《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾》教學(xué)設(shè)計

《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進位加法解決實際問題，即“用數(shù)學(xué)”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位計算和其他數(shù)學(xué)知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識。二、學(xué)情分析本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法，是在學(xué)生已學(xué)過20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在上學(xué)期剛學(xué)會20以內(nèi)進位加法，已經(jīng)接觸過許多練習(xí)，但由于低年級學(xué)生直觀、感性認識事物的特點，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視操作，因此課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生通過實踐操作，感悟數(shù)量之間的關(guān)系，初步獲得解決問題的方法，讓學(xué)生親自去去體驗知識的形成過程。三、教學(xué)目標(biāo)知識技能：使學(xué)生熟悉解決問題的一般步驟，能解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的實際問題。數(shù)學(xué)思考：通過練習(xí)，對于前面學(xué)過的知識進行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。問題解決：經(jīng)歷畫一畫、算一算、說一說等活動，進一步掌握解決問題的策略。情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：能解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的實際問題。教學(xué)難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題的算理。五、教法學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑示標(biāo)學(xué)法：合作交流六、教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體學(xué)具：無七、教學(xué)過程：1.拓展遷移，解決問題思考：小雪比小華少套中幾個？問題1：怎么你們得出的結(jié)果和“小華比小雪多套中幾個”的結(jié)果是一樣的？問題2：“小雪比小華少套中幾個”，你能列個算式嗎？12－8＝4（個）問題3：這里面的8表示什么意思？8表示小華與小雪套中同樣多的數(shù)量。2.觀察對比，建立差的概念小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？12－8＝4（個）小結(jié)：看來求多多少，少多少，都用減法計算。八、板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾1.多多少減2.少多少12－8＝4（個）九、教學(xué)反思：深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。其次，留給學(xué)生思考的時間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過程中，講授的時間過多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。