《24 司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《24司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《司馬光》這一歷史人物故事，選自課本《語文》四年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課。通過講述司馬光砸缸救友的故事，展現(xiàn)司馬光的機(jī)智和勇敢。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》等歷史人物故事，對(duì)歷史人物有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過講述司馬光的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歷史人物，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過閱讀《司馬光》一文，學(xué)生能夠理解并講述故事內(nèi)容，提高文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光的機(jī)智與勇敢，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

3.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《語文》課本中關(guān)于歷史人物故事的基本閱讀和理解方法，能夠識(shí)別文言文中簡單的詞語和句子結(jié)構(gòu)，并具備一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的歷史故事充滿好奇，喜歡通過故事學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的能力，如觀察力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作討論。

3.學(xué)生在理解文言文方面可能遇到困難，如難以理解古文中生僻的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)于歷史背景和人物性格的深入分析可能會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-《語文》四年級(jí)上冊(cè)課本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-司馬光故事相關(guān)的視頻資料

-古文閱讀輔助材料

-課堂互動(dòng)討論卡片

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教學(xué)PPT或黑板教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《司馬光》故事預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和注釋，明確要求學(xué)生理解文言文的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“司馬光為什么要砸缸？”，“你認(rèn)為司馬光的做法是否正確？為什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，自主閱讀《司馬光》課文，理解故事大意。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過微信群提交給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文言文閱讀能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述《司馬光》故事背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文中難以理解的詞匯和句子，幫助學(xué)生深入理解故事。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬司馬光砸缸的場景，體驗(yàn)其勇敢和智慧。

解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)故事情境。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，理解歷史人物形象。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于司馬光的短文，或繪制司馬光的人物圖譜。

提供拓展資源：提供與《司馬光》相關(guān)的歷史資料和故事，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)提升知識(shí)廣度，通過反思總結(jié)促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史背景資料：《資治通鑒》：司馬光主編的《資治通鑒》是中國古代的一部重要史書，介紹了從周朝到五代十國的歷史?？梢宰寣W(xué)生了解《資治通鑒》的編撰背景、特點(diǎn)和歷史價(jià)值。

（2）相關(guān)歷史人物：除了司馬光，還可以介紹其他與司馬光同時(shí)期的歷史人物，如王安石、蘇軾等，以及他們的主要成就和影響。

（3）歷史故事匯編：《二十四孝》：司馬光砸缸的故事被收錄在《二十四孝》中，可以讓學(xué)生了解這本書的內(nèi)容，以及其他孝道故事。

（4）古代文化常識(shí)：介紹古代的禮儀、服飾、建筑等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解古代社會(huì)背景。

（5）歷史遺址：介紹司馬光紀(jì)念館、司馬光墓等歷史遺址，讓學(xué)生了解實(shí)地參觀的可能性。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《資治通鑒》的相關(guān)篇章，了解古代歷史，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。

（2）寫作拓展：讓學(xué)生嘗試以司馬光為主角，編寫一篇小故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（3）角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬司馬光砸缸的場景，讓學(xué)生深入體驗(yàn)歷史人物的內(nèi)心世界。

（4）實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀司馬光紀(jì)念館或司馬光墓，實(shí)地感受歷史氛圍。

（5）討論分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己拓展學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，促進(jìn)生生互動(dòng)。

（6）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以司馬光為主題的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（7）文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。

（8）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。板書設(shè)計(jì)①故事梗概：

-司馬光砸缸

-救出同伴

-被眾人稱贊

②重點(diǎn)詞語：

-破缸：砸碎缸的動(dòng)作

-拯救：救出

-稱贊：表揚(yáng)

③重點(diǎn)句子：

-“司馬光持石破缸救之?！保好枋鏊抉R光砸缸的句子

-“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”：詳細(xì)描述司馬光救出同伴的句子

-“眾皆棄去，光獨(dú)不俱?！保罕憩F(xiàn)司馬光勇敢無畏的句子典型例題講解例題一：根據(jù)《司馬光》的故事內(nèi)容，簡述司馬光是如何救出掉入水缸的小伙伴的。

