推拿出科個人總結(jié)

推拿出科個人總結(jié)推拿出科個人總結(jié)篇一經(jīng)過兩天的跟診學(xué)習(xí)，我感受頗深。欽佩于老師們的高尚醫(yī)德與敬業(yè)精神，同時也找到了以后在從事小兒推拿工作時努力的方向。感謝安吉為我們安排了這樣接地氣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也感謝老師們的辛勤付出和耐心講解。在此也談一下這兩天的收獲。此次跟診，我收獲了以下幾點(diǎn)。一、小兒推拿工作真的沒有想象中那么簡單面對不同年齡階段的孩子，推拿工作中必須要抱著一顆愛心，一顆童心，第一天跟李哉秋老師學(xué)習(xí)時這種感覺尤為強(qiáng)烈。第一個小患者僅1歲3個月，已經(jīng)有自己的思想，這時孩子不容易配合，但李老師想盡各種招幫孩子順利地做完推拿。在欽佩李老師的同時也感到自己以后也要在與孩子溝通配合方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二、找到了自己努力的方向。1.養(yǎng)成運(yùn)用中醫(yī)理論思考問題，辨析疾病本質(zhì)的習(xí)慣。運(yùn)用四診尤其是望診收集疾病信息時要有條理，并且做到詳細(xì)周全，無遺漏，學(xué)會從整體上綜合考慮，做出診斷。這個過程可能需要較長時間，并且需要我平時用心觀察和練習(xí)，長期堅(jiān)持才能做到。2.加強(qiáng)對穴位的理解與記憶。前幾天的學(xué)習(xí)往往屬于機(jī)械記憶，對穴位的理解過于局限，所以在這兩天的跟診學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)很多時候把握不準(zhǔn)。接下來自己應(yīng)該加強(qiáng)對穴位的深入了解與記憶。3.手法上勤加練習(xí)。在跟診過程中發(fā)現(xiàn)我的手法有很多錯誤的地方，還好老師及時糾正。手法是否嫻熟直接關(guān)系到調(diào)理效果的好壞。在以后的工作中務(wù)必嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)手法練習(xí)。4.加強(qiáng)與孩子家長，與孩子的溝通技巧。5.加強(qiáng)與同行的交流與學(xué)習(xí)。6.不斷地補(bǔ)充臨床小兒常見病的知識。7.要想做好小兒推拿，還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識。8.最后最重要的是我要回去開店了！推拿出科個人總結(jié)篇二近些年來，PBL教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于針灸推拿學(xué)臨床教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識到針灸推拿帶來的積極效應(yīng)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并取得了較好的教學(xué)效果。一、PBL教學(xué)法的基本概況PBL教學(xué)法，是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、教師起引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)方法，也被稱為問題式學(xué)習(xí)。它最早被應(yīng)用于二十世紀(jì)五十年代美國西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院的綜合課程教育上，在1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授布朗士將其引入到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。在九十年代，我國各大院校也開始引入PBL教學(xué)法，并取得一定教學(xué)效果。在針灸推拿臨床教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上知識的權(quán)威者，而是以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到真實(shí)的問題情境之中，學(xué)習(xí)并理解新知識，不斷提升自身能力。針灸推拿學(xué)不僅是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，也是世界醫(yī)學(xué)的重要組成部分。隨著社會的進(jìn)步，人們的自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng)，針灸推拿這種不吃藥、不開刀、不輸液的預(yù)防保健方式受到人們的一致認(rèn)可和高度評價。經(jīng)濟(jì)全球化和“地球村”的格局使得我國針灸推拿治療引起全世界范圍內(nèi)的注意，這對中醫(yī)針灸推拿教育提出了更大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型針灸推拿人才成為中醫(yī)院校不可小覷的首要任務(wù)。二、PBL教學(xué)法在針灸推拿臨床教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣PBL教學(xué)法是學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的臨床病例作為學(xué)習(xí)對象，采取分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題、主動探索、主動解決問題。在針灸推拿臨床教學(xué)中，學(xué)生彼此之間圍繞病例問題相互協(xié)作，主動查閱資料、分析重難點(diǎn)，最終得出問題的最佳解決方案。雖然帶教老師也參與其中，但不是直接幫助學(xué)生解決病例問題，不是直接指出學(xué)生所犯的錯誤，不是直接告訴學(xué)生病例問題的答案，而是通過引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，觀察、記錄學(xué)生在探索問題答案的過程中所出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，受益終生。