2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)地理課件 第四章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布

哈爾濱的冬天海南島的冬天第二節(jié)氣溫的變化與分布第四章天氣與氣候氣溫的變化氣溫是指空氣的______，單位是_____。氣溫溫度℃（1）定義一般每天在北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、____時(shí)、20時(shí)各觀測(cè)記錄一次。（2）測(cè)量時(shí)間14（3）平均氣溫的計(jì)算一天中不同時(shí)間氣溫值的平均數(shù)，就是____平均氣溫。用類似的方法，可以求得一個(gè)____或一____的平均氣溫。日月年氣溫對(duì)生產(chǎn)、生活的影響我們都有切身體驗(yàn)。炎炎夏日，烈日當(dāng)空，人們?cè)谑彝饣顒?dòng)容易中暑。深秋時(shí)節(jié)，寒潮突然降臨，氣溫驟然下降，一些農(nóng)作物就會(huì)遭受凍害。氣溫的變化以______為周期的氣溫變化。一天中，最高氣溫與最低氣溫的差，叫____________。一天氣溫日較差（1）氣溫日變化一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。氣溫日較差以______為周期的氣溫變化。一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫____________。一年氣溫年較差（2）氣溫年變化一年中，北半球氣溫，通常陸地上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。氣溫年較差為什么要在百葉箱里觀測(cè)氣溫在氣象觀測(cè)站或氣象園，我們經(jīng)?？吹桨咨陌偃~箱，這百葉箱里面就安裝著溫度計(jì)等儀器，溫度計(jì)離地面的高度是1.5米。你知道為什么把溫度計(jì)放在百葉箱里嗎？為什么要把百葉箱漆成白色？為什么百葉箱里的溫度計(jì)離地面的高度是1.5米？百葉箱可以保持箱內(nèi)外的空氣流動(dòng)，使儀器免受強(qiáng)風(fēng)、雨、雪等的影響。白色的百葉箱可以避免百葉箱及儀器因陽(yáng)光照射而升溫。離地面1.5米高度的氣溫較為穩(wěn)定，且是人類直接感受的氣溫。百葉箱放置在平坦空曠的草地上，可以避免周邊環(huán)境對(duì)所測(cè)氣溫的影響。氣溫曲線圖把一天或一年中各時(shí)或各個(gè)月份的平均溫度用平滑的曲線連接成的線叫氣溫曲線。（1）氣溫曲線的含義能夠直觀地看出一天或者一年中的最高和最低氣溫的數(shù)值與發(fā)生的時(shí)間，能夠通過(guò)計(jì)算氣溫的日較差和年較差分析一天或者一年中氣溫的變化規(guī)律。（2）作用繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖根據(jù)氣溫觀測(cè)數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線，有利于直觀分析氣溫變化特點(diǎn)。繪制氣溫變化曲線要按照一定的步驟，說(shuō)明氣溫變化特點(diǎn)要抓住要點(diǎn)。

1.根據(jù)表格及氣溫曲線圖的繪制步驟，繪制該地的氣溫年變化曲線圖。某地多年月平均各月氣溫月份繪制氣溫曲線圖的步驟：（1）繪出橫坐標(biāo)，把它平均分成12段，分別表示1—12月，標(biāo)注月份；（2）繪出縱坐標(biāo)，根據(jù)最高氣溫和最低氣溫的數(shù)值，確定縱坐標(biāo)的取值范圍為-25℃—25℃，以5℃為單位刻度平分縱坐標(biāo)；（3）根據(jù)氣溫值逐月用點(diǎn)標(biāo)注在坐標(biāo)圖的相應(yīng)位置；（4）用平滑的曲線把各點(diǎn)連接起來(lái)，完成右圖。2.根據(jù)繪制的氣溫曲線圖，說(shuō)明氣溫的變化特點(diǎn)。（1）找出該地最熱月的平均氣溫。（2）找出該地最冷月的平均氣溫。（3）計(jì)算該地氣溫年較差。（4）歸納該地氣溫的年變化特點(diǎn)。23.3℃-20.1℃23.3-（-20.1）=43.4℃冬季寒冷，夏季溫暖，氣溫年較差大。氣溫的分布通常用等溫線圖表示氣溫的水平分布。根據(jù)氣溫觀測(cè)紀(jì)錄，在地圖上把氣溫相同的點(diǎn)依次連接成線，就是等溫線。等溫線圖的判讀等溫線特征結(jié)論等溫線呈封閉形狀中心氣溫低______中心中心氣溫高高溫中心等溫線疏密等溫線密集的地區(qū)氣溫差異____等溫線稀疏的地區(qū)氣溫差異____等溫線大致沿東西方向延伸

