人教版（2019） 選擇性必修 第一冊Unit4 Body Language Reading and Thinking教學設計

人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit4的主題是“BodyLanguage”，主要內(nèi)容圍繞著肢體語言的種類、文化差異及其在交流中的重要性展開。本單元的ReadingandThinking部分旨在通過閱讀一篇關于不同文化中肢體語言含義的文章，培養(yǎng)學生理解并分析文化差異的能力。文章提及了肢體動作在不同社會環(huán)境中的不同含義，并通過具體例子讓學生識別和理解非言語交流的復雜性。通過本節(jié)課的學習，學生將能擴展其對非言語溝通方式的認識，并能在實際交流中更加自如地運用這些知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提升學生的文化意識、發(fā)展自主學習和合作探究的能力。通過學習Unit4BodyLanguage中的ReadingandThinking材料，學生將能夠深入理解肢體語言的文化差異，增強對跨文化交流的敏感性。同時，通過小組討論和實踐活動，學生將培養(yǎng)提取信息、分析問題和解決問題的能力，從而提高他們的英語學科核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章中關于肢體語言的文化差異及其在交流中的重要性。

2.掌握并運用文章中的關鍵信息和詞匯，進行有效的閱讀理解。

難點：

1.對文章中一些具體例子進行分析，理解其背后的文化含義。

2.將所學知識應用到實際交流中，提高跨文化交流的能力。

解決辦法：

1.通過小組討論，讓學生分享對文章中例子的理解和觀點，互相學習和交流，幫助學生更好地理解文化差異。

2.設計一些實際情景模擬活動，讓學生在模擬的交流環(huán)境中運用所學知識，提高他們的跨文化交流能力。

3.提供一些相關的閱讀材料和資源，幫助學生擴展對肢體語言的了解，并提供更多的機會進行自主學習和合作探究。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生對肢體語言文化差異的興趣，促進學生主動探索和理解文章內(nèi)容。

2.情境教學：創(chuàng)設實際交流情境，讓學生在模擬環(huán)境中運用所學知識，提高跨文化交流能力。

3.任務型教學：設計閱讀任務和實踐活動，培養(yǎng)學生提取信息、分析和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT、視頻等展示不同文化背景下的肢體語言，豐富教學手段，增強學生對文化差異的直觀理解。

2.在線學習平臺：利用網(wǎng)絡教學資源，提供拓展閱讀材料，方便學生自主學習和合作探究。

3.互動教學軟件：運用互動式教學軟件，引導學生積極參與課堂活動，提高教學效果和效率。教學過程1.Lead-in(5分鐘)

開場提問：“你們在日常生活中有沒有遇到過因為肢體語言誤解而產(chǎn)生的尷尬局面？”引導學生分享經(jīng)歷，引出本課主題——肢體語言的文化差異。

2.Pre-reading(5分鐘)

展示一組圖片，包含不同國家的肢體動作，讓學生猜測其含義，激發(fā)學生對文章的好奇心。

3.While-reading(20分鐘)

a.Skimming(5分鐘)

讓學生快速閱讀文章，回答概括性問題：“文章主要討論了哪些關于肢體語言的文化差異？”

b.Scanning(5分鐘)

讓學生細讀文章，找出關鍵信息和詞匯，回答細節(jié)性問題：“不同文化中，肢體語言的具體含義有哪些？”

c.Carefulreading(5分鐘)

讓學生深入閱讀文章，分析文章中的例子，探討其背后的文化含義。

4.Post-reading(10分鐘)

a.小組討論：讓學生分小組，討論如何運用所學知識應對跨文化交流中的肢體語言誤解。

b.分享與反饋：每個小組選取一名代表分享討論成果，其他小組成員和老師提供反饋和建議。

5.Practice(10分鐘)

設計一個角色扮演活動，讓學生在模擬的交流環(huán)境中運用所學知識，提高跨文化交流能力。

6.Summary(5分鐘)

老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)肢體語言在跨文化交流中的重要性。

7.Homework(5分鐘)

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，分享一次因為肢體語言誤解而產(chǎn)生的經(jīng)歷，以及如何應對。知識點梳理1.肢體語言的定義和種類：

-肢體語言是指非言語的身體動作、表情和空間姿勢等，用于傳達信息和表達情感。

-常見的肢體語言種類包括面部表情、手勢、身體姿勢、目光接觸和空間布局等。

2.文化差異對肢體語言的影響：

-不同文化背景下，肢體語言的含義和表達方式可能有所不同。

-例如，在某些文化中，點頭表示同意，而在其他文化中，點頭可能表示禮貌或默認。

3.肢體語言在交流中的重要性：

-肢體語言在交流中起到補充和強化言語信息的作用。

-正確理解和運用肢體語言可以幫助更好地傳達意圖和理解他人。

4.跨文化交流中的肢體語言誤解：

-由于文化差異，人們在跨文化交流中可能會對彼此的肢體語言產(chǎn)生誤解。

-誤解可能導致溝通障礙、沖突或不必要的誤會。

5.應對跨文化交流中的肢體語言誤解的策略：

-提高對不同文化背景下肢體語言的認識和理解。

-保持開放和敏感的態(tài)度，避免過度解讀或誤解他人的肢體動作。

-在不確定時，主動詢問或澄清，以避免可能的誤解。

6.肢體語言在日常生活中的應用：

-運用肢體語言來增強表達和溝通的效果。

-在不同場合中，根據(jù)文化背景和交流對象，適當?shù)剡\用肢體語言。

7.肢體語言的局限性：

-肢體語言雖然可以補充言語信息，但并不能完全替代言語表達。

-在某些情況下，肢體語言可能存在模糊性或多樣性，需要結(jié)合具體情境和文化背景來解讀。

8.培養(yǎng)良好的肢體語言習慣：

-注意自己的肢體語言表達，保持自信和專業(yè)的形象。

-觀察和學習他人的肢體語言，提高自己的交流能力。課堂1.課堂評價：

-通過提問：老師可以通過提問的方式了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的疑問和問題，并進行解答和引導。

