人教版（2019） 選擇性必修 第一冊(cè)Unit4 Body Language Reading and Thinking教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)Unit4BodyLanguageReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)Unit4的主題是“BodyLanguage”，主要內(nèi)容圍繞著肢體語(yǔ)言的種類、文化差異及其在交流中的重要性展開。本單元的ReadingandThinking部分旨在通過(guò)閱讀一篇關(guān)于不同文化中肢體語(yǔ)言含義的文章，培養(yǎng)學(xué)生理解并分析文化差異的能力。文章提及了肢體動(dòng)作在不同社會(huì)環(huán)境中的不同含義，并通過(guò)具體例子讓學(xué)生識(shí)別和理解非言語(yǔ)交流的復(fù)雜性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能擴(kuò)展其對(duì)非言語(yǔ)溝通方式的認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)際交流中更加自如地運(yùn)用這些知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于提升學(xué)生的文化意識(shí)、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit4BodyLanguage中的ReadingandThinking材料，學(xué)生將能夠深入理解肢體語(yǔ)言的文化差異，增強(qiáng)對(duì)跨文化交流的敏感性。同時(shí)，通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將培養(yǎng)提取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文章中關(guān)于肢體語(yǔ)言的文化差異及其在交流中的重要性。

2.掌握并運(yùn)用文章中的關(guān)鍵信息和詞匯，進(jìn)行有效的閱讀理解。

難點(diǎn)：

1.對(duì)文章中一些具體例子進(jìn)行分析，理解其背后的文化含義。

2.將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中，提高跨文化交流的能力。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文章中例子的理解和觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和交流，幫助學(xué)生更好地理解文化差異。

2.設(shè)計(jì)一些實(shí)際情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的交流環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的跨文化交流能力。

3.提供一些相關(guān)的閱讀材料和資源，幫助學(xué)生擴(kuò)展對(duì)肢體語(yǔ)言的了解，并提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言文化差異的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和理解文章內(nèi)容。

2.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)實(shí)際交流情境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高跨文化交流能力。

3.任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等展示不同文化背景下的肢體語(yǔ)言，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的直觀理解。

2.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供拓展閱讀材料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。

3.互動(dòng)教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率。教學(xué)過(guò)程1.Lead-in(5分鐘)

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)因?yàn)橹w語(yǔ)言誤解而產(chǎn)生的尷尬局面？”引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)歷，引出本課主題——肢體語(yǔ)言的文化差異。

2.Pre-reading(5分鐘)

展示一組圖片，包含不同國(guó)家的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)其含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的好奇心。

3.While-reading(20分鐘)

a.Skimming(5分鐘)

讓學(xué)生快速閱讀文章，回答概括性問(wèn)題：“文章主要討論了哪些關(guān)于肢體語(yǔ)言的文化差異？”

b.Scanning(5分鐘)

讓學(xué)生細(xì)讀文章，找出關(guān)鍵信息和詞匯，回答細(xì)節(jié)性問(wèn)題：“不同文化中，肢體語(yǔ)言的具體含義有哪些？”

c.Carefulreading(5分鐘)

讓學(xué)生深入閱讀文章，分析文章中的例子，探討其背后的文化含義。

4.Post-reading(10分鐘)

a.小組討論：讓學(xué)生分小組，討論如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)跨文化交流中的肢體語(yǔ)言誤解。

b.分享與反饋：每個(gè)小組選取一名代表分享討論成果，其他小組成員和老師提供反饋和建議。

5.Practice(10分鐘)

設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的交流環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高跨文化交流能力。

6.Summary(5分鐘)

老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言在跨文化交流中的重要性。

7.Homework(5分鐘)

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇短文，分享一次因?yàn)橹w語(yǔ)言誤解而產(chǎn)生的經(jīng)歷，以及如何應(yīng)對(duì)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.肢體語(yǔ)言的定義和種類：

-肢體語(yǔ)言是指非言語(yǔ)的身體動(dòng)作、表情和空間姿勢(shì)等，用于傳達(dá)信息和表達(dá)情感。

-常見的肢體語(yǔ)言種類包括面部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)、目光接觸和空間布局等。

2.文化差異對(duì)肢體語(yǔ)言的影響：

-不同文化背景下，肢體語(yǔ)言的含義和表達(dá)方式可能有所不同。

-例如，在某些文化中，點(diǎn)頭表示同意，而在其他文化中，點(diǎn)頭可能表示禮貌或默認(rèn)。

3.肢體語(yǔ)言在交流中的重要性：

-肢體語(yǔ)言在交流中起到補(bǔ)充和強(qiáng)化言語(yǔ)信息的作用。

-正確理解和運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以幫助更好地傳達(dá)意圖和理解他人。

4.跨文化交流中的肢體語(yǔ)言誤解：

-由于文化差異，人們?cè)诳缥幕涣髦锌赡軙?huì)對(duì)彼此的肢體語(yǔ)言產(chǎn)生誤解。

-誤解可能導(dǎo)致溝通障礙、沖突或不必要的誤會(huì)。

5.應(yīng)對(duì)跨文化交流中的肢體語(yǔ)言誤解的策略：

-提高對(duì)不同文化背景下肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解。

-保持開放和敏感的態(tài)度，避免過(guò)度解讀或誤解他人的肢體動(dòng)作。

-在不確定時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)或澄清，以避免可能的誤解。

6.肢體語(yǔ)言在日常生活中的應(yīng)用：

-運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)表達(dá)和溝通的效果。

-在不同場(chǎng)合中，根據(jù)文化背景和交流對(duì)象，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言。

