創(chuàng)建啟智課堂-提高英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性

創(chuàng)建啟智課堂提高英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性廣饒縣英才學(xué)校張鷹

創(chuàng)建“啟智課堂”廣饒縣英才學(xué)校張鷹【摘要】我們英才學(xué)校在新學(xué)期開始，提出了創(chuàng)建“啟智課堂”的教學(xué)模式。采用英語小組合作學(xué)習(xí)的方式，“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。本文主要介紹本人在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式過程中取得的一些經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，反思并探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法?！娟P(guān)鍵詞】啟智課堂小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的有效性新學(xué)期開始前，我校請中央教科所韓立福博士來我校講學(xué)，推行其倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使我們接觸到了一種嶄新教學(xué)理念，深感這種模式非常適合我校的實(shí)際情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心在全校大力推廣實(shí)行，提出了創(chuàng)建啟智課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念。韓博士不只是講授理論知識，而且手把手教我們?nèi)绾尉唧w實(shí)施，每一種課型的教學(xué)流程都毫無保留地教給我們。不像很多所謂的專家只講理論，不講實(shí)際。聽了他們的報(bào)告只能學(xué)到一些書本知識，具體我們也不知道應(yīng)該怎么做。新學(xué)期開始后英語教研組開展了以“小組合作學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式，并取得了良好的成效。本人在教學(xué)過程中認(rèn)識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)自己在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)活動的過程?！比欢诔踔杏⒄Z教學(xué)中長期存在著“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。筆者認(rèn)為體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育理念的“合作學(xué)習(xí)”，能增加語言實(shí)踐的機(jī)會，提高語言產(chǎn)出的質(zhì)量，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于語言文化的教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握目的語文化，提高英語交際能力。合作學(xué)習(xí)不僅是我國新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是如國際21世紀(jì)教育委員會的報(bào)告《教育----財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出的那樣，學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，已成為目前中小學(xué)普遍討論的熱點(diǎn)問題。合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代，在80年代中期逐步發(fā)展成為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略。它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)支柱因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)小組與一般學(xué)習(xí)小組最大的差別之一是合作技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)合作技能不僅能保證學(xué)生有效的小組合作學(xué)習(xí)，也能使他們進(jìn)入社會以后更成功地與同事、朋友、家人和睦相處，對他們未來生活和事業(yè)的成功至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。分好小組我們根據(jù)班上人數(shù)，把學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每一小組6人。分組時(shí)，要考慮學(xué)生知識狀況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，各組之間達(dá)到相對平衡。小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的能力、特點(diǎn)設(shè)組長一人，總負(fù)責(zé)組內(nèi)各項(xiàng)工作。組內(nèi)人人都是學(xué)科長，英語學(xué)科長負(fù)責(zé)組內(nèi)英語學(xué)習(xí)。把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。(1)在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；(2)在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；(3)在問題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該事先教給學(xué)生一些基本的合作技能，不同的課型，不同的內(nèi)容，都要形成固定的流程，嚴(yán)格按照流程進(jìn)行。包括發(fā)言都要有固定的句子。比如：在小組展示時(shí)要先說：“各位同學(xué)，大家好，我們組展示的問題是……”。展示結(jié)束時(shí)要說：“我們組的發(fā)言完了，謝謝大家?！钡鹊?。這樣的流程學(xué)生們熟練掌握了，慢慢就形成了習(xí)慣，也就學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，特別是英語學(xué)科長，要根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。應(yīng)用多元評價(jià)方法單一評價(jià)體系的弊端自不必多說。我們采取多元評價(jià)，即自我評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)科長評價(jià)、教師評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評價(jià)。在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評，自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。三、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性小組合作學(xué)習(xí)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)常見的問題，如：學(xué)生合作不積極，合作學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生的參與度不均衡等等。針對以上問題，本人不斷進(jìn)行反思，探索與實(shí)踐。以下是本人對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些體會。1．明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威———服從”逐漸變成“指導(dǎo)———參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2．合理組合小組成員，明確分工并交換角色教師應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，亦即每個(gè)小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。因此要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。3．培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契