2025屆高考專題復(fù)習(xí)：小說情節(jié)專題課件

小說情節(jié)專題情節(jié)構(gòu)成

情節(jié)是小說所描寫的生活事件發(fā)展演變的全過程，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成。有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲，前者多為對故事背景的交代，用環(huán)境描寫來渲染氣氛，后者多為對故事或人物的后續(xù)交代。高考考查情節(jié)的題型有3種：情節(jié)概括題、情節(jié)作用題、情節(jié)手法題。01

小說情節(jié)的梳理概括審題判斷:

(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“經(jīng)過”“過程”“層次感”“變化”等字樣；(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣。(3)分析“XX是線索”時(shí)也需要圍繞線索梳理情節(jié)。1.明考點(diǎn)(2018·全國二卷）請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民對新奇事物的具體心態(tài)。(2018·全國三卷）請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(2020·全國三卷）作者對兒時(shí)看火車的經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。（2021·全國三卷）買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。2.明思路：明分層，曉層意。概括的格式：何時(shí)+何地+何原因+何人做何事+何結(jié)果（六要素）注意避免前后情節(jié)相互交錯(cuò)；注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。注意簡潔：（技巧）用單音節(jié)代替雙音節(jié)；重復(fù)出現(xiàn)的人或物用代詞；根據(jù)題目要求對六要素進(jìn)行取舍。3.調(diào)順序

注意：對小說情節(jié)梳理的考查主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來入手的。這要求考生既要注意小說的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個(gè)段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。梳理情節(jié)時(shí)必須要清楚小說情節(jié)的敘述順序。補(bǔ)充*情節(jié)敘述基本技巧

1.順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，層次清晰。2.倒敘：把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。3.插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下文。5.平敘：敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事，使頭緒清楚，照應(yīng)得體。參考模板(1)明考型模板一：完整敘述的答題模板。按照“何時(shí)＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少?！昂问隆币画h(huán)中有時(shí)要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。表述為：主人公在……時(shí)候，……地點(diǎn)，做了……事情。(2)明考型模板二：從主人公的角度敘述的答題模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括，當(dāng)文本故事較復(fù)雜、關(guān)涉人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。表述為：小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……。(3)暗考型模板：事由＋情感(態(tài)度、心理)。序幕：祝福景象與魯四老爺（1-2）結(jié)局：寂然死去（3-33）開端：初到魯鎮(zhèn)（34-53）發(fā)展：被賣改嫁（54-65）高潮：再到魯鎮(zhèn)（66-111）尾聲：祝福景象和我的感受（112）倒敘實(shí)現(xiàn)敘事線索：“我”的所見、所憶、所感“我”(環(huán)境）（環(huán)境）回憶實(shí)現(xiàn)

《祝福》的情節(jié)梳理關(guān)聯(lián)教材一輪書p55

《秦瓊賣馬》

4：買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。

2021《秦瓊賣馬》答案

(1)先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；(2)然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃??；(3)最后決意相助：對戲劇的熱愛、對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。p483．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。【答案】①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過的柔情。2025新高考小說專題

02小說情節(jié)作用

2.解題思路p63——可以從兩大角度思考：（1）內(nèi)容上：情節(jié)與人物、主旨、讀者、環(huán)境之間的關(guān)系；（2）結(jié)構(gòu)上：指情節(jié)本身的作用，即對其他情節(jié)之間的作用。需要考慮其在文章所處位置——開頭、中間、結(jié)尾。（2）結(jié)構(gòu)上開頭部分：①統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文；②奠定感情基調(diào)，渲染氣氛；③設(shè)置懸念，引出下文；④交代人物活動(dòng)的背景。中間部分：①承上啟下，貫穿全篇。結(jié)尾部分：①照應(yīng)題目，呼應(yīng)上文；②深化主旨，卒章顯志。③以景結(jié)情，寄托情感。情節(jié)的作用人物情節(jié)主旨讀者表現(xiàn)……性格交代……身份交代……社會關(guān)系刻畫…心理（1）所處位置：開篇、中間、結(jié)尾。（另：注意有無呼應(yīng)標(biāo)題）（2）與其他情節(jié)的關(guān)系：懸念、抑揚(yáng)伏筆、照應(yīng)鋪墊、突轉(zhuǎn)對比、襯托設(shè)置懸念，吸引讀者興趣；戛然而止，引發(fā)讀者思考等。出人意料，發(fā)人深省……揭示……的主題暗示……的主題深化主題升華主題寄托xx情感情節(jié)的作用（補(bǔ)充）p63開頭段1.小說寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽、捉鴨游戲和人們爭相觀看等情節(jié)有什么作用？(6分)《邊城》參考答案：

