四季的形成 教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊湘科版

四季的形成教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊湘科版主備人備課成員教材分析本節(jié)課是人教版小學科學五年級下冊《四季的形成》一課。這一課主要讓學生了解地球圍繞太陽公轉產(chǎn)生了四季變化，以及四季變化對生物的影響。通過學習，學生能理解四季變化的原因，認識到自然界的規(guī)律。教學內容與學生的生活實際緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。通過探究四季形成的原因，學生能運用觀察、分析、推理等方法進行科學探究，提高科學素養(yǎng)。同時，學生能運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)應用能力。在團隊協(xié)作中，學生將學會傾聽、溝通、合作，培養(yǎng)良好的人際交往能力。此外，本節(jié)課還將培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生認識到保護自然、和諧共生的重要性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習了本單元的前幾課后，學生已經(jīng)對地球的基本運動、太陽直射點的變化等有了初步的認識。部分學生可能對四季變化的原因有一定的了解，如北半球和南半球四季相反等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生對科學探究充滿好奇，善于觀察和動手操作。在學習過程中，部分學生能主動提出問題并尋求解答，具有一定的分析問題和解決問題的能力。學生的學習風格多樣，有善于傾聽的、有喜歡表達的，還有的喜歡獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于四季變化的原因，部分學生可能會認為四季變化是由地球表面的溫度變化引起的，而難以理解實際上是地球圍繞太陽公轉產(chǎn)生的。此外，學生可能對地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（如極晝極夜現(xiàn)象）理解不夠深刻，需要在教學中加強引導。同時，在探討四季對生物的影響時，部分學生可能會局限于身邊的例子，缺乏對全球范圍內生物受四季影響的認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《四季的形成》這一課所需的教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和整理與四季形成相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行展示和講解，幫助學生更好地理解和掌握知識點。

3.實驗器材：準備和檢查涉及到的實驗器材，如地球儀、太陽燈、模型等，確保其完整性和安全性，以便進行實驗操作和演示。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學生能夠進行小組討論和實驗操作。教學過程1.導入新課（5分鐘）

“同學們，大家好！今天我們要學習的是關于四季的形成。在地球上，為什么會有春夏秋冬的變化呢？讓我們一起探究一下?！?/p>

2.探究四季形成的原因（15分鐘）

(1)四季的形成與地球運動有關。首先，我們來了解一下地球的運動。地球在自轉的同時，還在繞著太陽公轉。這個公轉周期是一年，也就是365天。地球公轉的過程中，地軸與公轉軌道的平面約成66.5度的夾角。)

(2)地球公轉產(chǎn)生的現(xiàn)象。地球圍繞太陽公轉產(chǎn)生了四季變化、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化等。其中，四季變化是最為明顯的。)

(3)太陽直射點的變化。地球公轉過程中，太陽直射點在地球表面的位置會發(fā)生變化。當太陽直射點在北回歸線時，北半球是夏季；當太陽直射點在南回歸線時，北半球是冬季。)

3.四季對生物的影響（15分鐘）

四季的變化對生物有很大的影響。比如，植物會隨著季節(jié)的變化而開花、結果；動物會根據(jù)季節(jié)的變化進行遷徙、繁殖等。我們身邊的例子有很多，比如大雁南飛、草木凋零等。)

4.小組討論：世界各地的四季變化（15分鐘）

請同學們分成小組，討論一下世界各地的四季變化。每個小組選一個代表進行分享。)

5.總結與拓展（10分鐘）

四季的形成是由地球圍繞太陽公轉產(chǎn)生的。地球公轉產(chǎn)生了四季變化、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化等。四季的變化對生物有很大的影響，如植物的開花、結果，動物的遷徙、繁殖等。世界各地的四季變化也有所不同，這與地球的運動和地理環(huán)境有關。希望同學們通過這節(jié)課的學習，能夠更好地理解四季變化的奧秘。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

請同學們結合課文內容，總結一下四季變化的原因和四季對生物的影響，并寫在作業(yè)本上。下節(jié)課我們來進行分享。

7.課堂小結（5分鐘）教學資源拓展一、拓展資源

1.地球運動的相關知識：地球的自轉和公轉是四季變化的主要原因。地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，而地球公轉則導致了太陽直射點的南北移動，進而引起了四季的變化。

2.四季對生物的影響：四季的變化對生物的生長發(fā)育、繁殖遷徙等方面都有很大影響。比如，植物會隨著季節(jié)的變化而開花、結果；動物會根據(jù)季節(jié)的變化進行遷徙、繁殖等。

3.世界各地的四季變化：不同地區(qū)的四季變化有所不同，這與地球的運動和地理環(huán)境有關。例如，赤道地區(qū)氣候終年炎熱，而兩極地區(qū)則終年寒冷。

4.人類應對四季變化的活動：人類的生活和生產(chǎn)活動受到四季變化的影響。比如，農(nóng)民根據(jù)季節(jié)變化進行農(nóng)作物的種植和收獲；人們也會根據(jù)季節(jié)變化選擇合適的衣物和出行方式等。

二、拓展建議

1.讓學生觀察身邊的植物和動物，記錄它們在不同季節(jié)的變化，從而更好地理解四季對生物的影響。

2.讓學生了解不同地區(qū)的氣候特點，探討為什么不同地區(qū)的四季變化有所不同。

3.引導學生思考人類如何適應四季變化，以及四季變化對人類生活的影響。

4.鼓勵學生進行季節(jié)性活動的設計，如春季踏青、夏季游泳、秋季賞月、冬季滑雪等，體驗四季變化的樂趣。

5.推薦學生閱讀與四季變化相關的科普書籍，如《地球四季》、《四季變遷》等，進一步深入了解四季變化的奧秘。

6.引導學生關注氣候變化對四季變化的影響，提高環(huán)保意識，倡導低碳生活。板書設計①板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。

a.四季變化的原因：地球公轉、地軸傾斜

b.四季對生物的影響：生長發(fā)育、繁殖遷徙

c.世界各地四季變化：地理環(huán)境、氣候特點

②板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

a.采用圖文結合的方式，如用圖片表示不同季節(jié)的景物，用箭頭表示太陽直射點的移動等。

b.使用生動形象的比喻，如將地球公轉比作地球在繞著太陽跳舞，使抽象的概念更易于理解。

③板書設計應具有啟發(fā)性和引導性，引導學生思考和探索。

a.設計問題引導，如“四季變化對生物有什么影響？”、“為什么不同地區(qū)的四季變化有所不同？”

b.引導學生參與板書設計，如讓學生上臺畫出四季變化的圖示，或者寫下自己總結的四季變化原因等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、小組合作等情況，了解學生的學習狀態(tài)和理解程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的思考深度、合作態(tài)度、表達能力等。