-觀察：老師可以觀察學生在課堂上的參與程度、互動表現(xiàn)以及肢體語言的運用情況，了解學生的學習狀態(tài)和理解程度。

-測試：可以設計一些口頭或書面的測試題目，讓學生回答或完成，以檢驗學生對文章內(nèi)容和知識點的學習效果。

2.作業(yè)評價：

-認真批改和點評：老師應對學生的作業(yè)進行認真的批改和點評，提供具體的反饋和指導，指出學生的錯誤和不足之處，并鼓勵學生繼續(xù)努力。

-及時反饋：老師應及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價的結(jié)果，讓學生了解自己的學習效果和進步情況，同時給予學生鼓勵和支持。

-鼓勵學生繼續(xù)努力：老師應在評價中鼓勵學生繼續(xù)努力，提醒學生注意學習的重點和難點，幫助學生建立起自信心和積極的學習態(tài)度。

3.學生互評：

-設計一些小組活動或討論，讓學生互相評價和反饋，促進學生之間的交流和學習。

-學生互評可以培養(yǎng)學生的批判性思維和評價能力，同時也可以增加學生之間的互動和合作。

4.進步評價：

-關注學生的進步情況，不僅關注學生的最終成績，也要關注學生在學習過程中的進步和努力。

-對學生的每一次進步都給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的努力和進步是被認可和重視的。內(nèi)容邏輯關系1.本文重點知識點：

-肢體語言的定義和種類：面部表情、手勢、身體姿勢、目光接觸和空間布局等。

-文化差異對肢體語言的影響：不同文化背景下，肢體語言的含義和表達方式可能有所不同。

-肢體語言在交流中的重要性：補充和強化言語信息，提高交流效果。

-跨文化交流中的肢體語言誤解：可能產(chǎn)生溝通障礙和沖突。

-應對策略：提高對不同文化背景下肢體語言的認識，保持開放和敏感的態(tài)度，主動詢問或澄清。

-日常生活中肢體語言的應用：增強表達和溝通效果，適當?shù)剡\用肢體語言。

-肢體語言的局限性：不能完全替代言語表達，存在模糊性或多樣性。

-培養(yǎng)良好的肢體語言習慣：注意自己的肢體語言表達，觀察和學習他人的肢體語言。

2.本文關鍵詞：

-肢體語言、文化差異、交流、誤解、應用、局限性、習慣。

3.本文重點句子：

-"Bodylanguageisaformofnonverbalcommunicationthatincludesfacialexpressions,gestures,postures,eyecontact,andspatialarrangements."

-"Culturaldifferencescaninfluencethemeaningandexpressionofbodylanguage."

-"Understandingandusingbodylanguageappropriatelycanenhancecommunicationeffectiveness."

-"Misunderstandingscanariseduetoculturaldifferencesinbodylanguage."

-"Strategiesfordealingwithmisunderstandingsincludeincreasingawarenessofculturaldifferences,maintaininganopenandsensitiveattitude,andactivelyseekingclarification."

-"Bodylanguagecanbeusedtosupplementandenhanceverbalcommunication."

-"Itisimportanttorecognizethelimitationsofbodylanguageandnotrelyonitcompletely."

-"Developinggoodbodylanguagehabitsinvolvesbeingmindfulofone'sownexpressionsandobservingandlearningfromothers."

板書設計：

①肢體語言的定義和種類

-面部表情

-手勢

-身體姿勢

-目光接觸

-空間布局

②文化差異對肢體語言的影響

-不同文化背景下，肢體語言的含義和表達方式可能有所不同。

③肢體語言在交流中的重要性

-補充和強化言語信息

-提高交流效果

④跨文化交流中的肢體語言誤解

-可能產(chǎn)生溝通障礙和沖突

⑤應對策略

-提高對不同文化背景下肢體語言的認識

-保持開放和敏感的態(tài)度

-主動詢問或澄清

⑥日常生活中肢體語言的應用

-增強表達和溝通效果

-適當?shù)剡\用肢體語言

⑦肢體語言的局限性

-不能完全替代言語表達

-存在模糊性或多樣性

⑧培養(yǎng)良好的肢體語言習慣

-注意自己的肢體語言表達

-觀察和學習他人的肢體語言反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：通過設計各種互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與度和積極性。

2.情境教學：創(chuàng)設實際交流情境，讓學生在模擬環(huán)境中運用所學知識，提高跨文化交流能力。

3.任務型教學：設計閱讀任務和實踐活動，培養(yǎng)學生提取信息、分析和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在小組討論等互動環(huán)節(jié)，課堂秩序