①表現(xiàn)這里的民風(fēng)淳樸和鮮明的地域特色；②表現(xiàn)了湘西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對生活的熱愛；③主要人物翠翠、老船夫、順順等相繼出場并表現(xiàn)出了各自的性格特點(diǎn)和興趣愛好；④為下文展開故事、塑造人物作鋪墊。關(guān)聯(lián)教材《邊城》開頭的作用中間段2.本文在寫主人公與鯊魚搏斗的同時(shí)，作者插入了大量的內(nèi)心獨(dú)白，請聯(lián)系文章內(nèi)容說說這樣寫有何作用。(6分)《老人與?！穮⒖即鸢福孩俳沂救宋镄愿竦膱?jiān)毅與孤獨(dú)；②具有哲理性，豐富了小說的思想；③突出人物形象與主題。3.第7段中，“大魚會吃你”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？(6分)《邊城》參考答案：

①前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊；②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化；③展示人物性格，體察人物的內(nèi)心活動(dòng)。關(guān)聯(lián)教材《老人與?！穬?nèi)心獨(dú)白的作用關(guān)聯(lián)教材《邊城》反復(fù)寫“大魚會吃你”的作用結(jié)尾段5.“我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”《裝在套子里的人》這一結(jié)尾顯得很“另類”，請問：結(jié)尾主要使用了什么手法？有何作用？參考答案：

①敘述中插入大量議論，采用對比手法；②表現(xiàn)斗爭的長期性艱巨性；③突出主旨，令人深思，給人啟發(fā)。

關(guān)聯(lián)教材《裝在套子里的人》結(jié)尾的作用知識補(bǔ)充1：小說結(jié)尾常見效果有以下幾種一、戛然而止，含蓄雋永二、解除懸念，豐滿形象三、提煉哲理，發(fā)人深省四、出人意料，渲染氣氛五、畫龍點(diǎn)睛，深化主旨六、以景結(jié)情，寄托情感1．反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)：層層遞進(jìn)，豐富人物形象，凸顯小說的主題。2．典型細(xì)節(jié)：內(nèi)容上，勾勒出人物生存環(huán)境，突出人物心理，突出小說的主題；結(jié)構(gòu)上，這個(gè)細(xì)節(jié)貫穿全篇，前后呼應(yīng)，或照應(yīng)，或鋪墊，或?qū)Ρ鹊?，體現(xiàn)小說的整體性。(1)營造某種氛圍，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》多次寫到“風(fēng)雪”。(2)刻畫人物性格，表現(xiàn)人物愛好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反復(fù)寫她講述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念兒子又希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。(3)暗示、深化主題，影射象征。如《裝在套子里的人》反復(fù)寫別里科夫的“套子”。(4)突出時(shí)代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。如《邊城》中多次寫湘西風(fēng)情以突顯地域特色。知識補(bǔ)充2：反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或典型細(xì)節(jié)作用情節(jié)手法是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包括情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。情節(jié)手法p59

指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包括情節(jié)結(jié)構(gòu)手法和情節(jié)敘述手法。

情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。

情節(jié)敘述手法指在講述故事過程中運(yùn)用的人稱、視角、講述順序、講述方式等技巧。03情節(jié)手法之情節(jié)結(jié)構(gòu)手法（一）