答案：司馬光看到小伙伴掉入水缸，他沒有慌張，而是拿起石頭砸破了水缸，水流出來后，小伙伴得以獲救。

例題二：請(qǐng)解釋文中“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”這句話的意思。

答案：這句話的意思是司馬光拿起石頭砸破了裝水的大缸，水噴涌而出，掉入缸中的小孩因此得以存活。

例題三：司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合故事內(nèi)容具體說明。

答案：司馬光在故事中表現(xiàn)出了機(jī)智、勇敢和冷靜的品質(zhì)。當(dāng)其他小伙伴都驚慌失措時(shí)，司馬光能夠迅速想出解決問題的辦法，并且果斷地采取行動(dòng)，最終成功救出了小伙伴。

例題四：請(qǐng)描述司馬光砸缸的情景，并分析他這樣做的原因。

答案：司馬光看到小伙伴掉入水缸后，周圍的小伙伴們都驚慌失措，司馬光卻冷靜下來，拿起身邊的石頭猛力砸向水缸。他這樣做的原因是因?yàn)樗乐挥写蚱扑祝拍茏柚顾鬟M(jìn)缸中，從而救出小伙伴。

例題五：結(jié)合《司馬光》的故事，談?wù)勀銓?duì)“勇敢”和“智慧”的理解。

答案：勇敢是指在困難和危險(xiǎn)面前不退縮，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的品質(zhì)。智慧則是指在解決問題時(shí)能夠迅速而正確地作出判斷和決策的能力。在《司馬光》的故事中，司馬光面對(duì)緊急情況時(shí)表現(xiàn)出的勇敢和智慧，不僅救了小伙伴的命，也給我們樹立了榜樣。

補(bǔ)充說明：

1.在講解例題一時(shí)，可以讓學(xué)生回顧故事中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如司馬光拿石頭砸缸的動(dòng)作，以及水流出來后小伙伴得救的情景。

2.在講解例題二時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解文言文中的一些關(guān)鍵詞匯，如“擊甕”即砸缸，“水迸”即水流出來，“兒得活”即小孩得以存活。

3.在講解例題三時(shí)，可以讓學(xué)生從故事中找出司馬光所展現(xiàn)的品質(zhì)，并用自己的話來描述這些品質(zhì)。

4.在講解例題四時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪司馬光砸缸的情景，并討論他這樣做的原因。

5.在講解例題五時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)勇敢和智慧的認(rèn)識(shí)，以及如何在日常生活中展現(xiàn)這些品質(zhì)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)課文《司馬光》的內(nèi)容，編寫一篇關(guān)于司馬光的小故事，要求故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，字?jǐn)?shù)不少于200字。

2.選擇課文中的一個(gè)詞語，查找該詞語在古代文獻(xiàn)中的其他用法，并寫出至少三個(gè)例句，解釋其含義。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繪制一張關(guān)于司馬光砸缸場景的插圖，并標(biāo)注出故事中的主要人物和物品。

4.寫一篇關(guān)于“我眼中的司馬光”的短文，表達(dá)自己對(duì)司馬光這一歷史人物的理解和感悟，字?jǐn)?shù)不少于150字。

5.家長簽字確認(rèn)作業(yè)完成情況，并寫下一句鼓勵(lì)或建議的話。

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生作業(yè)提交后，教師將及時(shí)進(jìn)行批改，對(duì)于寫作作業(yè)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)故事的情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫和語言運(yùn)用。

2.對(duì)于查找詞語用法的作業(yè)，教師將檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確找到詞語的古代用法，并正確解釋其含義。

3.繪圖作業(yè)將評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和繪畫技巧，以及是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)課文內(nèi)容。

4.“我眼中的司馬光”短文作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)人感悟和理解深度