7.肢體語(yǔ)言的局限性：

-肢體語(yǔ)言雖然可以補(bǔ)充言語(yǔ)信息，但并不能完全替代言語(yǔ)表達(dá)。

-在某些情況下，肢體語(yǔ)言可能存在模糊性或多樣性，需要結(jié)合具體情境和文化背景來(lái)解讀。

8.培養(yǎng)良好的肢體語(yǔ)言習(xí)慣：

-注意自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)，保持自信和專業(yè)的形象。

-觀察和學(xué)習(xí)他人的肢體語(yǔ)言，提高自己的交流能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)：老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問(wèn)和問(wèn)題，并進(jìn)行解答和引導(dǎo)。

-觀察：老師可以觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、互動(dòng)表現(xiàn)以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度。

-測(cè)試：可以設(shè)計(jì)一些口頭或書面的測(cè)試題目，讓學(xué)生回答或完成，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)：老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)，提供具體的反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-及時(shí)反饋：老師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：老師應(yīng)在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)生互評(píng)：

-設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或討論，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

4.進(jìn)步評(píng)價(jià)：

-關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，不僅關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和努力。

-對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步是被認(rèn)可和重視的。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-肢體語(yǔ)言的定義和種類：面部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)、目光接觸和空間布局等。

-文化差異對(duì)肢體語(yǔ)言的影響：不同文化背景下，肢體語(yǔ)言的含義和表達(dá)方式可能有所不同。

-肢體語(yǔ)言在交流中的重要性：補(bǔ)充和強(qiáng)化言語(yǔ)信息，提高交流效果。

-跨文化交流中的肢體語(yǔ)言誤解：可能產(chǎn)生溝通障礙和沖突。

-應(yīng)對(duì)策略：提高對(duì)不同文化背景下肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，保持開放和敏感的態(tài)度，主動(dòng)詢問(wèn)或澄清。

-日常生活中肢體語(yǔ)言的應(yīng)用：增強(qiáng)表達(dá)和溝通效果，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言。

-肢體語(yǔ)言的局限性：不能完全替代言語(yǔ)表達(dá)，存在模糊性或多樣性。

-培養(yǎng)良好的肢體語(yǔ)言習(xí)慣：注意自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)，觀察和學(xué)習(xí)他人的肢體語(yǔ)言。

2.本文關(guān)鍵詞：

-肢體語(yǔ)言、文化差異、交流、誤解、應(yīng)用、局限性、習(xí)慣。

3.本文重點(diǎn)句子：

-"Bodylanguageisaformofnonverbalcommunicationthatincludesfacialexpressions,gestures,postures,eyecontact,andspatialarrangements."

-"Culturaldifferencescaninfluencethemeaningandexpressionofbodylanguage."

-"Understandingandusingbodylanguageappropriatelycanenhancecommunicationeffectiveness."

-"Misunderstandingscanariseduetoculturaldifferencesinbodylanguage."

-"Strategiesfordealingwithmisunderstandingsincludeincreasingawarenessofculturaldifferences,maintaininganopenandsensitiveattitude,andactivelyseekingclarification."

-"Bodylanguagecanbeusedtosupplementandenhanceverbalcommunication."

-"Itisimportanttorecognizethelimitationsofbodylanguageandnotrelyonitcompletely."

-"Developinggoodbodylanguagehabitsinvolvesbeingmindfulofone'sownexpressionsandobservingandlearningfromothers."

板書設(shè)計(jì)：

①肢體語(yǔ)言的定義和種類

-面部表情

-手勢(shì)

-身體姿勢(shì)

-目光接觸

-空間布局

②文化差異對(duì)肢體語(yǔ)言的影響

-不同文化背景下，肢體語(yǔ)言的含義和表達(dá)方式可能有所不同。

③肢體語(yǔ)言在交流中的重要性

-補(bǔ)充和強(qiáng)化言語(yǔ)信息

-提高交流效果

④跨文化交流中的肢體語(yǔ)言誤解

-可能產(chǎn)生溝通障礙和沖突

⑤應(yīng)對(duì)策略

-提高對(duì)不同文化背景下肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)

-保持開放和敏感的態(tài)度

-主動(dòng)詢問(wèn)或澄清

⑥日常生活中肢體語(yǔ)言的應(yīng)用

-增強(qiáng)表達(dá)和溝通效果

-適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言

⑦肢體語(yǔ)言的局限性

-不能完全替代言語(yǔ)表達(dá)

-存在模糊性或多樣性

⑧培養(yǎng)良好的肢體語(yǔ)言習(xí)慣

-注意自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)

-觀察和學(xué)習(xí)他人的肢體語(yǔ)言反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性。

2.情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)實(shí)際交流情境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高跨文化交流能力。

3.任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂管理：在小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂秩序