Unit5PoemsReviewUsefulStructures教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit5PoemsReviewUsefulStructures教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過復習Unit5中的詩歌，幫助學生鞏固和運用所學的重要語言結構，提高學生的詩歌閱讀理解能力及創(chuàng)作能力。結合2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊教材內容，本教學設計關注學生實際需求，強調語言實踐，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和創(chuàng)新能力。通過詩歌復習，使學生更好地理解和運用英語，為今后的學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過復習詩歌中的語言結構，提高學生準確理解和運用英語詞匯、語法的能力，增強其語言表達的豐富性和準確性。

2.文化意識：使學生通過詩歌學習，了解不同文化背景下的詩歌表達方式和審美特點，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：訓練學生通過詩歌分析，提升批判性思維和創(chuàng)新思維，學會從不同角度理解和評價詩歌內容。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過詩歌復習活動，提高其解決問題的策略和方法。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了Unit5中的詩歌，對詩歌的基本形式、韻律和節(jié)奏有了初步了解。

-學生掌握了詩歌中常用的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人等。

-學生具備了一定的英語詞匯和語法知識，能夠理解和運用基本的語言結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌有較高的興趣，愿意探索和創(chuàng)作詩歌。

-學生具備一定的英語閱讀和寫作能力，能夠自主完成詩歌的閱讀和分析。

-學生在學習過程中，偏重于直觀和互動的學習風格，喜歡通過討論和實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在詩歌的深度理解和創(chuàng)意表達上遇到困難，難以把握詩歌的深層含義。

-在運用詩歌中的高級語言結構時，學生可能存在語法和詞匯上的不足。

-學生在創(chuàng)作詩歌時，可能缺乏足夠的自信和想象力，難以產生新穎獨特的創(chuàng)意。四、教學資源-人教版高中英語選擇性必修第三冊教材

-詩歌閱讀材料（打印版）

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌創(chuàng)作輔助軟件（如MindMap等）

-校園網絡資源

-黑板和粉筆

-小組討論用白板和標記筆

-詩歌欣賞音樂素材五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit5詩歌的預習資料，包括詩歌文本和相關的背景資料，明確預習目標為理解詩歌的主題和修辭手法。

-設計預習問題：設計問題如“詩歌中的隱喻是什么？”和“詩人是如何通過韻律表達情感的？”來引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和質量。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和背景資料，記錄關鍵信息和疑問。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的話解釋詩歌中的修辭手法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：為課堂討論做好準備，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段詩歌朗誦視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，并給出具體例子。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感表達，每組選擇一首詩歌進行分析。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將修辭手法應用于自己的創(chuàng)作中。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析詩歌中的修辭手法和情感表達。

-提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，與組員交流想法。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：通過討論和分析，幫助學生深入理解詩歌的修辭手法，提高詩歌欣賞和創(chuàng)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首自己的詩歌，運用本節(jié)課學習的修辭手法。

-提供拓展資源：提供一些著名詩人的詩歌集和在線詩歌創(chuàng)作社區(qū)，供學生參考。

-反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給予具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生創(chuàng)作詩歌，嘗試運用所學的修辭手法。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習詩歌創(chuàng)作技巧。

-反思總結：學生反思自己的創(chuàng)作過程，總結學習收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：通過創(chuàng)作實踐，鞏固所學知識，提高學生的詩歌創(chuàng)作能力，并通過反思總結促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌選集：《英詩精選》（SelectedPoems），收錄了多位英國著名詩人的經典作品，如莎士比亞、雪萊、濟慈等，有助于學生了解英國詩歌的發(fā)展歷程和不同風格。

-詩歌創(chuàng)作工具：使用“MindMap”等思維導圖軟件，幫助學生梳理詩歌創(chuàng)作的思路和結構。

-詩歌分析網站：如“P”和“AcademyofAmericanPoets”，提供豐富的詩歌分析資源，包括詩歌背景、創(chuàng)作技巧等。

-文化背景資料：關于詩歌創(chuàng)作的歷史背景、文化傳統(tǒng)和詩歌運動的相關書籍，如《英國文學史》等。

2.拓展建議：

-閱讀經典詩歌：鼓勵學生閱讀不同時期、不同風格的經典詩歌，如浪漫主義、現(xiàn)代主義等，以拓寬詩歌欣賞的視野。

-拓展活動：學生可選擇一位自己感興趣的詩人，研究其詩歌風格和創(chuàng)作特點，并在課堂上與同學分享。

-分析詩歌技巧：通過分析詩歌中的修辭手法、韻律和節(jié)奏，幫助學生深入理解詩歌的內在魅力。

-拓展活動：讓學生選取一首詩歌，分析其使用的修辭手法，并嘗試在自己的創(chuàng)作中運用。

-創(chuàng)作原創(chuàng)詩歌：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作原創(chuàng)詩歌，運用所學的詩歌知識和技巧。

