三月中旬教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》考前必做卷（附答案）

三月中旬教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》考前必做卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。

選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是()O

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對(duì)信度的名詞解釋。

2、學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響表現(xiàn)在很多方面，其中最重要的是()的影響。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教師

C、校風(fēng)

D、同伴

【參考答案】：B

3、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()o

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)結(jié)果

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)評(píng)論

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

4、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)

律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是()

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類型

【參考答案】：A

【解析】：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說(shuō)明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，

致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。

5、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6、下列屬于問(wèn)題解決的是()o

A、漫無(wú)目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。

7、加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段，其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于()o

A、回憶階段

B、概括階段

C、操作階段

D、反饋階段

【參考答案】：B

【解析】：概括階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；回憶階段進(jìn)行信息的檢索；操作階段學(xué)生通過(guò)作業(yè)表現(xiàn)

其操作活動(dòng)；反饋階段證實(shí)預(yù)期，獲得強(qiáng)化.。

8、羅杰斯在其“以人為中心的治療''中將"無(wú)條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一，

這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()O

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

【參考答案】：C

9、奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面()

A、相應(yīng)的背景知識(shí)

B、概括水平

C、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略

D、A、B和C

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方

面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平

對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、

控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

10、在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、后習(xí)俗階段

D、權(quán)威階段

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服

從于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。

11、由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是()。

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、觀念動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依

據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

12、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

13、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()o

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

14、技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為()

A、不穩(wěn)定現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、起伏現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：C技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象，故選C。

15、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()o

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：C

16、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()Q

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：C

17、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)(*"_、)★

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因；努力屬于不穩(wěn)定

的內(nèi)在可控原因；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不可控原因。

18、個(gè)體品德的核心部分是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。

19、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)練習(xí)曲線，中間會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，即高原期。

20、斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是()

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

21、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為()o

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

22、小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策

略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是()0

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類屬學(xué)

習(xí)。

23、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

24、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

【參考答案】：D

25、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()

A、感覺(jué)登記

B、注意

C、組塊

D、復(fù)述

【參考答案】：C

26、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是()o

A、無(wú)適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

【參考答案】：A

【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無(wú)適當(dāng)提取線索。

27、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會(huì)契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：D

【解析】：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。

即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。

28、在馬斯洛的需要層次論中，下列屬于缺失性需要的是()o

A、認(rèn)知需要

B、尊重需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、審美需要

【參考答案】：B

29、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

A、教學(xué)過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

【參考答案】：B

30、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于()o

A、情緒沖動(dòng)

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

【參考答案】：D

【解析】：說(shuō)謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

31、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

【參考答案】：D

【解析】：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

32、我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于()o

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

33、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

34、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()o

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

【參考答案】：A

35、下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象？()

A、事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性

B、疲勞時(shí)記憶力下降

C、乳兒抓住碰到的東西

D、青春期少年的嗓音變化

【參考答案】：A

【解析】：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。

這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的

時(shí)間，不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此只有A符合這一概念。

36、的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主

義心理學(xué)家斯金納。()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

37、以下不屬于教師教學(xué)能力的是()。

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

【參考答案】：C

【解析】：教師的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的教學(xué)能力。

38、自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識(shí)，其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分和()o

A、情感成分和認(rèn)知成分

B、情感成分和意識(shí)成分

C、情感成分和意志成分

D、意志成分和認(rèn)知成分

【參考答案】：C

【解析】：自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識(shí)。其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分、

情感成分和意志成分。

39、課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒(méi)認(rèn)真聽課的行為時(shí)，采用()妥當(dāng)。

A、懲罰

B、表?yè)P(yáng)別人忽視他

C、媵足

D、消退

【參考答案】：B

【解析】：表?yè)P(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良行為、獎(jiǎng)

勵(lì)所期望的行為。

40、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作()

A、定勢(shì)效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：C羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng),

也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

二、多選題

1、對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成()O

A、言語(yǔ)技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能

【參考答案】：B,D

言語(yǔ)技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。

2、個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有()o

A、創(chuàng)造態(tài)度

B、發(fā)散思維(『_%>??

C、創(chuàng)造能力

D、創(chuàng)造性開發(fā)

【參考答案】：A,C

創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。

3、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為()

A、正強(qiáng)化

B、精神強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、直接強(qiáng)化

【參考答案】：C,D,E

4、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()0

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。

5、布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()o

A、反思日記

B、詳細(xì)描述(『_、＞??