情

節(jié)

結(jié)

構(gòu)

手

法小說常見的結(jié)構(gòu)手法及作用p60（整體技巧）A一波三折B首尾呼應(yīng)C抑揚(yáng)D線索整體情節(jié)運(yùn)行模式（1）基本模式：（序幕）-開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-（尾聲）（2）特殊模式：A.一波三折式：一般用于全篇，多次橫生波折，引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。B.首尾呼應(yīng)式：一般用于全篇，開頭與結(jié)尾有情節(jié)的照應(yīng)使結(jié)構(gòu)緊密、完整。C.抑揚(yáng)式：一般用于全篇，欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，造成落差，使人物特征更鮮明突出，形象更豐滿，增加文章波瀾曲折之美和吸引力

。注：以xxx切入/作為開端也是情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧常見的一個(gè)答題點(diǎn)。線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)，其目的是用來貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，因此它與結(jié)構(gòu)或?qū)哟?、情?jié)一道成為作品謀篇布局的重要環(huán)節(jié)。線索的作用一般是使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。重難點(diǎn)1線索情節(jié)線索文章標(biāo)題線索類型魯迅《孔乙己》莫泊桑《項(xiàng)鏈》契訶夫《變色龍》魯迅《從百草園到三味書屋》朱德《回憶我的母親》人物事件地點(diǎn)感情事物線索主要通過情節(jié)與場景，以及所有選材或組織的材料等來反映。具體在作品中，通常會以人物、事物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間、感情流動(dòng)的狀況等來分類。線索類型一、線索特點(diǎn)和分類1.單線型結(jié)構(gòu)

這類作品的情節(jié)單純，線索明晰，自始至終都是圍繞中心人物展開情節(jié)，這是最簡單也最常用的一種線型結(jié)構(gòu)。尤其因?yàn)槠绦?，常用于中、短篇小說中，甚至長篇小說用得也相對較多。

從人物上說，這種結(jié)構(gòu)一般有一兩個(gè)主要人物；從情節(jié)安排上也只有一條線索。情節(jié)的發(fā)展過程是由開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局直至尾聲，鏈條式展開，環(huán)環(huán)相扣。線索及作用2.雙線型結(jié)構(gòu)雙線：構(gòu)成小說情節(jié)有兩條或兩條以上的線索，雙線必須是由一個(gè)共同點(diǎn)來連接。如小說《藥》中的“雙線”——革命者夏瑜的英勇斗爭（暗線）與華老栓一家的悲慘遭遇（明線），由“人血饅頭”相互連接，構(gòu)成一個(gè)完整的藝術(shù)整體。3.多線型結(jié)構(gòu)

多線型結(jié)構(gòu)是三條以上線索互相交叉、盤根錯(cuò)節(jié)構(gòu)成的一種結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是作品中需獨(dú)自表現(xiàn)的相對平列的人物眾多，或是各自代表著一種勢力，但又不可或缺。如《水滸傳》中的108將，每個(gè)人都有自己的故事，只是有的人物是隨故事情節(jié)的發(fā)展交織出現(xiàn)的，而省略了部分章節(jié)。這種結(jié)構(gòu)一般比較適用于篇幅較長的小說。不過，雖然幾條線索看似無緣，但最終都會因圍繞主題思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾沖突的爆發(fā)，最終的結(jié)局往往都會聯(lián)系在一起。線索類型和作用掌握解題通法(二)小說線索安排“4作用”1.結(jié)構(gòu)清晰，跌宕曲折，一波三折，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)集中緊湊完整。(情節(jié))2.可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。(主題)3.人物形象也會刻畫得更豐滿，更突出，更鮮明。(人物)4.兩條線索并行，豐富拓展作品內(nèi)容。(效果)知識梳理尋找線索標(biāo)題判“線”很多文章標(biāo)題會揭示線索或包含線索的因素。以物求“線”文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線索。時(shí)空綴“線”注意表示時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語。以情尋“線”注意文中表達(dá)作者思想感情變化的詞句。關(guān)鍵句“線”注意開頭句、結(jié)尾句、議論句、抒情句、中心句。反復(fù)出“線”注意文中反復(fù)出現(xiàn)的事物、詞語和句子。文體隱“線”敘事散文常以中心人物或事件的發(fā)展變化為線，游記散文常以游蹤為線，抒情散文常以情感為線。方法點(diǎn)津分析線索作用結(jié)構(gòu)方面①組織材料，貫穿全文，呼應(yīng)點(diǎn)題。②結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中。③行文富于變化。內(nèi)容方面①表達(dá)某種情感或思想。②揭示主題。③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。注意：要區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。知識梳理（一）

