幼兒園管理 課件 第1、2章 幼兒園管理概論、學前教育管理的基本原理和原則

第一章幼兒園管理概論幼兒園管理2一幼兒園管理概論目標指引：1.了解管理及教育管理的含義和特點;2.理解學前教育管理的含義和特點;3.掌握幼兒園管理的含義、內容要素以及特點，了解學習幼兒園管理的重要性與方法。3幼兒園管理概論教育管理與學前教育管理幼兒園管理管理的含義和特點教育管理的含義和特點幼兒園管理的對象和內容學習與研究幼兒園管理的重要性和方法學前教育管理的含義和特點幼兒園管理的含義一幼兒園管理概論幼兒園管理的特點內容結構：4張老師出生在教師家庭，她從小的志向就是當一名人民教師。2006年，她從師范大學本科畢業(yè)，進入某地一所幼兒園工作。做一線教師的9年，是她職業(yè)生涯中最純粹的9年?！拔蚁矚g每天和孩子們在一起的時光，我最大的夢想就是成為一名優(yōu)秀的人民教師?！彼龑I(yè)、認真、負責，工作得到了同事和領導的認可。2015年7月，她被任命為分園副園長。上任后，由于管理崗位的復雜和瑣碎，有時還會遇到不被理解的事，她有些不適應，心里打起了退堂鼓，于是跑到總園園長那兒申請做回一線教師。園長的一番話讓她恍然大悟，她回到管理崗位，邊學邊做邊調整。2019年，她被任命為一所新園的園長，在她的管理和帶領下，該園在建園第二年順利通過了省一級幼兒園的評審?？戳诉@個案例，你是否想知道張老師是如何從一線教師成長為優(yōu)秀園長的?這種身份的轉變不僅僅需要專業(yè)知識的積累和專業(yè)能力的提升，更離不開幼兒園管理能力的提高。那么，什么是幼兒園管理?在本章中，我們將在了解教育管理與學前教育管理的基礎上，系統(tǒng)學習幼兒園管理的含義、對象、內容、特點等。一幼兒園管理概論案例導引：01教育管理與學前教育管理02幼兒園管理想要了解幼兒園管理，首先要了解什么是教育管理與學前教育管理。教育管理是管理的一個分支，而學前教育管理則是教育管理的一個重要分支。因此，本節(jié)從管理的含義及特點著手，探究什么是教育管理與學前教育管理。1.1教育管理與學前教育管理71.1.1管理管理是一種“古老”的社會現(xiàn)象，自人類社會出現(xiàn)，就有管理。人們的日常生活中也存在各種各樣的管理現(xiàn)象，例如父母管理家庭的開支，店長管理超市的貨物。那么，什么是管理呢?(一)管理的含義科學管理之父泰勒在其代表作《科學管理原理》中認為:“管理就是確切地知道你要別人去干什么，并使他用最好的方法去干?！碧├諒墓芾碚叩慕嵌瘸霭l(fā)，用最簡潔的語言說明了管理的含義。經營管理之父法約爾則指出:“管理是所有人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)共有的一種活動，這種活動主要由五項要素組成:計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制。所以，管理就是實行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制?！狈s爾從管理的過程出發(fā)，指出了管理的具體職能。我國學者張燕認為，管理就是管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調各個受分工制約的不同個人的活動，創(chuàng)造出一種遠比個人活動力量總和更大的集體力量或社會力量，從而高效率地達到一個組織的預定目標所進行的各種一般職能活動。綜上所述，管理的含義包括其對象、內容、過程以及目的。具體來說，管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、領導、協(xié)調、控制等職能來協(xié)調他人的活動，使別人同自己一起高效地實現(xiàn)既定目標的活動過程。1.1教育管理與學前教育管理81.1.1管理(二)管理的特點管理最先來自人類集體活動，是人類協(xié)作勞動的產物。管理普遍存在于人類活動的方方面面，具有以下兩個特點:1.管理具有剛性和柔性所謂“管”，意思就是管轄、控制。為了組織有序運轉，必須嚴格按照組織紀律進行管理。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。這就是管理手段的剛性。然而，隨著人的基本權利和人的主體性日益受到重視，與人們的活動緊密相連的管理顯現(xiàn)出彈性。所謂“理”，意思就是理順、疏導。要想引導被管理者按照管理者期望的方向發(fā)展，管理者應當給予被管理者關心和愛護，管理應因人而異、相互尊重。這就是管理手段的柔性。2.管理具有自然屬性和社會屬性管理作為一種社會現(xiàn)象，具有自然屬性和社會屬性。自然屬性是指，管理是人類社會活動的客觀需要，是在社會勞動分工過程中所產生的一種特殊職能。管理也是一種生產力，生產資料的有效運用以及個人的積極性都取決于管理。并且，這一性質既不以人的意志為轉移，也不因社會制度的變化而改變，完全是客觀存在著的，所以人們稱之為管理的自然屬性。管理的社會屬性實質上反映的是“為誰管理”的問題，管理的方向、原則、內容等都是由管理者所決定的，它們最終都將為管理者所要達到的預期目標服務。1.1教育管理與學前教育管理91.1.2教育管理在人類社會生活中，各行各業(yè)均需要管理，教育領域也不例外。教育管理是辦好教育、辦好各級各類學校、提高教育質量的關鍵和保證。