______方向存在氣溫差異低溫大小南北閱讀下圖，想一想世界氣溫分布有什么特點(diǎn)？世界年平均氣溫的分布世界1月平均氣溫的分布世界7月平均氣溫的分布12世界年平均氣溫大致由低緯向高緯逐漸降低；與海洋上等溫線相比，陸地上等溫線更加曲折，還有若干低溫中心，說(shuō)明陸地上氣溫分布比海洋上復(fù)雜。北半球1月等溫線比7月更密集，說(shuō)明北半球1月氣溫差異比7月更大。世界氣溫的分布規(guī)律3同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季海洋氣溫高，陸地氣溫低。用模擬實(shí)驗(yàn)解釋海洋和陸地氣溫變化的差異海洋和陸地升溫或降溫的快慢不同?？梢杂媚M實(shí)驗(yàn)解釋海洋和陸地的溫度變化差異，并以此原理解釋1月和7月同緯度海洋和陸地氣溫的差異。1.參考以下步驟和圖片，做水和沙的溫度變化實(shí)驗(yàn)。（提示：此實(shí)驗(yàn)需要在晴天做，沙子要保持干燥，溫度計(jì)插入的深度要相同。）

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用相同的容器（如燒杯）分別取相同體積的水和沙，在室內(nèi)陰涼環(huán)境中放

置一段時(shí)間；（2）分別測(cè)量并記錄水和沙的溫度，然后把裝有水和沙的容器放置在陽(yáng)光下；（3）2小時(shí)后再分別測(cè)量水和沙的溫度，并記錄。水和沙的溫度變化實(shí)驗(yàn)示意2.分別計(jì)算水和沙的溫度變化。說(shuō)說(shuō)水和沙哪個(gè)溫度變化的幅度大。沙溫度變化的幅度大。3.如果用水和沙分別類比海洋和陸地，請(qǐng)你解釋下列現(xiàn)象。（1）1月，北半球同緯度的陸地氣溫比海洋低。（2）7月，北半球同緯度的陸地氣溫比海洋高。（1）陸地降溫快，海洋降溫慢，所以1月北半球同緯度的陸地氣溫比海洋低。（2）陸地升溫快，海洋升溫慢，所以7月北半球同緯度的陸地氣溫比海洋高。結(jié)構(gòu)梳理氣溫的變化氣溫的年變化與氣溫年較差氣溫年變化曲線圖的繪制和閱讀氣溫的日變化與氣溫日較差氣溫的分布?xì)鉁氐姆植家?guī)律等溫線圖的判讀拓展延伸巧記等溫線彎曲方向一陸南（一月陸地等溫線向南凸）一海北（一月海洋上等溫線向北凸）七海南（七月海洋上等溫線向南凸）七陸北（七月陸地等溫線向北凸）隨堂練習(xí)（四川成都郫都區(qū)期末）如圖示意不同緯度的四個(gè)城市氣溫年變化情況。1.氣溫年較差最大的城市是（）A.①B.②C.③D.④2.緯度最低的城市是（）A.①B.②C.③D.④AD讀等溫線分布圖，a、b代表不同的氣溫值，①②兩地緯度相同。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.①可能在北半球且①地氣溫高于②地B.②處等溫線可能向高緯凸出C.①可能在南半球，為當(dāng)?shù)叵募娟懙谼.②可能在北半球，為當(dāng)?shù)叵募竞Ｑ驝謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。