C、交流討論

D、行動(dòng)研究

E、探索研究

【參考答案】：A,B,C,D

這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法Q

6、合乎法則的熟練技能具有的特性有()o

A、流暢性

B、迅速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

【參考答案】：A,B,C,D,E

7、元認(rèn)知計(jì)劃策略包括()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、瀏覽閱讀材料

C、對(duì)注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

【參考答案】：A,B,D,E

C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

8、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)？()

A、具有依附性

B、缺乏原則性

C、發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的

D、自我為中心

【參考答案】：A,B,C

見教材相關(guān)內(nèi)容。

三、填空題

1、影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和______O

【參考答案】：學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

2、在認(rèn)知風(fēng)格中與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格叫o

【參考答案】：場(chǎng)依存

3、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

【參考答案】：教學(xué)媒體

4、按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機(jī)是__________o

【參考答案】：一致性的分離

5、專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過(guò)和來(lái)習(xí)得的，是一種可以

習(xí)得的技能。

【參考答案】：練習(xí)，反饋；

6、20世紀(jì)60年代初，由__________發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討

教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

【參考答案】：布魯納

7、知識(shí)的理解主要是通過(guò)和兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀

概括

8、苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造。

【參考答案】：完形

9、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家。

【參考答案】：勒溫。

本題考察第十三章群體動(dòng)力的表現(xiàn)，最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家勒溫度。

10、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、和內(nèi)化三個(gè)階段。

【參考答案】：認(rèn)同

11、把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)，這是利用了和

__________的原理。

【參考答案】：首位效應(yīng)近位效應(yīng)

12、個(gè)體品德形成的標(biāo)志是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的復(fù)雜過(guò)程,

經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為。

【參考答案】：內(nèi)在需要

13、廣義的特殊兒童是指一切偏腐常態(tài)的兒童，既包括,也包括各種身心障礙的兒童。

【參考答案】：智力超常

14、學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的

心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行—的過(guò)程。

【參考答案】：分類診斷

15、從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于遷移。

【參考答案】：逆向負(fù)

16、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和三種成分。

【參考答案】：道德行為

17、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括_________、_________和行為成分。

【參考答案】：認(rèn)知成分情感成分

18、是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)

程的復(fù)雜的方案。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略

19、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是,二是尋求發(fā)展。

【參考答案】：學(xué)會(huì)調(diào)適

20、只有當(dāng)教師時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)

教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

【參考答案】：焦慮適中

21、道德情感是伴隨著―而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

【參考答案】：道德觀念

22、_____是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。

【參考答案】：無(wú)意識(shí)記

23、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種—o

【參考答案】：子目標(biāo)

24、在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。

【參考答案】：強(qiáng)化

25、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、o

【參考答案】：精確性高

26、在解決問(wèn)題的方法中，使用手段一目的分析法的關(guān)鍵是o

【參考答案】：把大目標(biāo)分成子目標(biāo)

27、元認(rèn)知包括兩個(gè)成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

【參考答案】：知識(shí)和觀念

28、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

【參考答案】：操作性條件作用

29、弱智兒童通常是指智商低于的兒童，又稱兒童______o

【參考答案】：70智力落后

30、自我肯定行為主要表現(xiàn)在____、拒絕和o

【參考答案】：請(qǐng)求真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感

31,焦慮癥是一種與__________不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥9

【參考答案】：客觀威脅

32、維納提出歸因的三維度六因素模型。其中，三維度是指__________、與可控性。

【參考答案】：穩(wěn)定性，內(nèi)在性

33、心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、

關(guān)注情境和三個(gè)發(fā)展階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

34、一般認(rèn)為________是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾

向性。

【參考答案】：態(tài)度

35、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是o

【參考答案】：會(huì)談

36、從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_____,跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。

【參考答案】：認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)

37、區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是與。

【參考答案】：反應(yīng)時(shí)間

精確性

38、在概念形成過(guò)程中，和比較起著重要作用。

【參考答案】：變式

39、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程為o

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決

40、教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的

—相互作用的活動(dòng)方式。

【參考答案】：教與學(xué)

四、判斷題

1、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

()

【參考答案】：正確

2、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()