(一)教育管理的含義教育管理是指教育管理部門領導者在既定的教育制度下，依據國家教育法律法規(guī)和政策，采用科學的方法，對所管轄的各級各類教育組織進行預測與規(guī)劃、組織與指導、監(jiān)督與協(xié)調、激勵與控制，并達成教育目的和培養(yǎng)目標的一系列活動。教育管理從其范圍來看有宏觀和微觀的區(qū)別。宏觀的教育管理指國家各級人民政府教育行政部門對教育事業(yè)工作的領導和管理;微觀的教育管理是指學校對教育工作的領導和管理，是學校按照一定標準，應用一定手段和方法，對學校的人、財、物、時間、信息等要素進行計劃、組織和協(xié)調，以便更好地實現(xiàn)學校預定目標的活動過程。教育管理的良性發(fā)展離不開教育管理者的有效管理行為。教育管理者在實施管理活動時需要注意以下兩個方面:第一，教育管理者必須在既定的教育政策和法規(guī)的規(guī)范下進行管理活動，任何背離教育政策和法規(guī)的管理行為都會使教育管理難以實現(xiàn)其本真的價值使命。第二，教育管理者在遵循相關教育制度規(guī)范與引導的同時，也要體現(xiàn)其人文內涵。教育管理說到底是人的管理，只有靈活地運用制度進行人性化管理才能取得好的效果。1.1教育管理與學前教育管理101.公共性教育管理不僅有其自身的獨特性，同時也具有公共管理的一般的、共同的特征，即以政府為核心主體，反映管理者意志，其基本目標就是為公眾服務，實現(xiàn)公共利益的最大化。同時，教育管理與企業(yè)管理也有相通的地方，比如教育管理可以借鑒與引用企業(yè)管理的成功經驗?？傊逃芾聿皇且环N孤立的現(xiàn)象，其具有公共性，涉及文化學、哲學社會學、心理學、行為科學等多方面的知識與內容。2.政治性教育管理歸根結底要和國家政治總路線保持一致，管理工作必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的方向，堅定不移地貫徹黨和國家的方針政策。因此，教育管理有它政治性的一面。教育管理的內容、方式及目的，都應以國家制定的制度為基準，以執(zhí)行國家定的政策為目的。將教育管理獨立出來，不介人任何政治活動，是根本行不通的。教育理只有不斷地滿足社會變革和發(fā)展對于教育的需要，更加緊密地與社會政治經濟和科學文化發(fā)展的狀況相適應，才能更好地為國家的政治、經濟服務。1.1教育管理與學前教育管理(二)教育管理的特點了解與分析教育管理的特點，對于開展各類教育管理實踐具有一定的意義。教育管理具有以下幾個特點:1.1.2教育管理11資料來源:黨建引領促發(fā)展幼教花開煥生機，重慶日報，2021-05-28(5).如何把全面加強黨的建設融合貫穿到創(chuàng)新辦學治園的全過程，推動自身及區(qū)域學前教育的發(fā)展，是新華幼兒園園長兼黨支部書記楊銳一直在思考的問題。新華幼兒園黨支部遵循“自然而然地生長，自為自在地綻放”的辦園理念，秉承“黨蘊華彩，從新而來”的黨建理念，通過實施機制建設工程、堡壘強基工程、隊伍建設工程、領航領雁工程、先鋒示范工程，打造“五新”黨建品牌，創(chuàng)建黨建標桿學校，以黨建引領促進業(yè)務全面發(fā)展，不斷推進園所各項工作穩(wěn)步提升。在園所管理上，新華幼兒園黨支部全面加強學習型、服務型、創(chuàng)新型的黨組織建設，增強團隊凝聚力;完善一系列管理機制，并通過“黨建十管理創(chuàng)新”“黨建十課程改革”兩大抓手，雙促雙進推動思想落地。初探“一園三點”的扁平化管理模式:成立“家園督導工作室”，讓家長走進幼兒園，實現(xiàn)家長治學、民主管理，實現(xiàn)家校社和諧共生。同時，為向共建單位提供、傳遞優(yōu)秀工作經驗和操作方法，新華幼兒園黨支部主動承擔全區(qū)的示范指導、結對幫扶活動;通過設立“黨員先鋒崗”“黨員名師工作室”，構筑結對共建、結網共融的黨建“共建網”工程;開設書記懇談會，常態(tài)開展體驗、宣講活動，凝聚家校社教育合力。種種舉措全面彰顯出新華幼兒園黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，不斷推動著幼兒園各項工作的開展，結出累累碩果。同時，在上級領導的關懷與新華幼兒園人的共同努力下，近年來，新華幼兒園連續(xù)獲得“年度綜合目標考核一等獎”，譜寫出新時代背景下的幼教華章。1.1教育管理與學前教育管理黨建引領促發(fā)展幼教花開煥生機123.科學性教育管理的科學性包含兩方面的含義:一是指在教育管理中運用現(xiàn)代科學技術手段二是重視教育管理計劃及研究的科學化發(fā)展。隨著科學技術在教育領域的滲人，教育管理者也看到了它對教育管理的作用與巨大潛能。教育管理者不斷利用技術手段和大數(shù)據分析，開發(fā)各種教育管理平臺，使教育管理逐步走向科學化。另外，國家越來越重視教育管理計劃和研究的科學化發(fā)展，努力使教育管理能夠建立在科學管理的基礎上。因此，國家在教育機構中設置了教育科學研究機構，鼓勵從事教育的基礎理論研究和應用研究，以科學的理論指導教育管理工作。4.倫理性教育管理的倫理性是指教育管理者、教育管理行為、教育管理制度都要遵循基本倫理道德規(guī)范。教育管理者要把握教育管理活動中的倫理關系，其中最重要的就是主客體之間的關系。在教育管理過程中，只有遵循人道主義精神，尊重人權，重視個人的情感體驗才能處理好管理者與被管理者之間的關系。