿意10444.4%愿意6929.5%一般2611.1%不愿意6527.8%您能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在問題并能給與指導(dǎo)?能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)指導(dǎo)10243.6%能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但有時(shí)指導(dǎo)不及時(shí)9339.7%不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)3916.7%您會(huì)注重學(xué)生自主管理，同時(shí)發(fā)揮好班委組織功能嗎?會(huì)放在班主任管理工作的首要位置11147.3%會(huì)組織，但不重視4920.9%基本都是班主任親力親為自己管5824.8%沒有166.8%您注重師生之間的互相交流嗎來提高自己的班級(jí)管理能力嗎?很重視10946.6%平時(shí)有交流，但不多8335.5%發(fā)現(xiàn)問題時(shí)候才交流下3916.7%沒有31.3%小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理是一種要求高素質(zhì)、高素質(zhì)的交際技能。在班級(jí)管理中，要充分發(fā)揮班級(jí)的組織作用，積極培育學(xué)生的正確的人生價(jià)值觀。班級(jí)是一種普遍現(xiàn)象，但是它又是由學(xué)生的性格構(gòu)成的。把握好課堂情緒支點(diǎn)，就需要把握好學(xué)生的性格特征，從而達(dá)到因材施教的目的。通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特征的分析，可以更好地把握學(xué)生的情緒支點(diǎn)。46.6%的班級(jí)教師對(duì)學(xué)生與學(xué)生的交往十分重視，35.5%的教師與學(xué)生的交往比較少。44%的班級(jí)成員愿意嘗試新的方法，學(xué)習(xí)新的思想，接受新的觀念。但是，27.8%的教師表示不會(huì)。另外，將近半數(shù)的老師對(duì)工作表現(xiàn)出了恐懼。這也說明了現(xiàn)在很多班主任都是“被人牽著鼻子走”，工作積極性不高。班上的管理水平也無法提升。2.班主任考評(píng)與待遇狀況統(tǒng)計(jì)分析(1)班主任的考評(píng)表2-2班主任工作考評(píng)情況內(nèi)容類別人數(shù)占比在您所工作的學(xué)校中，以什么作為考評(píng)班主任的主要依據(jù)?班級(jí)管理3816.2%班級(jí)管理8837.6%建設(shè)班級(jí)5021.37%與家長(zhǎng)溝通3012.8%少先隊(duì)活動(dòng)2812.0%對(duì)班主任進(jìn)行考核的主體該是什么?辦公室同事31.3%學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)2720.1%搭班老師2812.0%學(xué)生10042.7%家長(zhǎng)4820.5%相關(guān)科室83.4%關(guān)于班主任工作考核和獎(jiǎng)勵(lì)你覺得公正嗎?都公正16570.5%都不公正73.0%考核要求多，而獎(jiǎng)勵(lì)太低5925.2%有考核，但沒獎(jiǎng)勵(lì)31.3%從表2-2可以看出：在對(duì)班主任進(jìn)行考核的時(shí)候，以班級(jí)管理為主要標(biāo)準(zhǔn)，而從數(shù)據(jù)來看，很少有學(xué)校把教師的教學(xué)質(zhì)量作為主要的考核手段，大多數(shù)學(xué)校都有很強(qiáng)的素質(zhì)教育意識(shí)。在調(diào)查問卷的填寫上，大部分班主任都表示以學(xué)生為主，占42.7%；另外，有20.5%的班主任選擇了家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，占20.1%，當(dāng)然也有極少數(shù)班主任選擇了相關(guān)科室、搭班教師的也只有3.4%與12%。看得出來，班主任認(rèn)為學(xué)生才是學(xué)校的主角。絕大部分教師對(duì)學(xué)校的評(píng)估結(jié)果滿意，但也有一些班主任對(duì)目前的評(píng)價(jià)體系存在著一些怨言。(2)班主任薪酬待遇表2-3班主任津貼發(fā)放依據(jù)內(nèi)容類別人數(shù)占比在您看來，班主任津貼的發(fā)放要以什么作為主要依據(jù)?班級(jí)學(xué)生數(shù)量187.7%折算班主任工作量，折為課時(shí)量發(fā)13356.8%以班為單位發(fā)放5925.2%按班主任年限來發(fā)135.6%其他114.7%從班主任的福利表中可以看出，大部分班主任都認(rèn)為是按照班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，占25.2%，大部分班主任認(rèn)為，班主任應(yīng)該按照課時(shí)量進(jìn)行分配，占比56.8%，認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分配的占7.7%，也有的班主任覺得應(yīng)該根據(jù)從事班主任年限進(jìn)行分配，占比為5.6%，持其他觀念的占比為4.7%?？吹贸鰜?，班主任的時(shí)間比較多，所以很多班主任都很樂意把班主任的工作量，換算成上課時(shí)間。3.學(xué)校班主任培訓(xùn)工作狀況統(tǒng)計(jì)分析表2-4班主任培訓(xùn)的工作狀況統(tǒng)計(jì)內(nèi)容類別人數(shù)占比您是否高興參加班主任的相關(guān)培訓(xùn)?愿意無所謂不愿意801005434.7%42.7%23.1%您是通過什么方式參加培訓(xùn)?