-拓展活動：組織詩歌創(chuàng)作比賽，讓學生展示自己的作品，互相學習和交流。

-參與詩歌社區(qū)：推薦學生加入詩歌創(chuàng)作社區(qū)，如“豆瓣詩歌小組”等，與其他詩歌愛好者交流心得。

-拓展活動：鼓勵學生在社區(qū)中發(fā)表自己的詩歌作品，獲取反饋和建議。

-學習詩歌理論：為學生提供一些詩歌理論書籍，如《現(xiàn)代詩歌理論》、《詩歌美學》等，幫助學生在理論層面提升詩歌鑒賞能力。

-拓展活動：組織詩歌研討會，讓學生就某一詩歌理論問題進行深入探討。

-探索跨文化詩歌：引導學生閱讀其他國家和地區(qū)的詩歌，如美國、法國、日本等，了解不同文化背景下的詩歌表達。

-拓展活動：舉辦跨文化詩歌朗誦會，讓學生感受不同文化背景下詩歌的魅力。

-分析詩歌中的文化元素：通過分析詩歌中的文化元素，如節(jié)日、習俗、歷史事件等，幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。

-拓展活動：讓學生選取一首詩歌，研究其中蘊含的文化元素，并撰寫分析報告。

-制作詩歌主題作品：鼓勵學生制作詩歌主題的繪畫、手抄報、視頻等作品，展示對詩歌的理解和創(chuàng)意。

-拓展活動：組織詩歌主題作品展覽，讓學生展示自己的創(chuàng)作成果。

-參與詩歌朗誦活動：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動，提高口語表達能力。

-拓展活動：舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生在舞臺上展示自己的朗誦技巧和詩歌魅力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了跨文化視角，將詩歌教學與不同文化背景相結合，讓學生在理解詩歌的同時，也能感受到不同文化的魅力和差異。

2.我采用了信息技術手段，如在線平臺和多媒體教學，增加了教學的互動性和趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)存在敷衍現(xiàn)象，未能達到預期的自主學習效果。

2.在教學組織上，課堂活動雖然多樣，但部分學生參與度不高，影響了整體的教學效果。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于學生的作業(yè)和考試成績，未能充分體現(xiàn)學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.對于預習環(huán)節(jié)的不足，我計劃在下次教學中，增加預習任務的趣味性和互動性，例如設計一些小測驗或在線討論，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.針對課堂參與度不高的問題，我將調整課堂活動的設計，確保每個學生都有機會參與，比如通過小組合作、角色扮演等方式，讓每個學生都能在課堂上發(fā)聲。

3.在教學評價上，我打算采用多元化的評價方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，還會增加課堂表現(xiàn)、小組討論、創(chuàng)作展示等評價維度，以更全面地評估學生的學習成果。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，我會觀察學生的參與度、反應和互動情況。我將對學生的發(fā)言次數(shù)、問題的回答質量、參與小組討論的積極程度等方面進行記錄。這樣可以幫助我了解學生對詩歌知識的掌握程度，以及他們在課堂上的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：在小組討論活動中，每個小組需要展示他們的討論成果。我會根據(jù)小組的展示內容、討論的深度、成員之間的合作程度等方面進行評價。這將有助于我了解學生在團隊協(xié)作和詩歌分析方面的能力。

3.隨堂測試：在課程的某個階段，我會安排一次隨堂測試，以檢驗學生對詩歌知識點的理解和掌握。測試可能包括選擇題、填空題或簡答題，旨在評估學生對詩歌結構、修辭手法和創(chuàng)作技巧的理解。

4.詩歌創(chuàng)作評價：鼓勵學生在課程結束后提交一首原創(chuàng)詩歌，我會根據(jù)詩歌的結構、語言的運用、情感的表達等方面進行評價。這將幫助學生將所學知識應用到實際創(chuàng)作中，并提高他們的詩歌創(chuàng)作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，我會在下節(jié)課開始時給予學生整體反饋，指出哪些方面做得好，哪些方面需要改進，并提供具體的建議。

-對于小組討論成果展示，我會給予每個小組個性化的反饋，強調他們的優(yōu)點，同時指出可以改進的地方，以促進學生的團隊協(xié)作和批判性思維。

-隨堂測試的成績將及時公布，我會針對測試中的常見錯誤提供講解和糾正，幫