教育管理行為不是隨心所欲的，而是要符合道德規(guī)范，在實施之前必須從是否符合倫理道德要求角度進行思考和分析。教育管理制度應為整個教育事業(yè)的倫理性樹立正確的發(fā)展方向，制定科學化、人性化的管理內容，為教育管理的道德化提供保障機制。1.1教育管理與學前教育管理(二)教育管理的特點1.1.2教育管理13資料來源:鄧紅.當“制度”遇到“人情”:幼兒園管理案例.東西南北:教育，2016(18):79.我園有一名職工因患癌癥休假在家，因之前我園由旁邊的小學兼管，會計在小學，故一直沒有扣其工資?，F(xiàn)在分開獨立辦園，幼兒園經費非常緊張，這名患癌癥的職工休假在家沒扣工資的事，在職工中反響挺大。如果不扣，那么得甲亢的教師在家休假一個月，勢必也不扣，而且另外一名老教師也說她的頸椎、腰椎病犯了，也需要請假……如果扣，那么有教師會說園長不近人情、沒有人性，在職工中會產生很多負面影響，不利于工作的開展。于是，我向上級主管部門咨詢，對這種特殊職工，國家有哪些照顧的政策。但他們告訴我沒有明確的政策，各單位根據自己單位的情況，自行制定政策。后來，我向教師發(fā)放問卷，征求教師的意見，多數(shù)教師認為應該扣工資。所以，我組織園工會制定了相應的請假制度。執(zhí)行請假制度后，該職工的愛人很不理解，找我吵鬧，并說了許多不中聽的話。一些教師背地里也說我不近人情……但如果不執(zhí)行，那么以后的工作如何開展呢?請假制度還是照樣執(zhí)行了。不過，在該職工住院治療時，園領導多次帶上慰問金前去看望，逢年過節(jié)時，既送慰問金又發(fā)放困難補助，通過這些方式將其未上班期間扣的工資差不多補齊了。除此之外，當她治療期間經濟有困難時，園工會還發(fā)動大家捐款獻愛心。我也積極地替其爭取中華慈善總會的救助款，在其住院期間還派教師去輪流陪護，使病重的她感受到了集體的溫暖。她愛人也看到了園領導的熱誠與真心，當她去世時，其家人未向幼兒園提任何要求。1.1教育管理與學前教育管理該不該扣工資?145.教育性教育管理活動與其他的教育、教學活動一樣，出發(fā)點和落腳點都是提高教育質量，為社會培養(yǎng)合格人才。教育管理的行為、方法、內容都是由一定的教育制度、客觀的教育規(guī)律來決定的，其本身就體現(xiàn)了教育性這一特點，教育性也是其同非教育管理相比而言的本質屬性。因此，教育管理全過程始終包含著教育性因素。不含教育性的教育管理不僅起不到教育的作用，也得不到認可。1.1教育管理與學前教育管理(二)教育管理的特點1.1.2教育管理151.1.3學前教育管理學前教育既是教育的開端，也是教育體系的重要組成部分。學前教育管理是教育管理過程中的重點內容，理解學前教育管理的含義，把握其特點，對學前教育管理工作的有效開展具有重要的意義。(一)學前教育管理的含義學前教育管理是教育管理的一個有機組成部分。:學前教育管理是相關幼教行政人員和托幼機構的管理人員，根據一定的教育和管理經驗，采用科學的工作方式，對學前教育運行過程中的各要素綜合地進行計劃組織、實施協(xié)調、檢查調整及總結評價，從而獲得良好的教育效果，達成預期目標的過程。學前教育管理也有宏觀、中觀和微觀之分。其中，宏觀的學前教育管理主要從國家層面對學前教育事業(yè)進行把控和管理，主要內容涉及學前教育的法律、法規(guī)及管理體制建設，以及各級各類幼兒園等托幼機構的宏觀規(guī)劃與設置問題等。中觀的學前教育管理是從地方教育行政出發(fā)，主要涉及各省、市政府職能部門，根據國家政策以及地方特殊情況對所轄的學前教育事業(yè)進行規(guī)劃、組織、引導等工作。微觀的學前教育管理指各種學前教育機構的管理，包括幼兒園等托幼機構的日常管理。1.1教育管理與學前教育管理161.1.3學前教育管理(二)學前教育管理的特點學前教育管理是教育管理的一個分支，因此它具有教育管理的一般特性。但學前教育具有特殊性，這種特殊性也在一定程度上決定了學前教育管理的特殊性，因此，在這一部分中，我們主要探討學前教育管理具有哪些特殊性。1.學前教育管理對象的特殊性學前教育管理最終的和最根本的對象是學前教育機構，如幼兒園、托幼機構等。學前教育機構相對于其他階段的教育機構的特殊性在于它的教育對象和教育內容。從教育對象來看，幼兒雖是學校的主體，但不是嚴格意義上的學生，這就使得學前教育的教學工作不聚焦于集體上課、傳授知識，而是以游戲為主要活動。因此，對學前教育的教學工作的管理不同于常規(guī)的教育管理，而是結合幼兒的特殊性來進行策劃安排。從教育內容來看，學前教育機構主要結合多樣化的游戲活動使幼兒獲得經驗性知識，與其他階段的教育機構相比，它在環(huán)境設置、材料投放、設備設施上都有很大的不同。所以，對于學前教育管理必須采取特殊的管理方式、方法，使其更好地為幼兒的成長與發(fā)展服務。1.1教育管理與學前教育管理1.1教育管理與學前教育管理17資料來源:耿福琴，一日三巡:穩(wěn)中求實的常規(guī)管理保障，學前教育(幼教版)，2006(12):36-37.常規(guī)管理是一項復雜的系統(tǒng)工程。