所在學(xué)校指定輪流主動(dòng)要求由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門系統(tǒng)的進(jìn)行培23.5%11.5%5%從表2-4所做的參與度問卷來看，34.2%的老師仍然愿意接受輔導(dǎo)，多數(shù)老師覺得一定程度的訓(xùn)練可以對(duì)他們的日常工作有所幫助。但是，23.1%的班主任卻是發(fā)自內(nèi)心的不情愿、不愿參加這種培訓(xùn)，認(rèn)為這種培訓(xùn)只是一種形式，并沒有太大的作用。而另一半的老師則認(rèn)為是可有可無的，從這一數(shù)字可以看出，半數(shù)以上的班主任都不想去參加。從表2-4中可以看到，有60%的老師是由學(xué)校指定的，11.5%的學(xué)生是自愿的，這說明只有少數(shù)的老師才有積極的學(xué)習(xí)興趣，而老師的訓(xùn)練方式仍以學(xué)校根據(jù)工作安排進(jìn)行指派為主。表2-5小學(xué)班主任培訓(xùn)效果內(nèi)容類別人數(shù)占比通過班主任相關(guān)培訓(xùn)，您覺得自己的技能有所提高？大幅度提高3012.8%稍微有所提高8837.6%沒有進(jìn)步11649.6%從表2-5可以看出50.4%的班主任認(rèn)為自己的班主任在相關(guān)培訓(xùn)中的工作能力得到了一定的提升，而在參加了培訓(xùn)之后，有近半數(shù)的班主任感覺效果不好。三、小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題（一）班主任工作壓力大素質(zhì)教育雖然已經(jīng)根深蒂固，但在很多地區(qū)，還停留在文件和口頭上，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)教師工作能力的主要因素還是教學(xué)表現(xiàn)。同時(shí)，教師也面臨著素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，在這種雙重的壓力下，班主任還要繼續(xù)工作，只能把自己累死。在采訪中發(fā)現(xiàn)，大部分的班主任都發(fā)現(xiàn)自己的身體已經(jīng)有了問題，只有38%的老師覺得自己的身體很好，這說明他們的身體情況并不是很好。在很多老師看來，班主任的工作并不重要，只是對(duì)學(xué)生的紀(jì)律負(fù)責(zé)。是什么讓校長(zhǎng)如此辛苦？老師要應(yīng)付教育局的各項(xiàng)檢查，不能把所有的時(shí)間和精力都投入到管理工作中去，要承擔(dān)班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)還要抄很多筆記，如業(yè)務(wù)筆記、培優(yōu)補(bǔ)差筆記、讀書筆記、活動(dòng)筆記等。教育是一種長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，沒有長(zhǎng)期的積累是不可能的，特別是在初級(jí)階段。要提高教學(xué)效果，教育行政部門必須走進(jìn)基層，了解一線教師的心聲。二是父母把全部的愛心和努力都投入到了孩子的成長(zhǎng)中，一點(diǎn)小小的委屈都不值得，而班主任卻一不小心就會(huì)惹來父母的不滿；另一方面，父母對(duì)子女的期望太高，每一個(gè)子女都肩負(fù)著家庭的榮耀，父母對(duì)老師的期望也很高，因此，他們對(duì)老師的要求也很高，因此，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重。近年來，我國(guó)的教育逐步走上了工業(yè)化的道路，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生們仿佛成了神，拋棄了傳統(tǒng)的教師的尊嚴(yán)，可想而知，班主任所面臨的壓力有多大。三是班主任與任課教師之間的協(xié)調(diào)與溝通，與家長(zhǎng)的溝通也是一件令人頭痛的事情。作為一班的班主任，他要和老師們交流各種問題，比如三門功課加在一起，需要班主任和老師溝通，有時(shí)候很難解決。而且，與父母的交流也是一件非常麻煩的事情，每個(gè)孩子的家庭情況都不一樣，所以，作為一個(gè)班主任，在與父母交流的時(shí)候，不僅要體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。還要全面的了解自己的家人，對(duì)自己的孩子進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)估，和家長(zhǎng)交流，同時(shí)也要根據(jù)自己的職業(yè)、學(xué)歷等來進(jìn)行交流。（二）班主任專業(yè)素質(zhì)有待提高中國(guó)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，隨著素質(zhì)教育思想的深入人心，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新人才的需求空前高漲，對(duì)班主任的要求也越來越高。當(dāng)前的班主任在班級(jí)管理、教育科研、道德教育等方面存在著一些不足。很多老師可以勝任本專業(yè)的教學(xué)工作，卻缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理，不能與同學(xué)溝通，不能與家長(zhǎng)溝通，不能與家長(zhǎng)溝通，不能靈活處理與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，在同學(xué)中的聲望很低，班主任的努力與實(shí)際工作的成效呈反比。在一線工作中，教師的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教師，但班主任工作做得不好，這是很正常的。教師不合格，只能影響一門課的學(xué)習(xí)效果；一個(gè)老師的失敗，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。