情

節(jié)

結(jié)

構(gòu)

手

法小說常見的結(jié)構(gòu)手法（局部1）開頭、結(jié)尾開頭方式：懸念式/倒敘式/寫景式結(jié)尾方式：歐亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、首尾呼應(yīng)式、寫景式等開頭方式作用開門見山式1.開門見山，點(diǎn)明主旨；2.引出下文，為后面情節(jié)做鋪墊；3.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。懸念式①造成懸念，引出下文，引起讀者的思考；②引出下文的情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說的主題。倒敘式①造成懸念，引出下文，引起讀者的思考；②引出下文的情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說的主題。寫景式交代故事發(fā)生的環(huán)境；2.渲染氣氛；3.烘托人物心情。結(jié)尾方式作用歐亨利式①從結(jié)構(gòu)看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，增強(qiáng)戲劇性，產(chǎn)生震撼人心的力量②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中悲劇式①從主題看，能更好地深化主題②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格③從表達(dá)效果看，這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考喜劇式①從表達(dá)效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味②從閱讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴③從主題看，凸顯美好人性戛然而止式給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思首尾呼應(yīng)式等使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完成寫景式①從結(jié)構(gòu)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局③從人物看，烘托人物④從主題看，升華主題⑤從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間（一）

情

節(jié)

結(jié)

構(gòu)

手

法小說常見的結(jié)構(gòu)手法（局部2）中間1.懸念通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者、引人入勝。2.抑揚(yáng)指對寫作對象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。（一）

情

節(jié)

結(jié)

構(gòu)

手

法小說常見的結(jié)構(gòu)手法（中間）3.突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。4.照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。（一）

情

節(jié)

結(jié)

構(gòu)

手

法小說常見的結(jié)構(gòu)手法（中間）5.伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。6.對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。（一）

情

節(jié)

結(jié)

構(gòu)

手

法小說常見的結(jié)構(gòu)手法（中間）7.襯托指描繪某一事物表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。8.鋪墊也稱鋪敘補(bǔ)墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。9.巧合使人物或者事情關(guān)聯(lián)在一起，內(nèi)容集中，矛盾更突出，沖突更激烈，人物性格更鮮明情節(jié)結(jié)構(gòu)手法答題步驟閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的這段文字，回答后面的問題。

話說當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二。當(dāng)初在東京時(shí)，多得林沖看顧；后來不合偷了店主人家錢財(cái)，被捉住了，要送官司問罪，又得林沖主張陪話，救了他免送官司，又與他賠了些錢財(cái)，方得脫免；京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人。不想今日卻在這里撞見。林沖道：“小二哥！你如何也在這里？”

本段寫當(dāng)初林沖在東京救助李小二的情節(jié)，從文章總的情節(jié)來看，運(yùn)用了什么手法？與下文李小二夫婦報(bào)恩有什么關(guān)系？參考答案：①插敘手法，通過插敘林沖在東京時(shí)曾救過李小二的情節(jié)，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②從文章總的情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆。小結(jié)1小說情節(jié)手法情節(jié)結(jié)構(gòu)手法整體局部情節(jié)敘述手法A一波三折B首尾呼應(yīng)式C抑揚(yáng)式D線索開頭中間結(jié)尾自己繼續(xù)補(bǔ)充（二）

情

節(jié)