【參考答案】：錯(cuò)

桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

3、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

【參考答案】：對(duì)

4、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。

5、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()

【參考答案】：正確

6、馬斯洛認(rèn)為，需要時(shí)由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，高

一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。()

【參考答案】：對(duì)

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()

【參考答案】：正確

【解析】:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。

8、資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層

加工策略。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略是精

細(xì)加工策

9、態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和意向三個(gè)

成分。()

【參考答案】：正確

10、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。()

【參考答案】：錯(cuò)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要包括橫向和縱向的維度。

11、一般說(shuō)負(fù)遷移時(shí)暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)聯(lián)系可以消除。()

【參考答案】：對(duì)

12、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()

【參考答案】：正確

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()

【參考答案】：正確

14、態(tài)度決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而能力則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定

行為的選擇。例如，愛護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為

的選擇c例如，愛護(hù)公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。

15、柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。

五、定義題

1、道德情感

【參考答案】：道德情感：是個(gè)人道德意識(shí)的構(gòu)成因素。指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)

的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心里體驗(yàn)。

2、耶克斯-多德森定律

【參考答案】：是表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性

關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

3、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

【參考答案】：評(píng)價(jià)/反思過(guò)程：評(píng)價(jià)/反思過(guò)程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。它包括在教學(xué)之

前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

4、形成性評(píng)價(jià)

【參考答案】：通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，

也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

5、艾賓浩斯遺忘曲線

【參考答案】：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯用重學(xué)法來(lái)研究遺忘的規(guī)徨，其研究結(jié)果被繪制成曲線,

這就是艾賓浩斯遺忘曲線，結(jié)論是遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以

后逐漸緩慢；過(guò)了相應(yīng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快

后慢。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。

【參考答案】：①配合運(yùn)用正例和反例；

②正確運(yùn)用變式；

③科學(xué)地進(jìn)行比較；

④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

2、原型操作

【參考答案】：原型操作：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)

劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。

3、簡(jiǎn)述常用的組織策略。

【參考答案】：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之問(wèn)、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)

構(gòu)。當(dāng)然，組織策略和精細(xì)加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要實(shí)際上是兩者的結(jié)合。常用

的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖;

利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。

4、簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存認(rèn)知方式的人的認(rèn)知特點(diǎn)。

【參考答案】：具有場(chǎng)依存認(rèn)知方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依

據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注

意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。

5、簡(jiǎn)述維納歸因理論。

【參考答案】：維納通過(guò)一系列的研究，得出一些歸因的最基本的結(jié)論：

(1)個(gè)人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時(shí)，他會(huì)感到驕傲、滿意、信心十足，而將成功

歸因于任務(wù)容易和運(yùn)氣好等外部原因時(shí)，產(chǎn)生的滿意感則較少。相反，如果一個(gè)人將失敗歸因于缺

少能力或努力，則會(huì)產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，而將失敗歸因于任務(wù)太難或運(yùn)氣不好時(shí)，產(chǎn)生的羞愧則較少。

而歸因于努力比歸因于能力，無(wú)論對(duì)成功或失敗均會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到

愉快，不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧，努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。這種看法與我國(guó)傳統(tǒng)的看法一致。

(2)在付出同樣努力時(shí)，能力低的應(yīng)得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)能力低而努力的人受到最高評(píng)價(jià)，而能力高而不努力的人則受到最低評(píng)價(jià)。因此，維納總

是強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的維度。

6、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

【參考答案】：(1)連續(xù)性與階段性(2分)；(2)定向性與順序性(1分”(3)不平衡性(1分)；(4)差

異性(1分)。

7、簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。

【參考答案】：(1)精選教材；

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；一

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

8、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)有哪些發(fā)展。

【參考答案】：小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在：

(1)知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。

(2)注意從無(wú)意注意占主導(dǎo)地位向有意注意占主導(dǎo)地位發(fā)展。

(3)有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。機(jī)械識(shí)記還占有優(yōu)勢(shì)，抽象記憶在逐漸發(fā)展。

(4)以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。

七、論述題

1、有人建議，在教育實(shí)踐中，“要多使用獎(jiǎng)勵(lì)，而盡量少用懲罰”。請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你對(duì)這種建

議的看法。

【參考答案】：答案要點(diǎn)：我認(rèn)為獎(jiǎng)比罰好，