4 古詩三首《山行》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《山行》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過學習《山行》這首古詩，幫助學生領略古典詩詞的韻味，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感。結合三年級學生的認知特點，通過生動有趣的教學活動，讓學生在理解詩意的同時，掌握古詩的朗讀、背誦和欣賞方法，激發(fā)學生對古典文化的興趣，為后續(xù)的古詩詞學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《山行》中的意象和表達，培養(yǎng)學生準確理解和運用文學語言的能力，提升朗讀和背誦技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入解讀詩意，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)對自然美的感悟和聯(lián)想。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代詩歌的文化背景，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩美的感知和欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的藝術表現(xiàn)。教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《山行》這首古詩。

②理解并解釋詩中的關鍵詞語和意象。

③掌握古詩的基本結構和韻律特點。

2.教學難點

①深入理解詩人的情感表達和創(chuàng)作背景。

②分析并描述詩中的自然景象，培養(yǎng)對自然美的感知能力。

③學會欣賞古詩的美，并能夠用自己的語言表達對詩意的理解和感受。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文三年級上冊，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備《山行》詩歌的電子版，以及詩人杜甫的畫像、山水風景圖片。

3.教學工具：使用PPT或白板，展示詩歌內(nèi)容、生字詞和圖片，輔助教學。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能清楚看到展示內(nèi)容，同時預留空間進行小組討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段山水風景視頻，讓學生感受大自然的美好。

-提出問題：請學生談談他們對山的印象，是否有過登山的經(jīng)歷，引導學生思考山的美。

-引出課題：介紹詩人杜甫，簡要講述其創(chuàng)作《山行》的背景，激發(fā)學生對古詩的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-展示詩歌：在PPT上展示《山行》全文，讓學生自讀并標注生字詞。

-講解詩意：逐句講解詩中的意象和情感，引導學生理解詩人對山的贊美之情。

-分析韻律：講解古詩的韻律特點，讓學生感受古詩的節(jié)奏和韻律美。

3.鞏固練習（10分鐘）

-朗讀練習：分組朗讀詩歌，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

-背誦練習：讓學生嘗試背誦詩歌，教師適時提示和糾正。

-詞語填空：提供一些詩句中的關鍵詞語，讓學生填空，檢查對詩意的理解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-小組討論：學生分成小組，討論詩中的意象和情感，分享個人感受。

-代表發(fā)言：每組選派一名代表，匯報討論成果，其他小組成員可進行補充。

-教師點評：教師對學生的發(fā)言進行點評，引導他們更深入地理解詩意。

5.課堂提問（5分鐘）

-提問學生：教師提出一些關于《山行》的問題，如“詩中哪些詞句表達了詩人對山的喜愛？”“詩人在登山過程中感受到了什么？”等，鼓勵學生積極思考，回答問題。

-回答反饋：教師對學生的回答給予反饋，確保他們理解正確。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-回顧要點：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調古詩的朗讀、背誦和欣賞方法。

-布置作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，如書寫《山行》的硬筆書法，或繪制一幅表現(xiàn)詩意的畫作。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩欣賞：《山行》作為唐代詩人杜甫的作品，可以進一步拓展到其他唐代詩人的山水詩，如王維的《山居秋暝》、李白的《望廬山瀑布》等。

-文化背景：介紹唐代詩歌的繁榮背景，以及杜甫的生平事跡和詩歌創(chuàng)作風格。

-詩詞鑒賞：講解古典詩詞的鑒賞方法，包括意象分析、情感把握、韻律感知等。

-自然地理：結合詩句中的自然景觀，拓展介紹相關的地理知識和自然現(xiàn)象。

-書籍推薦：推薦學生閱讀一些關于杜甫的傳記、詩歌選集以及古典詩詞鑒賞的書籍。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學生將《山行》與其他山水詩進行比較閱讀，分析各自的特點和魅力。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試自己創(chuàng)作山水詩，運用本節(jié)課學習的詩歌知識和技巧。

