三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄筆算除法-人教新課標(biāo)

/三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-筆算除法人教新課標(biāo)〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境,揭題。1、談話。師：同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個植樹的好季節(jié)?！舱n件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖〕大家看,圖中的小朋友正忙著去種樹。學(xué)校規(guī)定中高年級參加植樹,他們各年級的種樹任務(wù)都不一樣,大家猜一猜：哪個年級的植樹任務(wù)重些？為什么？生：應(yīng)該是六年級的任務(wù)重些,因為他們大些。師：讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。2、看圖列式,口算。課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵,有3個班。師：根據(jù)這圖上信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：平均每個班種多少棵？師：你怎么想的？用什么方法解決？學(xué)生口答,師板書：90÷3＝30〔棵〕課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù),學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,口頭說算式再口算結(jié)果。教師板書：81÷3＝52÷2＝42÷2＝213、揭題。師：大家口算90÷3、42÷2很快,像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點難了,不太方便,以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎么辦？生1：可以用計數(shù)器。生2：估算、生3：列豎式。師：這些方法都行,要準(zhǔn)確知道結(jié)果,可以用列豎式,也就是用筆算。看來,我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。板書課題：筆算除法〔反思：選擇教材中熱愛自然、保護環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境,意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行合理猜測,解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識。在學(xué)習(xí)筆算前,允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝,不失時機地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用,感受估算的應(yīng)用價值。〕(二)、探索新知。1、學(xué)習(xí)例2。師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫？請你在本子上試試看。學(xué)生嘗試列豎式,展示學(xué)生各種的豎式寫法。師：那么筆算52÷2＝的豎式到底該怎么寫？我們還是借助小棒分一分,把52根小棒平均分成2份,每份是多少？學(xué)生分小棒,匯報：你是怎么分的？請上臺演示。生1：先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再把1捆拆成10根平均分成兩份,每份是5根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5＋1＝6,20+6=26根。生2：先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。師：還有別的方法嗎？生3：先分2根,每份是1根。再把5捆平均分成2捆,還多余的1捆拆開又平均分成5根,1＋25＝26根。師生討論得出比擬合理化的方法：先分整捆,再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分,要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。根據(jù)學(xué)生答復(fù)教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份,每份最多得到2捆,也就是十位上的5除以2商幾？寫哪兒？為什么？十位上余下來的“1〞怎么辦？12除以2商幾又寫在哪兒？課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。質(zhì)疑,說算理。師：大家有什么問題要問嗎？教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的?兩個12分別表示什么？簡析剛剛學(xué)生嘗試做的幾種錯誤的列豎式格式,讓學(xué)生訂正。〔反思：這一層的教學(xué)是本節(jié)課中很重要的一環(huán),本層教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握筆算時除的順序和商的書寫位置兩個知識點,在設(shè)計時本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體〞的原那么,操作形成表象,動腦想算理,動口說算法,及時標(biāo)準(zhǔn)豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點,突破難點。這樣安排既表達(dá)知識的產(chǎn)生過程,又符合學(xué)生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過程。〕2、嘗試筆算81÷3＝個別板演,學(xué)生間互相提問,同桌互說說：先做什么？再做什么？辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯題。〔反思：這一嘗試題設(shè)計的目的是讓學(xué)生模仿著做,特別是為學(xué)習(xí)弱勢群體搭了一個穩(wěn)固的平臺。教師也可以了解學(xué)生的掌握情況,以便發(fā)現(xiàn)問題,收集信息,及時調(diào)整教學(xué)方法,采用先讓學(xué)生單獨做,教師巡視、個別指導(dǎo)?！?、學(xué)習(xí)例1。師：大家剛剛口算出42÷2＝21,現(xiàn)在你會不會用筆算來解決呢？試試看,把豎式列在本子上。個別學(xué)生板演后,師：你們有什么問題想問嗎？請你點名同學(xué)來答復(fù)。生1：商的十位上為什么寫2？生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數(shù)？〔反思：在這一環(huán)節(jié),不再安排分小棒,因為學(xué)生已經(jīng)明白了口算的過程,以及有列豎式的經(jīng)驗根底,所以大局部學(xué)生能動腦想算理,獨立列出豎式,并在所提的問題中涉及與例2的不同之處：被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余?！?、看書內(nèi)化。師：剛剛這兩題在書本第19、20頁,同學(xué)們翻開書本看看還有哪兒不明白的？比擬一下,這兩題在筆算過程中有什么不同？生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余,例2有剩余。師：大家聽明白了嗎？自己說說看。師：這兩題還有什么相同點？師生交流并小結(jié)算法。〔反思：安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié),令課堂上動靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識,并及時總結(jié)算法,加以歸納和概括,實現(xiàn)算理到算法的過渡?！场踩场⒎€(wěn)固練習(xí)。1、根本練習(xí)。列豎式計算36÷2、36÷3、36÷9。比擬它們的不同點〔被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型〕。2、辨析練習(xí)：“判斷對錯,有錯就改。〞書本第21頁第2題。先獨立練習(xí),再集體反應(yīng)。3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題,再評出計算之星：26÷284÷656÷775÷366÷664÷485÷591÷755÷564÷856÷2〔反思：練習(xí)設(shè)計把知識線與情感線串起來。根本練習(xí)三題中以新帶舊,不但及時強化了新知,也復(fù)習(xí)了舊知,溝通知識之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點,預(yù)防學(xué)生計算時出過失,讓學(xué)生運用剛學(xué)到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識,又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的時機,增強練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率?！场菜?/p>