兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）練習(xí)（教案）一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）練習(xí)（教案）一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版我今天要分享的教案是一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版中的“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）練習(xí)”。一、教學(xué)內(nèi)容我選擇的教學(xué)內(nèi)容是教材中“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）練習(xí)”這一部分。這部分主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我希望學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，提高他們的計(jì)算能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練進(jìn)行計(jì)算。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備我準(zhǔn)備了練習(xí)紙、計(jì)算器和教學(xué)課件。五、教學(xué)過(guò)程我先用一個(gè)實(shí)際情景引入：“小明有23個(gè)糖果，他吃掉了10個(gè)，他還剩下多少個(gè)糖果？”讓學(xué)生思考并回答。然后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器或手工計(jì)算出答案。接著，我會(huì)給出一些類似的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成練習(xí)后，我會(huì)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。六、板書設(shè)計(jì)我會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和清晰的步驟，將兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法板書在黑板上，方便學(xué)生理解和記憶。七、作業(yè)設(shè)計(jì)我會(huì)布置一些類似的練習(xí)題，讓學(xué)生回家后進(jìn)行練習(xí)。例如：“小明有35個(gè)糖果，他吃掉了20個(gè)，他還剩下多少個(gè)糖果？”答案是15個(gè)糖果。八、課后反思及拓展延伸通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。但也有一部分學(xué)生在理解上還存在困難，我在課后會(huì)針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些類似的實(shí)際操作題，讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我詳細(xì)闡述了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都能輕松掌握，學(xué)生往往會(huì)在某些環(huán)節(jié)遇到難題。因此，作為教師，我需要準(zhǔn)確地識(shí)別出這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）練習(xí)”這部分內(nèi)容中，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。這是因?yàn)檫@個(gè)計(jì)算過(guò)程涉及到對(duì)位數(shù)和數(shù)位的理解，以及不退位操作的規(guī)則。因此，我在教學(xué)中會(huì)特別強(qiáng)調(diào)這些關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)舉例、講解和練習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，掌握正確的計(jì)算方法。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我會(huì)布置一些類似的練習(xí)題，讓學(xué)生回家后進(jìn)行練習(xí)。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。例如，我會(huì)給出這樣的題目：“小華有45個(gè)蘋果，他給了小明10個(gè)，他還剩下多少個(gè)蘋果？”答案是35個(gè)蘋果。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)關(guān)注這些教學(xué)細(xì)節(jié)，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，提高他們的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，這也是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在講解“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）練習(xí)”這堂課程時(shí)，我運(yùn)用了一些特別的教學(xué)技巧和竅門，使得課堂效果更加生動(dòng)和有效。我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。在講解計(jì)算方法時(shí)，我使用了簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解每一步的操作。同時(shí)，我還注意語(yǔ)調(diào)的起伏和節(jié)奏，使得講解更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。我合理分配了時(shí)間。在課堂中，我安排了足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。同時(shí)，我還留出一些時(shí)間進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鞏固所學(xué)知識(shí)。我還運(yùn)用了情景導(dǎo)入的方法。通過(guò)引入小明吃糖果的例子，我能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且使他們能夠更好地理解減法的實(shí)際意義。這樣的情景導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助他們將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在課堂提問(wèn)方面，我設(shè)計(jì)了不同難度的問(wèn)題，以滿足不同學(xué)生的需求。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)，我能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)進(jìn)行解答和解釋。在講解過(guò)程中，我還使用了一些小竅門。例如，我制作了教學(xué)課件和板書，以清晰的步驟和圖示展示兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。這樣的輔助工具不僅能夠幫助學(xué)生直觀地理解計(jì)算過(guò)程，還能夠加深他們的記憶。在教案反思方面，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。同時(shí)，我還需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用這些教學(xué)技巧和竅門，我能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我會(huì)不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。課后提升1.小紅有58個(gè)氣球，她送給了小明15個(gè)，小紅還剩下多少個(gè)氣球？答案：5815=43（個(gè)）2.超市運(yùn)來(lái)35箱蘋果，賣出20箱后，還剩下多少箱蘋果？答案：3520=15（箱）3.小剛有87顆糖果，他吃掉了23顆，他還剩下多少顆糖果？答案：8723=64（顆）4.學(xué)校買了63本書，借出38本后，還剩下多少本書？答案：6338=25（本）5.小華有96個(gè)玩具，他送給了小亮18個(gè)，小華還剩下多少個(gè)玩具？答案：9618=78（個(gè)）6.動(dòng)物園有47只熊貓，有23只離開(kāi)了，動(dòng)物園還剩下多少只熊貓？答案：4723=24（只）7.小王有75個(gè)橘子，他吃掉了15個(gè)，他還剩下多少個(gè)橘子？答案：7515=60（個(gè)）8.圖書館運(yùn)來(lái)56本小說(shuō)，賣出32本后，還