敘

述

手

法敘述手法人稱順序視角、口吻其他敘述方式頻率、節(jié)奏（一）敘述人稱（角度）：第一人稱、第二人稱、第三人稱（二）敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘（三）敘述的視角、口吻：上帝視角、內(nèi)聚焦視角（某個(gè)角色的視角）；兒童口吻，老人口吻.......（四）敘述的方式特點(diǎn)：對話、回憶（使情節(jié)集中）；敘述與描寫結(jié)合（舒緩節(jié)奏，增加詩意）；歷史與現(xiàn)實(shí)交織（擴(kuò)寬時(shí)空、歷史與現(xiàn)實(shí)照應(yīng)）（五）敘述的節(jié)奏：快、慢、張弛、詳略、反復(fù)（六）敘述的情感：冷靜客觀、飽含激情（略）情節(jié)敘述技巧①敘述人稱（角度）A.第一人稱：只能局限于敘述人的所見所聞，能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者距離，便于直接自由抒情。B.第二人稱：拉近與讀者距離，便于直接對話，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。C.第三人稱：不受敘述者的見聞和感受的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者，還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)發(fā)生的事。但卻不如第一人稱親切和沒有距離。

因?yàn)榈谝蝗朔Q、第三人稱這兩種敘述方法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②視角有限視角：敘述者只能講述他所感知、所認(rèn)識、所理解的一切，會受到其主客觀條件(如身份、性格、生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空范圍等)的限制。有限視角中可以是第一人稱敘事,也可以是第三人稱敘事。(特殊情況:第三人稱有限視角)全知視角：

敘述者處于全知全能的地位，敘述人就像上帝一樣知道故事的全部來龍去脈,知道所有人物的一切隱秘,特別是其復(fù)雜微妙的心理變化。重難點(diǎn)1：辨析視角與人稱【文1】我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務(wù)。雖然沒有什么失職，但總覺得有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。——魯迅《孔乙己》——人稱？——視角？第一人稱，有限視角導(dǎo)學(xué)案：【精講精練】1【文2】每當(dāng)她在鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌邊坐下來吃晚飯的時(shí)候，對面，她的丈夫揭開湯鍋的蓋子，帶著驚喜的神氣說:“啊!好香的肉湯!再?zèng)]有比這更好的了!……”這時(shí)候，她就夢想到那些精美的晚餐，亮晶晶的銀器;夢想到那些掛在墻上的壁掛，上面繡著古裝人物、仙境般的園林、奇異的禽鳥;夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴;夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。——莫泊?！俄?xiàng)鏈》——人稱？——視角？第三人稱，全知視角重難點(diǎn)1：辨析視角與人稱導(dǎo)學(xué)案：【精講精練】11.“我”——第一人稱——有限視角敘事(1)非“主人公”型：①旁觀者：旁觀者置身事件之外，觀察、點(diǎn)評故事里的各種人物，坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公得有某種程度的關(guān)聯(lián)，襯托主人公，對事件、人物產(chǎn)生影響等。(2)“主人公”型：用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實(shí)親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。重難點(diǎn)2：視角與人稱的對應(yīng)關(guān)系2.“他”——第三人稱——全知視角敘事“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時(shí)空，無所不知。注意：第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個(gè)人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。例如：話說當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個(gè)公人。林沖方才閃開眼看時(shí)，認(rèn)得是魯智深。(《水滸傳》)人物敘述視角發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，從說書人視角轉(zhuǎn)成公人視角。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，就是小說從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。說書人視角（上帝）公人視角（有限）敘述人稱與敘述視角的疑難點(diǎn)(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。b.從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。延伸拓展：特殊視角1、兒童視角2、動(dòng)物視角3、女性視角。①兒童視角：兒童視角要求小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。之所以要用兒童視角，是因?yàn)閮和暯怯兄S多成人視角無法達(dá)到的優(yōu)越?？偨Y(jié)概括來講，主要有以下幾個(gè)方面：a兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)；b兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；c兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”。d兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；e兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；f用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。兒童視角