近年來，我園針對常規(guī)工作中出現(xiàn)的“一日活動組織隨意無序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多、日常事務忙亂無章、階段工作重點不明”等狀況，努力將行政管理與教師的自我管理結合，建立了常規(guī)工作的“一日三巡”管理制度，并將它作為我園常規(guī)管理的首要內容、教學監(jiān)督的重要手段，以及反饋工作意見與要求的主要途徑“一日三巡”管理制度由行政領導、條線成員、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網絡，以健全幼兒園常規(guī)檢查機制。行政領導一日三巡。時間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，對象上做到“巡條線成員、巡保教人員、巡幼兒”，內容上做到“巡教學常規(guī)、巡后勤保健、巡活動開展”，遵守“重點問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則。行政領導的“一日三巡”讓領導層及時、準確地獲悉全園師生的精神面貌、教師的工作態(tài)度和工作進展等信息，最大限度地減少了管理中的盲目性、隨意性。條線成員每日巡視。我們將幼兒園工作內容進一步細化到課堂教學常規(guī)、一日活動組織、教育科研質量、后勤服務管理、衛(wèi)生保健安全等方面，分別由業(yè)務園長、保教主任總務主任、保健教師對各自的分管工作每天堅持1~2次的日常巡查。通過對教學常規(guī)工作的“一日幾巡”，把握常態(tài)下教學的運轉狀況。年級組長聯(lián)合巡查。為了避免行政領導和條線成員單獨巡視的片面性，增強對現(xiàn)實情況反映的真實性和說服力，我們充分發(fā)揮年級組長的能動作用，堅持由行政領導、條線成員、年級組長組成巡查小組進行聯(lián)合巡視，各司其職，較好地處理全面與部分的關系，增強常規(guī)督導檢查的力度。通過“一找問題、二思對策、三求突破、四促發(fā)展”等方式，從教師教育實踐的共性問題中尋找理論依據與實踐對策，切實有效地解決問題，促進教師成長和幼兒發(fā)展。一日三巡:穩(wěn)中求實的幼兒園常規(guī)管理保障181.1.3學前教育管理(二)學前教育管理的特點2.學前教育管理目標的特殊性學前教育管理的目標與小學、中學相比，最大的特點就是不以升學率為主要目標。學前教育管理需要關注的是學前兒童的身體健康成長、身心和諧發(fā)展以及生命安全保障，主要的工作是為學前兒童創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。另外，學前教育是非義務教育，因此，它需要盡可能地創(chuàng)造學前兒童人園的條件和機會，逐步普及學前教育，這種非義務性還決定了學前教育的教育價值需要在更大程度上得到公眾的認可。因此，學前教育管理目標具有其特殊性，這種特殊性使其主要內容涉及家長工作、社區(qū)資源利用、辦園環(huán)境設置、教學活動質量提升等諸多方面。3.學前教育管理體制的特殊性學前教育的福利性、社會性、公益性、服務性等性質決定了其管理體制具有不同于一般教育管理的特殊性。學前教育管理事業(yè)是全社會的事業(yè)，涉及民政、人口、文化、經濟等多個部門，要盡可能地爭取廣泛的社會參與和支持。目前，我國學前教育實行的是“地方負責，分級管理，有關部門分工負責”的管理體制。在管理實踐中，教育行政部門應注重與相關職能部門如衛(wèi)生行政部門、民政部門、婦聯(lián)等定期進行聯(lián)系并形成相應的制度，將行業(yè)化管理與社會化管理有機結合起來，注重綜合管理，協(xié)調社會各方面力量共同發(fā)展學前教育。1.1教育管理與學前教育管理幼兒園管理是學前教育管理中的重點內容，進行幼兒園管理首先需要了解其含義，掌握其基本內容和特點，然后結合實際情況采取相應的方法進行宏觀調控，使幼兒園的各項工作都能達到目標，取得最優(yōu)效果。1.2幼兒園管理201.2.1幼兒園管理的含義幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物、時間等要素合理組織起來，積極開展教育教學活動，貫徹保教結合的原則，優(yōu)質高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和完成幼兒園工作任務所要求的各種一般職能活動。幼兒園管理的含義包括多方面。從管理的主體和客體來看，幼兒園管理是幼兒園管理人員和有關教育行政人員對幼兒園各項工作及基本要素進行統(tǒng)籌安排的活動。從管理的依據和約束條件來看，幼兒園管理者須遵循教育的客觀規(guī)律，按照國家的教育方針和相關政策、制度進行管理活動。從管理過程來看，幼兒園管理需要采用一定科學有效的手段和措施，運用現(xiàn)代管理技術對管理的內容進行規(guī)劃、組織、指導、協(xié)調、監(jiān)督與控制。從管理的目標來看，幼兒園管理主要是為了優(yōu)質高效地完成幼兒園的工作任務，實現(xiàn)國家規(guī)定的培養(yǎng)目標，全面提高幼兒園質量而進行的職能活動。深度把握這幾方面的內容，是理解幼兒園管理含義的前提。1.2幼兒園管理211.2.2幼兒園管理的對象和內容幼兒園管理是一項復雜的工作。幼兒園相關管理人員在進行管理工作的過程中，首先需要明確管理的對象及內容。(一)幼兒園管理的對象以傳統(tǒng)物質形態(tài)存在的資源是幼兒園管理的基本要素，它主要包括人、財、物三個方面。此外，在幼兒園管理的過程中還需要對事、時間、空間進行規(guī)劃，對各方面的信息加以運用。因此，幼兒園管理的要素包括人、財、物、事、時間、空間以及信息。人、財、物既是發(fā)展學前教育事業(yè)的物質資源，也是有形的幼兒園管理的對象。其中，“人”是具有能動性的物質資源，不僅是最活躍的要素，也是管理的核心。在幼兒園里，人包括幼兒園的管理者和被管理者。園長、副園長、保教人員、后勤人員、醫(yī)務人員都是幼兒園管理的能動因素，要激發(fā)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性開發(fā)其工作潛能。財、物是非能動性的物質資源，要由人來掌握、支配和使用，才能夠發(fā)揮作用。其中，“財”指資金，財?shù)墓芾砩婕百Y金規(guī)劃和調配、財務管理和分析、賬目核算等。幼兒園要將有限的資金合理地運用到推進幼兒園工作上，最大限度地提高效益“物”指教學設施、教學材料、教學玩具、教學儀器等物質條件，物的管理包括選擇購置合理使用、科學管理、日常維護等。幼兒園對物質材料的選取需要根據園內實際情況而定，在使用中充分發(fā)揮物的基礎效能，使其恰當?shù)貫橛變簣@活動服務。1.2幼兒園管理22隨著社會的發(fā)展，越來越多具有研究生學歷的人才加入幼兒園教師隊伍，但社會對研究生學歷幼兒園教師的評價褒貶不一。有的管理者認為，研究生學歷幼兒園教師專業(yè)技能不如本科生和?？粕?，個人想法較多，難以融入幼兒園的文化。而有的管理者認為，研究生學歷幼兒園教師具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，發(fā)展?jié)摿薮?。王園長充分分析了研究生學歷幼兒園教師的特點，提出了適合他們發(fā)展的措施。在幼兒園的教育科研工作中，王園長鼓勵研究生學歷幼兒園教師擔任教研組長、教科研室負責人等，使他們能夠充分發(fā)揮自身理論基礎扎實、邏輯思維縝密的優(yōu)勢。同樣，對于專科本科學歷的幼兒園教師，王園長結合每名教師的優(yōu)勢特長，如彈唱、繪畫、環(huán)境創(chuàng)設等幫助教師們找到自己在幼兒園中的價值。用人所長是優(yōu)秀的管理者所必備的一種素質，管理者不僅需要善于用人所長，還要能夠容人所短。作為幼兒園園長，需要考慮到每一名教師的專業(yè)成長，使他們都能發(fā)揮所長。王園長的用人之道1.2幼兒園管理231.2.2幼兒園管理的對象和內容“事”是構成幼兒園管理工作的基本單元，幼兒園管理主要圍繞各類事務性工作展開活動。幼兒園的管理工作繁多且復雜，包括貫徹與實施國家教育方針和政策，規(guī)劃幼兒園發(fā)展藍圖，根據有關原則對保教、衛(wèi)生保健、后勤服務等工作進行計劃安排，協(xié)調各方關系，開展園內評價，等等。管理者需要將幼兒園的事務性工作緊密結合起來，并有條不紊地推進，最后達到提高幼兒園辦園質量、實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標的目的。幼兒園管理的要素還包括“時間”和“空間”。時空是運動著的管理形態(tài)的存在形式時間是最稀有的資源，幼兒園管理需要在有限的時間內抓住主要、重要、緊急的工作，統(tǒng)籌安排，最大限度地做好工作。同樣，幼兒園的物理空間也是有限的，管理者需要合理地劃分物理空間，使其充分發(fā)揮教育的價值和作用。另外，幼兒園的空間還可以指無形的社會環(huán)境，這就需要管理者按照一定的辦學理念和方法，營造良好的幼兒園形象，為管理要素中的“人”營造和諧、融洽的氛圍?！靶畔ⅰ笔侵敢磺锌蓚鬟f和可交換的知識內容，是一種客觀存在的重要的管理資源。有效的管理行為必須通過某種反饋過程來獲取信息，并協(xié)調組織與外界的關系。在幼兒園管理中，只有及時獲取、正確處理、有效利用、科學儲存信息才能更好地決策、計劃和調控其他工作。因此，幼兒園管理者必須具備對信息的敏感性，提高對信息管理的認識，最大限度地發(fā)揮信息的作用。1.2幼兒園管理24資料來源:劉蘇，陳云燕，修不完的場地:談園長的任期責任目標，學前教育(幼教版)，2006(12):37-38.7月初，某幼兒園的教職工們議論的話題是“徐園長上任了，第一件事一準兒又是修整幼兒園的場地，這個暑假大家又不能休息了”。議論緣于幾位園長在任期內都將修整場地列為任期責任目標的內容，場地的材質幾經更換。6年前，幼兒園的院子里有3塊天然的土質活動場地，海棠、白楊、垂柳等綠樹環(huán)繞梧桐樹成蔭，場地的邊上還有一個大沙坑。桂園長在任時，看到臨近某園的場地鋪上了九格磚，顯得干凈整齊，并且徹底解決了雨后泥濘的問題，于是就籌集資金，改土質地為九格磚地。不料僅僅幾個月，磚就被三輪車、汽車壓裂破損。一年后，桂園長看到附近中小學的操場是平整的三合土地，刮風時不起土，下小雨時不粘泥，于是又改磚地為三合土地，還因此獲得上級教育部門頒發(fā)的“環(huán)境建設顯著進步獎”。桂園長退休后，上級教育行政部門發(fā)出指令，要求擴大幼兒戶外活動的場地并使之完整化，達到人均2平方米。繼任的王園長于是決定修建一塊柏油場地。幼兒園安排幼兒放假回家一周，園長親自組織教職工集體勞動，把十幾棵直徑20~30厘米的樹木砍掉，將三塊活動場地連成一體。王園長四處奔走，請來市政部門的路橋施工隊鋪上瀝青，操場變成了平滑寬闊的柏油場地。然而，新問題又出現(xiàn)了。只要孩子們在柏油場地上跌倒，皮膚擦傷就很嚴重。在炎熱的夏天，孩子們走在場地上，都嚷嚷燙腳，家長們的意見很大。不久，王園長到南方的幼兒園參觀，看到那里的塑膠場地既安全又美觀，孩子們無論怎樣奔跑、跳躍都不會跌傷，只是造價很高。王園長認為，塑膠場地既安全科學，又一勞永逸。她用了一年多的時間將柏油場地改成塑膠場地，按照城區(qū)教育系統(tǒng)制定的幼兒園評估標準，修建了30米長的跑道，幼兒園終于被評為一級園所，王園長感到很欣慰。由于干部輪換，王園長調離，繼任的徐園長接受了有關專家和媒體的說法--塑膠場地質地柔軟，缺乏一定的硬度，嬰幼兒長期在塑膠場地上活動，會影響骨骼的正常生長，于是徐園長籌劃拆除一部分塑膠場地，改為綠草地，以實現(xiàn)綠地面積達到場地總面積40%的任期目標。6年之間，3位園長在職期間不斷翻修更新幼兒園場地，使幼兒的活動場所幾易面貌幼兒園也獲得了一定的榮譽。然而，孩子們從中又得到了什么?管理者應始終秉持幼兒的利益大于“政績”的理念，對園所環(huán)境的建設與改造問題做好合理規(guī)劃，進行可行性分析和論證，然后再實施，盡量減少重復建設造成的損失，更不能盲目“追風”，只圖新穎與榮譽。修不完的場地1.2幼兒園管理251.2.2幼兒園管理的對象和內容幼兒園管理是一項復雜的工作。幼兒園相關管理人員在進行管理工作的過程中，首先需要明確管理的對象及內容。(一)幼兒園管理的對象以傳統(tǒng)物質形態(tài)存在的資源是幼兒園管理的基本要素，它主要包括人、財、物三個方面。此外，在幼兒園管理的過程中還需要對事、時間、空間進行規(guī)劃，對各方面的信息加以運用。因此，幼兒園管理的要素包括人、財、物、事、時間、空間以及信息。人、財、物既是發(fā)展學前教育事業(yè)的物質資源，也是有形的幼兒園管理的對象。其中，“人”是具有能動性的物質資源，不僅是最活躍的要素，也是管理的核心。在幼兒園里，人包括幼兒園的管理者和被管理者。園長、副園長、保教人員、后勤人員、醫(yī)務人員都是幼兒園管理的能動因素，要激發(fā)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性開發(fā)其工作潛能。財、物是非能動性的物質資源，要由人來掌握、支配和使用，才能夠發(fā)揮作用。其中，“財”指資金，財?shù)墓芾砩婕百Y金規(guī)劃和調配、財務管理和分析、賬目核算等。幼兒園要將有限的資金合理地運用到推進幼兒園工作上，最大限度地提高效益“物”指教學設施、教學材料、教學玩具、教學儀器等物質條件，物的管理包括選擇購置合理使用、科學管理、日常維護等。幼兒園對物質材料的選取需要根據園內實際情況而定，在使用中充分發(fā)揮物的基礎效能，使其恰當?shù)貫橛變簣@活動服務。1.2幼兒園管理261.2幼兒園管理1.2.2幼兒園管理的對象和內容(二)幼兒園管理的內容幼兒園管理的內容覆蓋面廣，且涉及不同的維度，這使得管理過程變得紛繁復雜。具體來說，幼兒園管理的基本內容包括保教工作管理、衛(wèi)生保健工作管理、幼兒園總務后勤工作管理與幼兒園安全工作管理。這些工作都是圍繞幼兒學習與成長展開的，與幼兒在幼兒園的生活息息相關。幼兒園保教隊伍建設、組織文化建設以及公共關系建設也是管理工作中不可缺少的部分，既是提升幼兒園質量的關鍵，也是順利實施其他工作的基礎與保障。最后，幼兒園管理的內容也少不了管理者對自身領導力的培養(yǎng)與提升，以及對幼兒園工作的評價。從管理者本身的角度出發(fā)，只有不斷進行反思才能不斷優(yōu)化管理過程，取得管理工作的成功。值得強調的是，在進行管理的過程中要注意把握好管理內容之間的關系。幼兒園管理內容的組成部分既是相對獨立存在的，又是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與相互融合的，它們一起有機地構成幼兒園管理系統(tǒng)。幼兒園的教育質量和管理質量能否提升就在于這個系統(tǒng)中的集合體能否協(xié)調、互補、有序地進行各自的工作。271.2.3幼兒園管理的特點幼兒園管理是一種特殊的教育管理活動。通過以上學習，我們了解了教育管理以及學前教育管理的特點。幼兒園管理作為兩者的具體表現(xiàn)形式，具有相同的特點。為了加深對幼兒園管理的認識，這里將著重分析幼兒園管理的復雜性與教育性。(一)復雜性幼兒園是對學齡前兒童實施保育和教育的機構，同時也是培養(yǎng)人的場所，幼兒園管理將通過對各種資源的規(guī)劃運用達到提高幼兒園質量、促進幼兒全面發(fā)展的目標。在進行幼兒園管理的過程中，不僅需要考慮到各個要素、協(xié)調各方面的內容，還要結合幼兒園教育對象--幼兒，進行特殊化處理，因此，幼兒園管理是復雜的、具有極強挑戰(zhàn)性的活動另外，幼兒園的任務也決定著幼兒園管理的復雜性。幼兒園具有教育和保育雙重任務，和其他階段的教育機構相比，幼兒園不僅要保證教育的質量，還要關注幼兒生活的方方面面，這使得幼兒園管理的內容更多，更加煩瑣。1.2幼兒園管理28某天，幼兒園園長經過教室的時候發(fā)現(xiàn)，小朋友們正在教室里自顧自地玩耍，而教師正站在一個角落里打電話。教師見園長經過，匆匆說了幾句便掛斷了電話，然后主動解釋說，剛剛是班上一個小朋友的家長打電話來為小朋友請假。園長點了點頭，并提示她抓緊時間給小朋友們上課?；氐睫k公室后，園長認真地想了想:教師帶班時間接聽電話，顯然會影響班級活動。但是家長工作是班級工作的一部分，接聽家長的電話，也算是正常工作，如此說來也不無道理。沒有規(guī)矩，不成方圓。學期末，園長在修訂幼兒園規(guī)章制度的時候，加入了“教師帶班組織活動期間不接聽電話”這一條，并闡述了理由。為了贏得家長的理解和支持，保證制度的順利執(zhí)行，在新學期開始的班級家長會中，園長讓班主任給家長解釋了這條新增制度。為了使幼兒園的管理更加人性化，班主任在解釋制度的同時也向家長公布了幼兒園園長室以及教科研室的辦公電話，并告訴家長如有急事，可以撥打幼兒園的辦公電話，幼兒園的管理人員保證會在第一時間向班級教師轉達電話內容。家長會結束之后，家長們紛紛認為:該幼兒園管理規(guī)范，教師素質高。孩子在這樣的幼兒園里學習、生活，他們很放心?！敖与娫挕币鸬姆此?.2幼兒園管理圖1-1教師為幼兒園課程管理工作提建議291.2幼兒園管理(二)教育性由于幼兒園是教育機構，所以幼兒園管理不以營利為目的，而以教育為目的。這就需要遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律。同時，幼兒園管理必須明確以教養(yǎng)為主，統(tǒng)籌安排各項工作?！敖甜B(yǎng)為主”意味著，首先幼兒園的主要管理人員、保教人員要把大部分時間和精力用于保教工作;其次，幼兒園的其他各項工作、各個部門是為保證保教工作而設置的，要配合并服務于保教工作，要有利于而不是有礙于這一中心工作;最后，幼兒園的領導者、管理者要經常深入一線，了解并指導保教工作，認真研究、分析問題，推動和改進教養(yǎng)工作實踐，提高質量(見圖1-1)。1.2.3幼兒園管理的特點301.2幼兒園管理1.2.4學習與研究幼兒園管理的重要性和方法學習與研究幼兒園管理對管理者和其他幼兒園工作者來說都具有十分重要的意義。掌握學習與研究幼兒園管理的方法，對于各級各類幼兒園的管理者和工作者來說也是十分必要的。3101有助于提高園所教育質量，促進幼兒全面發(fā)展隨著社會對高質量學前教育需求的日益增長，當前的幼教改革不僅體現(xiàn)在教育內容、形式、設施更新上，而且體現(xiàn)在幼兒園管理方面。為此，幼兒園管理者需要提高管理水平，把握學前教育的基本特點和規(guī)律，學習和運用學前教育管理的相關理論知識，擺脫管理實踐的感覺主義、經驗主義，通過科學的管理進一步提高辦園質量，最終達到促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的目標。02有助于提高人才素質，促進教師專業(yè)成長03有助于推動學科建設，促進學前教育事業(yè)發(fā)展1.2幼兒園管理1.2.4學習與研究幼兒園管理的重要性和方法(一)學習與研究幼兒園管理的重要性對相關教育管理人員或幼兒園管理者來說，重視學習幼兒園管理相關知識不僅有助于推進工作，而且對提升管理者的專業(yè)素質有著十分重要的作用。幼兒園管理的內容涉及方方面面，除了管理者，幼兒園教師也可以通過對幼兒園管理相關知識、技能的學習與研究，更深刻地認識學前教育的性質和特點，掌握相關管理理論和方法，全面提高個人素質，促進自身的專業(yè)成長。幼兒園管理工作復雜、瑣碎且具有自身的獨特性，很多時候不能完全借鑒其他階段的教育管理方法及經驗。系統(tǒng)深人地學習幼兒園管理理論知識，秉持科學的態(tài)度，探索提高幼兒園教育教學質量的高效管理方式，有助于推動自身學科建設，促進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。32趙園長今年將從副園長轉變?yōu)閳@長。對她來說，擔任園長不僅是從“自然人”到“法人”的角色轉變，同時也賦予了她相應的責任，她將站在園長的立場思考問題。雖然她負責教育教學管理工作多年，但擔任園長面臨的是全面管理幼兒園的重擔，趙園長對諸多事項感到很困擾。尤其是該園還計劃在另一小區(qū)新設園部，新幼兒園的物資配備、人員分配等方面的問題都等著園長解決。與此同時，上級主管部門對于新任園長以及新幼兒園，始終采用與其他老園長、老幼兒園一樣的標準，共同參與考評。此外，在幼兒園尚未完全成熟之際，幼兒園還將承擔創(chuàng)建省市優(yōu)質園的重任。這樣的狀態(tài)對于新任園長無疑是一種高強度的壓力與挑戰(zhàn)。對于趙園長來說，掌握相關的幼兒園管理知識對解決她目前面臨的壓力和挑戰(zhàn)尤為重要。如果未能針對幼兒園管理的內容、方法進行系統(tǒng)的學習，那么接下來她管理工作的開展可能會遇到更多困難，面臨更多問題。新任園長如何應對挑戰(zhàn)?1.2幼兒園管理331.2幼兒園管理1.2.4學習與研究幼兒園管理的重要性和方法(二)學習與研究幼兒園管理的方法要想有效地學習幼兒園管理相關知識，研究幼兒園管理現(xiàn)狀，就必須掌握學習與研究幼兒園管理的方法。接下來將介紹五種常見的方法，即調查法、文獻法、實驗法、案例法以及行動研究法。采用哪種方法需要具體問題具體分析，切勿盲目選擇。1調查法調查法是在學前教育理論的指導下，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地通過問卷、訪談等方式搜集有關學前教育管理現(xiàn)實與歷史發(fā)展狀況的資料，然后進行科學分析和認識，并提出發(fā)展建議的一種研究方法。