校長(zhǎng)是一個(gè)非常專業(yè)的職位。這已經(jīng)不是單純的理論了，而是一個(gè)又一個(gè)的問題需要解決，提升班主任的綜合素質(zhì)，而專業(yè)發(fā)展才是最重要的。當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，而隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我國(guó)中小學(xué)的教育提出了前所未有的要求，因此，提高教育質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)方式越來越突出，這與新課程改革的理念相違背。我們的小學(xué)班主任隊(duì)伍，在持續(xù)的在職訓(xùn)練和繼續(xù)深造之后，仍有很大的差距，特別是在班級(jí)管理、教育科研等方面，更是如此。班主任要用發(fā)展眼光看待自己的工作，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想和管理知識(shí)充實(shí)自己，強(qiáng)化思想品德，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，以積極的姿態(tài)投入到教育事業(yè)之中，讓更多人領(lǐng)略到新時(shí)代班主任的風(fēng)采。（三）班主任隊(duì)伍管理不夠?qū)I(yè)從訓(xùn)練的意向和方法來看，大部分的班主任都不愿意參加，認(rèn)為培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間，消極地認(rèn)為這種訓(xùn)練就是走個(gè)過場(chǎng)，還有一些人持否定的態(tài)度，認(rèn)為這種訓(xùn)練并不重要。很多時(shí)候，學(xué)校都會(huì)按照老師的工作需要，輪流接受訓(xùn)練，只有極少數(shù)的班主任，會(huì)主動(dòng)提出要去做班主任的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，大多數(shù)都是由專家授課，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師親自授課。從班主任的訓(xùn)練效果來看，我們可以清楚的看到，現(xiàn)在的班主任的訓(xùn)練并沒有得到很好的提高，也沒有能夠有效的提高他們的工作效率，這種訓(xùn)練方法很難引起我們的班主任的興趣，對(duì)于我們的班主任來說，并沒有太大的實(shí)際價(jià)值。四、小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議（一）緩解班主任工作壓力的建議在小學(xué)階段，要使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后要有一個(gè)良好的思想品德。而在學(xué)校里，教師是最主要的教師，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們都知道，班主任的職責(zé)很多，工作也很繁重，所以他們的壓力也很大，一般的老師都不愿意做這個(gè)工作。由于心理緊張而產(chǎn)生的種種不適，往往會(huì)對(duì)自身的教育產(chǎn)生不利的影響，對(duì)其自身的發(fā)展也是不利的。因此，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.要對(duì)自己有正確和全面的認(rèn)識(shí)首先，老師要充分了解自己的能力和水平，不要把自己看得太高太低，否則就會(huì)造成活動(dòng)的失敗，從而引起心理上的緊張。教師在教學(xué)中不可避免地會(huì)感到工作上的緊張。在壓力對(duì)個(gè)體身體和心理造成損害、效率下降的情況下，教師要積極面對(duì)生活、工作中遇到的挫折和困難，正確地調(diào)整自己的心態(tài)和心情，學(xué)習(xí)如何減輕自己的壓力。班主任要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采取靈活的教育策略，提高教學(xué)效果，化解教學(xué)中的諸多不適感，發(fā)現(xiàn)和感受幸福。2.要與他人保持良好的人際溝通班主任應(yīng)具備與他人交流的基本技能，如尊重、理解、信任、友善等，從而增強(qiáng)相互間的相互幫助，以積極的生活態(tài)度與他人融洽相處，緩解同事之間的壓力。交流的好處是，不僅能更好的理解對(duì)方，還能從對(duì)方身上得到更多的知識(shí)。能夠接納不同的思想，使其個(gè)性更加完美。尊敬父母并對(duì)他們好。校長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)父母都想要一個(gè)好的名聲，一個(gè)望子成龍，一個(gè)望子成龍的孩子。老師不能責(zé)罵、教育父母，也不能一見到父母就罵，否則會(huì)有父母對(duì)老師的責(zé)罵。教育是一種理性的行為，與父母的交流需要智慧和尊重。父母對(duì)于班主任工作的建議，要以寬宏大量的態(tài)度來處理，要以“四有”的標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)自己，要讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，體會(huì)到集體的溫馨，讓壓力自然而然地轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的工作動(dòng)力，并與他人建立良好的人際關(guān)系。班主任在學(xué)校教育和教學(xué)中的作用，表明了建立一支日益壯大的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍是非常有必要的。