“小姑娘，你幾歲啦？念書了沒有？”“七歲，在廠甸附小一年級?！背３Ｓ腥藛栁彝瑯拥脑?，所以我能一下子就回答出來?！昂龋∧鞘呛脤W(xué)堂。誰接你送你上學(xué)呀？”“我自己?！被卮鹆艘院?，想起爸爸（小孩子思維的跳躍），所以我又說，“爸爸說，小孩子要早早養(yǎng)成自立的本事，現(xiàn)在，你知道不知道，新華街城墻打通了，叫作興華門，我就不用繞順治門啦！”“小姑娘會說話，家教好。”他不住地點(diǎn)頭?！澳惆职终f得對，小孩子要早早地就學(xué)著自個(gè)兒，嗯——自個(gè)兒管自個(gè)兒的本事，唉——！”他忽然低頭長長地嘆一口氣，又抬頭望著我，笑笑問道：“你猜我是來干嗎？”

“你呀——我猜不出，”我搖搖頭，但又忽然想起來了，“你是不是來這里拉屎？”“拉屎？”他睜大了眼睛，“對啦，對啦，我是來出恭的啦！”——《城南舊事》女性視角a以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，文筆也相對更為細(xì)膩，引人入勝；b以其母性情感筆觸，表達(dá)對弱者的同情，憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對強(qiáng)權(quán)的反抗，對自由的渴望。分析《百合花》和《哦，香雪》這兩篇小說視角的差異，比較它們不同的表達(dá)效果?！栋俸匣ā凡捎玫谝蝗朔Q視角，以“我”的視角來展開敘述。好處：①使故事表達(dá)更真實(shí)，更流暢，更合理?！拔摇笔枪适虑楣?jié)的推動(dòng)者和連接者。因?yàn)椤拔摇比デ熬€，所以小通訊員送“我”，和“我”一起借被子，送“我”饅頭；因?yàn)椤拔摇?，連接起了小通訊員和新媳婦的故事。②使人物形象更鮮明，使主題更深刻?！拔摇笔切≌f人物高潔人性和美好人情的見證者?！拔摇币娮C了小通訊員的純真、善良，見證了新媳婦的美麗嫻靜、純樸，見證了軍民之間的魚水深情，小說通過“我”的心理來抒情，更真實(shí)可信。③使表達(dá)更含蓄，更有韻味。作品受“我”所見所聞的限制，不能全方位敘述故事情節(jié)，展示人物。如通訊員過去的生活只能憑借“我”的想象來描寫，他犧牲的原因及場面只能通過“我”的聽說來補(bǔ)充，新媳婦在小通訊員犧牲后的心理只能通過她的語言、動(dòng)作、神態(tài)來暗示，這反倒增加了讀者的想象空間，使表達(dá)更含蓄，更有余味。關(guān)聯(lián)教材《哦，香雪》采用第三人稱視角，從他者角度來敘述，雖然缺乏真實(shí)性和親歷感，不利于抒情，但有其獨(dú)特的藝術(shù)效果：①表達(dá)不受時(shí)空限制，自由靈活。村莊、車站、西山口車站、學(xué)校等地點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)換，過去、現(xiàn)在隨意切換，使得小說情節(jié)更生動(dòng)，內(nèi)容更豐富，主題更深刻。②有利于全方位地刻畫人物形象。敘述者是全知全能的，能對香雪、鳳嬌等農(nóng)村姑娘進(jìn)行全方位的展示，尤其是對香雪心理的描寫會更為細(xì)膩、逼真，既豐滿了香雪這一人物形象，又推動(dòng)了小說故事情節(jié)發(fā)展。關(guān)聯(lián)教材分析《百合花》和《哦，香雪》這兩篇小說視角的差異，比較它們不同的表達(dá)效果。③敘述順序順敘——按時(shí)間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘——不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按時(shí)間順序敘述下去的一種方法(造成懸念，引人入勝)。插敘——在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫(對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐富)。補(bǔ)敘——也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代(對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文作某些交代，照應(yīng)上下文)。平敘——指敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事，使頭緒清楚，照應(yīng)得體。插敘與補(bǔ)敘的作用插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方法。插敘的作用：1、補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；2、襯托、表現(xiàn)人物形象；