調查法是學前教育管理學的基本研究方法，其研究成果常常以調查報告的形式展現(xiàn)。調查法主要包括問卷調查法和訪談調查法。比如，運用問卷調查法進行幼兒園管理研究的選題有:某省幼兒教師隊伍現(xiàn)狀調查研究，某市嬰幼兒家長入園意向調查研究，等等。2文獻法文獻法是對幼兒園管理的某個現(xiàn)象或問題在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，以揭示幼兒園管理的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結論的一種研究方法。文獻法是間接研究的方法，包括縱向歷史文獻研究和橫向的不同地域的(國與國之間、地區(qū)之間、學校之間)文獻研究。其本質在于從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中觀察事物、認識事物，從而探索規(guī)律。例如，針對教育政策、教育管理體制、教學管理形式等問題，就可以進行縱向或橫向的比較研究，包括學前教育機構之間、地區(qū)之間甚至跨國、跨文化的比較研究。1.2幼兒園管理行動研究法是指教育工作者基于解決實際問題的需要，與專家、學者等共同合作，將實際問題作為研究主題進行系統(tǒng)研究，以解決問題的一種研究方法。如某學前教育機構在一段時間內多次出現(xiàn)家長與保教人員之間的矛盾，學前教育機構就以“家園互動有效策略的探索”為研究課題，采用行動研究法，聘請學前教育研究專家與園所教育管理者、教師合作研究，總結家園有效互動的策略，探索學前教育機構家園合作的規(guī)律，從而實現(xiàn)家園共育。案例法是研究管理現(xiàn)象的一種獨特的方法。它是將管理中出現(xiàn)的一些常見問題、矛盾或經驗編寫成案例，供學習者、研究者進行分析和討論，主要目的在于理論聯(lián)系實際，增強研究者分析和解決問題的能力。因而，案例法的重點不在于得出正確的結論，而在于促進思考的過程。通過提供案例，為學習者、研究者創(chuàng)設問題情境，呈現(xiàn)矛盾沖突的現(xiàn)實情境，他們可以最大限度地發(fā)揮自身的能動性，在激烈的思想碰撞中分析問題的癥結，尋求解決問題的途徑和對策。4實驗法實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，從而確定變量間的因果關系，驗證假設的一種研究方法。實驗法比較適合小范圍且目標比較單一的情況，如教師與幼兒間的互動關系、班級管理等。由于教育管理所涉及的因素復雜多變，難以控制，且有高度的政策導向，所以在教育管理領域運用實驗法的難度較高。5行動研究法3案例法?思考與練習1學前教育管理的含義和特點是什么?2幼兒園管理的特點有哪些?3簡述學習與研究幼兒園管理的重要性和方法。思考與練習1.虞永平，學前教育管理.北京:北京大學出版社，2019.2.紀秀君，趙彩俠，普及普惠奮力攻堅新跨越學前教育十年發(fā)展收好官，中國教育報，2020-12-27(3).3.劉穎，虞永平，我國幼兒園管理質量的現(xiàn)狀、類別及其影響因素:基于潛在剖面分析的結果，學前教育研究，2021(1).4.王海英，新中國70年我國學前教育管理變革的回顧與反思，南京師大學報(社會科學版)，2019(4).推薦資源END.第二章學前教育管理的基本原理和原則幼兒園管理41二學前教育管理的基本原理和原則目標指引：1.了解學前教育管理原理和原則的含義;2.了解學前教育管理的幾大基本原理和原則;3.能夠聯(lián)系實際領會學前教育管理的基本原理和原則，形成對學前教育管理的專業(yè)認識;4.嘗試運用學前教育管理的基本原理和原則，分析和評價學前教育管理活動，培養(yǎng)關注和改善學前教育管理的主人翁意識。42學前教育管理的基本原理和原則學前教育管理基本原理學前教育管理基本原則學前教育管理原理的含義方向性原則系統(tǒng)原理內容結構：二學前教育管理的基本原理和原則學前教育管理原則的含義整體性原則民主性原則有效性原則協(xié)調性原則人本原理反饋原理彈性原理能級原理第一節(jié)學前教育管理基本原理第二節(jié)學前教育管理基本原則2.1學前教育管理基本原理452.1.1學前教育管理原理的含義原理是指客觀事物的實質及其運動的基本規(guī)律。教育管理原理由對各種教育管理活動進行科學分析總結而成，旨在明確教育管理活動的實質及其運動的基本規(guī)律，它對學前教育管理活動具有普遍且重要的指導意義。學前教育管理是教育管理學科的一個分支，二者本質上討論的都是教育管理活動，所以教育管理的基本原理也能應用于學前教育管理領域。當前，學前教育管理的基本原理有以下幾種：人本原理、反饋原理、彈性原理、能級原理、系統(tǒng)原理。2.1學前教育管理基本原理1(一)人本原理1.物質動力2.精神動力3.信息動力2（二）反饋原理1.應建立并健全反饋機制。2.管理者需要深入教育實踐，給出切實可行的調整意見2.1學前教育管理基本原理2.1.2學前教育管理的基本原理4(四)能級原理為保證幼兒園運行的穩(wěn)定性和有序性，管理者應充分了解教職工的個人特點和特長，同時分析崗位所需的能力特質，將員工的能力特點和崗位的職責需求進行匹配，盡力做到知人善任，避免出現(xiàn)員工職責和能力不匹配的現(xiàn)象。5(五)系統(tǒng)原理在教育管理中，管理者應認