-實地考察：如果有條件，組織學生去實地考察，親身體驗詩句中的山水之美。

-角色扮演：讓學生扮演詩人杜甫，進行角色扮演，深入理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

-研究項目：鼓勵學生圍繞唐代詩歌開展小課題研究，如“杜甫詩歌中的山水情懷”、“唐代詩歌與社會背景的關系”等。

-拓寬閱讀視野：建議學生閱讀更多的古典詩詞，不僅限于教材內(nèi)容，以拓寬文學視野，提高文學素養(yǎng)。

-家庭作業(yè)：布置相關的拓展作業(yè)，如寫一篇關于《山行》的感受文章，或制作一份關于唐代詩歌的手抄報。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過播放山水風景視頻來創(chuàng)設情境，這種方式能夠直觀地引發(fā)學生對自然美的共鳴，提高他們對古詩學習的興趣。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了分組朗讀和背誦的方法，這不僅增強了學生的合作意識，還使得學生在互動中更好地掌握了詩歌的節(jié)奏和韻律。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設定不夠吸引他們，或者是討論時間安排不夠合理。

2.教學方法上，我在講解詩意時可能過于注重知識點的傳授，而忽略了引導學生自主發(fā)現(xiàn)和理解詩中的情感。

3.教學評價方面，我在課堂提問時，有時候沒有給予學生足夠的時間思考，導致他們的回答不夠深入。

（三）改進措施

1.對于教學管理的問題，我將在討論環(huán)節(jié)設定更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，同時調整討論時間，確保每個學生都有機會參與。

2.在教學方法上，我將更多地采用啟發(fā)式教學，引導學生通過自己的觀察和思考來理解詩意，而不是單向灌輸知識。

3.對于教學評價的問題，我會預留更多的時間讓學生思考，并且鼓勵他們用自己的語言表達對詩意的理解，而不是追求標準答案。

4.我還會考慮在課后收集學生的反饋，了解他們的學習感受和困難，以便及時調整教學策略，提高教學效果。

5.為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，我計劃引入更多的教學資源，如杜甫的其他詩作、唐代的歷史背景等，讓學生更全面地了解詩人及其作品。

6.我也會嘗試與其他學科教師合作，進行跨學科的教學嘗試，比如結合美術課讓學生繪制詩中的山水畫面，結合音樂課讓學生嘗試創(chuàng)作與詩歌相匹配的音樂，以此豐富學生的學習體驗。板書設計1.詩意理解

①《山行》詩中描繪的景象：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

②詩人的情感表達：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

③詩中的哲理：通過描繪自然景觀，反映詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。

2.詩歌結構

①詩歌的起承轉合：起（遠上寒山石徑斜），承（白云深處有人家），轉（停車坐愛楓林晚），合（霜葉紅于二月花）。

②詩歌的對仗：如“遠上”與“白云”，“寒山”與“深處”，“石徑斜”與“有人家”。

3.重點詞語

①“寒山”：強調山的季節(jié)感和冷清。

②“楓林”：突出秋天特有的景色。

③“霜葉”：形象地描述了經(jīng)霜的楓葉的美麗。

4.韻律特點

①詩歌的平仄：展示詩句的平仄分布，如“遠上寒山石徑斜”的平仄為“仄仄平仄仄平平”。

②詩歌的押韻：講解詩歌的押韻規(guī)則，如“斜”、“家”、“花”押韻。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學生閱讀《杜工部集》中其他描寫山水的詩作，如《望岳》、《登高》等，以及唐代其他詩人的山水詩，如王維的《鹿柴》、孟浩然的《宿建德江》。

-視頻資源：推薦觀看介紹杜甫生平和詩歌創(chuàng)作的紀錄片，以及古詩吟誦視頻，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。

2.拓展要求

-自主閱讀：鼓勵學生利用課后時間自主閱讀推薦的詩歌，注意觀察詩中的意象和情感表達，嘗試理解詩人的創(chuàng)作意圖。

-寫作練習：要求學生選擇一首自己最喜歡的詩歌，寫一篇鑒賞文章，分析詩中的藝術特色和情感內(nèi)涵。

-交流分享：組織學生在班級內(nèi)進行詩歌鑒賞的交流分享會，讓學生展示自己的閱讀心得和寫作成果，互相學習和借鑒。

-實