然而，目前我國(guó)班主任的專業(yè)發(fā)展程度還處于初級(jí)階段，其職業(yè)發(fā)展的觀念還很薄弱，如何激發(fā)其職業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。就像哈佛詹姆斯教授說的那樣，一個(gè)人如果沒有足夠的動(dòng)力，他的力量最多只有20%，而當(dāng)他被激發(fā)的時(shí)候，他的力量會(huì)被激發(fā)到八九成。由此可以看出，實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施是多么重要。（二）重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)班主任工作，對(duì)于學(xué)生、教師、社會(huì)、國(guó)家都有著重要的影響，筆者認(rèn)為，學(xué)校要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，這樣才能培養(yǎng)一支勇于奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取、素質(zhì)優(yōu)良的班主任隊(duì)伍，鑒于此，筆者建議從以下幾方面進(jìn)行整改：1.行政部門應(yīng)下發(fā)關(guān)于班主任隊(duì)伍建設(shè)的專門指導(dǎo)性文件小學(xué)是學(xué)生一生的重要組成部分，搞好小學(xué)教育，既要豐富學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)班主任工作的管理，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范，制定相應(yīng)的規(guī)范，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確各部門在加強(qiáng)和完善班主任工作中的作用。同時(shí)，各級(jí)政府要轉(zhuǎn)變工作方式，走到基層，從多個(gè)層面對(duì)班主任工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)制度、確定班主任人選標(biāo)準(zhǔn)、校本培訓(xùn)組織、班主任工作激勵(lì)制度等。2.行政部門應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)校重視人才儲(chǔ)備要建設(shè)一支好的班主任隊(duì)伍，絕非一朝一夕之功，而是要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行，把重點(diǎn)放在這方面。從培養(yǎng)后備人才的觀點(diǎn)來看，應(yīng)大膽地使用新人，挑選有責(zé)任感、有使命感的青年教師，在實(shí)際工作中不斷提升自身的能力，由教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校通過觀察、考核來培養(yǎng)他們?！靶迈r血液”的加入，讓班主任隊(duì)伍充滿了生機(jī)，同時(shí)，班主任的年齡結(jié)構(gòu)和班主任的工作也變得更有活力。3.從根本上拋棄了傳統(tǒng)的思想班主任在教學(xué)一線工作了很長(zhǎng)時(shí)間，他們的勞動(dòng)表現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)造性，是學(xué)校工作的直接執(zhí)行者。學(xué)校應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到班主任工作的特殊性和重要性。班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，不僅關(guān)系到班級(jí)的風(fēng)氣和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，而且還會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到班主任在學(xué)校教育中的重要作用：(1)在管理、教學(xué)、德育等方面，必須以校長(zhǎng)為中心，以班級(jí)管理為核心。(2)在聯(lián)系、整合各方面的教育資源時(shí)，班主任起到了橋梁和樞紐的作用，使更多的家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，與學(xué)校保持高度的統(tǒng)一，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。(3)班主任工作實(shí)效性與學(xué)校德育工作緊密相關(guān)，與實(shí)施素質(zhì)教育思想有直接的聯(lián)系。（三）提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)1.加強(qiáng)班主任的自我培訓(xùn)，切實(shí)提高班主任的素質(zhì)教師的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展有很大的影響。班主任這個(gè)角色，作為一名人民教師，一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的導(dǎo)師。這就需要班主任發(fā)揮自己的聰明才智，在同學(xué)中發(fā)揮自己的影響力和號(hào)召力，從而使自己在工作上更加得心應(yīng)手。此外，還要具備觀察、分析、判斷、組織、個(gè)人談心、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用的能力。一個(gè)校長(zhǎng)要想建立自己的權(quán)威，除了要有知識(shí)，要有才智，更要有經(jīng)營(yíng)的技巧。因此，班主任必須不斷地吸收新的知識(shí)，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己，不僅要有充足的專業(yè)知識(shí)，而且要廣泛地涉獵其他的科目，為與同學(xué)溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境的重要性，并在工作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。在他身邊，有很多人都在默默地學(xué)習(xí)，他們的經(jīng)歷很多，但很少有人能成功。這是因?yàn)樗麄儾簧朴谶M(jìn)行自我反省，無法積累管理經(jīng)驗(yàn)。因此，每一位班主任都要從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)，客觀、公正地評(píng)價(jià)自己與同學(xué)相處時(shí)的言行，在“一學(xué)一練”中逐步提高自我修養(yǎng)，在反思中得到成長(zhǎng)。學(xué)校要充分關(guān)注教師的工作，多給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與，或者從一些小型的問題開始。先不論成敗，只要每個(gè)班主任都能耐心、用心地投入到研究中，必定能為他的專業(yè)發(fā)展提供源源不斷的力量。2.學(xué)校要形成各具特色的校本研修模式目前，各個(gè)學(xué)校對(duì)班主任的任用還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校都沒有接受過專門的訓(xùn)練，而是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自己的理解來分配。大部分被分配到的老師，都沒有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，只是覺得他們可以勝任。在選擇班主任的過程中，教師的教學(xué)安排是否合理就成了一個(gè)重要的因素。由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師的工作總是以“兼代”的形式存在，因而，教師的綜合素質(zhì)還需要不斷地提升。當(dāng)人們獲取知識(shí)和技能的方式變得更多的時(shí)候，他們的實(shí)力就會(huì)變得更強(qiáng)。各學(xué)校要針對(duì)本校教師的特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行不同程度的教學(xué)。如即將擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的教師，應(yīng)首先到班上進(jìn)行實(shí)踐，了解班主任的班級(jí)管理方式；新入職的班主任要把書本知識(shí)和老班主任的教學(xué)技能結(jié)合起來，進(jìn)行自我反省，使班級(jí)的健康、良性發(fā)展；在一、二年、三年后，班主任要通過對(duì)學(xué)生的研究、課題的研究，提高自身的管理水平，盡快成為一名優(yōu)秀的班主任。3.開展德育科研，創(chuàng)設(shè)良好科研氛圍蘇霍姆林斯基是一位著名的教育家，他說，“如果你希望老師的工作能給老師帶來快樂，讓每天的課程不再成為一種枯燥乏味的工作，那么，你就應(yīng)該把每個(gè)老師都帶到一條快樂的學(xué)習(xí)之路上去。”加強(qiáng)教學(xué)研究，是提高班主任工作質(zhì)量的有效手段。以《小學(xué)生德育大綱》為主要指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，把德育目標(biāo)貫穿于學(xué)校工作的方方面面，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，培育四有新人，制訂一套行之有效的德育研究方案。班主任工作既要有一定的工作技巧，又要有強(qiáng)烈的工作激情，既要能夠勝任自己所教的專業(yè)，又要具有一定的科學(xué)研究能力。班主任工作的重要性不言而喻，在小事上，它會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的工作，甚至?xí)绊懙街袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性、針對(duì)性地采取相應(yīng)的對(duì)策是非常有意義的。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，要以全校的思想道德教育為主導(dǎo)，必須有一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的理論，以培養(yǎng)一支高質(zhì)量、穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍。將德育作為高校德育工作的核心和靈魂，要使高校德育科研工作制度化、建立科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、落實(shí)德育科研責(zé)任，形成齊抓共管局面。組織教師開展道德學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索道德教育的途徑。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育的監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育的全過程化。加強(qiáng)班主任的科學(xué)研究意識(shí)，在理論和實(shí)踐上都能起到很好的促進(jìn)作用。主動(dòng)安排班主任到各大道德院校進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)參加，并根據(jù)自身的實(shí)