3、為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前面所說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對主要人物的身份、來歷、性格等作補(bǔ)充介紹。補(bǔ)敘的作用，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別情節(jié)的關(guān)聯(lián)性：插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性，沒有補(bǔ)敘故事情節(jié)會出現(xiàn)漏洞，令人不解。位置：補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。(5)平敘——指平行地?cái)⑹鰞杉騼杉陨贤瑫r(shí)發(fā)生的事(可以使頭緒清楚，照應(yīng)得體，但要注意交代事件起訖的時(shí)間)。平敘的方式：①“花開兩朵，各表一枝”，先說甲的事，再說乙的事，兩邊的事都交代清楚。②時(shí)而說甲，時(shí)而說乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。平敘的兩種類型不同敘述方式的作用內(nèi)容方面的作用（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題）敘述方式本身的作用：敘述方式

順敘

使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘

造成懸念，引人入勝。插敘對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)、補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文作某些交代，使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。平敘

頭緒清楚，照應(yīng)得體。④敘述的節(jié)奏、頻率敘述的節(jié)奏：是指敘事速度的快慢疾緩

“快”指加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。

“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)，精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。小說里的時(shí)間與生活時(shí)間是不對應(yīng)的，小說有自己的節(jié)奏，在關(guān)鍵段落流連，對無關(guān)緊要的段落一筆帶過，不是勻速前進(jìn)。這種節(jié)奏的變化，正是小說吸引人的地方。（詳略得當(dāng)，張弛有度）敘述的頻率：重復(fù)，甚至多次重復(fù)

敘述頻率是指故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系，往往具有渲染、強(qiáng)調(diào)的作用，如《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講述阿毛的故事，既突出了阿毛之死對她的打擊之大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的麻木、看客特點(diǎn)。《三國演義》如三讓徐州、過五關(guān)斬六將、三顧茅廬、三氣周瑜、七擒孟獲、六出祁山、九伐中原；《牲畜林》朱阿一次又一次舉槍，旁人一次又一次的勸阻；《活著》一次又一次的苦難；《橋邊的老人》一次又一次說動(dòng)物；

《西游記》九九八十一難；

《林黛玉進(jìn)賈府》在敘述林黛玉進(jìn)賈府拜見舅舅、舅母、迎春三姐妹時(shí)，敘事節(jié)奏

，而在拜見賈母、王熙鳳、賈寶玉時(shí)敘事節(jié)奏

。較快(加速)較慢(減速)關(guān)聯(lián)教材

⑤

其他敘述方式

對話式：《古渡頭》、《越野滑雪》心理意識流：《墻上的斑點(diǎn)》、《尤利西斯》歷史與現(xiàn)實(shí)交織（打破時(shí)空的限定）：《趙一曼女士》回憶與現(xiàn)實(shí)交織：《半張紙》敘事與寫景交織：（描寫和記敘的結(jié)合）《古渡頭》并不是所有的小說都是靠激烈矛盾沖突推動(dòng)故事向前發(fā)展，注意散文化小說、歷史小說還有只是截取生活的橫截面平淡敘事的小說，它們呈現(xiàn)的特殊敘事技巧。類別內(nèi)涵及作用真實(shí)與幻覺交織真實(shí)與幻覺交織，就是真實(shí)與虛構(gòu)的交織，是藝術(shù)創(chuàng)作的需要，虛構(gòu)一些情節(jié)，能更好地塑造人物，曲折地反映社會現(xiàn)實(shí)。對話心理對話的內(nèi)容可以是對話人親身經(jīng)歷的敘述和心理感受的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞，可以兩人對話，也可以是一人自白或多人從不同角度對同一事件的敘述和評價(jià)。“心理”便于