（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維PBL教學(xué)法旨在讓學(xué)生用已學(xué)的醫(yī)學(xué)知識去獲取新知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，打破傳統(tǒng)思維模式，用創(chuàng)造性思維應(yīng)對臨床醫(yī)學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難雜癥，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。（三）利于提高學(xué)生的臨床操作能力針灸推拿學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的臨床學(xué)科，帶教老師應(yīng)該盡可能地提高學(xué)生的動手能力。傳統(tǒng)的針灸推拿教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只需簡單機(jī)械地模仿帶教老師的動作，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。而PBL教學(xué)法依據(jù)人體的不同經(jīng)絡(luò)穴位，借助不同的操作手段設(shè)置具有代表性的臨床病例，并針對病例提出相關(guān)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，不斷思考臨床教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)生按照具體的病例內(nèi)容進(jìn)行醫(yī)生和患者之間的角色模擬，大大增強(qiáng)了學(xué)生的臨床技能，提高了學(xué)生的臨床實(shí)際操作能力。三、PBL教學(xué)法在針灸推拿臨床教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）科學(xué)設(shè)置問題將臨床病例作為PBL問題設(shè)置目標(biāo)，了解病例問題的典型特征，針對病例提出相關(guān)問題。臨床帶教老師要依據(jù)具體的帶教任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)翻閱相關(guān)臨床資料，提出學(xué)生需要解決的臨床問題，將病例和問題交給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉病例，在心中對目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生知道自己所需掌握的重難點(diǎn)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生對病例問題進(jìn)行深入思考，復(fù)習(xí)已學(xué)過的醫(yī)學(xué)知識，查閱臨床資料，以初步形成自己的認(rèn)知與判斷。（二）開展分組討論學(xué)生可以充分利用課余時間，以小組為單位圍繞臨床病例問題，預(yù)習(xí)教材新知識，去圖書館翻閱相關(guān)病例資料，查找問題的答案。同時通過相互討論的形式，交流彼此對問題的看法，加強(qiáng)對知識的把握程度，提高解決實(shí)際問題的能力。（三）深入v解病例各個小組分別挑選一名學(xué)生，講述本組的討論結(jié)果，闡明關(guān)于病例問題的疑難點(diǎn)，表達(dá)在討論過程中形成的看法和觀點(diǎn)。同一小組的其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充說明，其他小組的同學(xué)進(jìn)行問題。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，適時、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵每一位學(xué)生能夠充分自由闡述自己的見解，營造充滿爭辯、質(zhì)疑、討論的課堂氛圍。推拿出科個人總結(jié)篇三通過這學(xué)期的推拿按摩選修可學(xué)習(xí)，我對推拿按摩有了初步的了解，知道了所有手法都要求持久、有力、均勻、柔和，從而達(dá)到深透和滲透的目的。所謂“持久”是指按手法的要求作用一段時間。所謂“有力”是指手法要有一定的力度，達(dá)到一定的層次。在用力時應(yīng)根據(jù)被按摩者者的愛好擇適當(dāng)?shù)牧α?，力量是可大可小的，大時力量可達(dá)肌肉、骨骼；小時僅達(dá)皮膚和皮下。也就是說力量并不是越大越好。所謂“均勻”是指手法的力量、速度及操作幅度要均勻。在操作時力量不可時輕時重，速度不可時快時慢，幅度不可時大時小。在改變力量、速度、幅度時要逐漸地、均勻地改變。所謂“柔和”是指手法要輕柔緩和，不使用蠻力、暴力，做到“輕而不浮，重而不滯，松而不懈，緊而不僵”。所謂“深透”是指每個手法應(yīng)用完之后，均能使該部位淺層組織和深層組織得到充分放松。所謂“滲透”是指一些手法產(chǎn)生的效果是從淺層組織滲透到深層組織，如應(yīng)使按摩法產(chǎn)生的熱逐漸滲透到深層組織，這稱為“透熱”。在整個課堂中，最能令我興奮的或許不是學(xué)到了多少專業(yè)知識，而是因?yàn)檫@節(jié)課授課方式的與眾不同，我喜歡這種和同學(xué)合作的學(xué)習(xí)方式。喜歡交流，而這種肢體語言的交流，更容易溝通人與人之間的感情。非常感謝學(xué)校、感謝老師給了我這次學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，我珍惜我所學(xué)到的知識，更珍惜我在這里認(rèn)識的新朋友。推拿出科個人總結(jié)篇四在沒學(xué)過推拿手法之前，我認(rèn)為推拿就是按摩，是一種服務(wù)，是在人們腰酸腿痛的時候按按就舒服一下子。但在學(xué)了以后我對推拿產(chǎn)生了一種由衷的敬佩心，盡管我的推拿手法學(xué)得很差，還經(jīng)常被老師罵，推拿老師這樣說過我“所有的錯誤示范都在你身上體現(xiàn)過了”。沒錯推拿的確算一種服務(wù)，卻更是一種保健治療手法。我翻過很多課外書，對推拿的定義都大致相同，但是我覺得最完整、完善的是這樣定義的：中醫(yī)推拿，是以中醫(yī)的臟腑、經(jīng)絡(luò)學(xué)說為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合西醫(yī)的解剖和病理診斷，而用手法作用于人體體表的特定部位以調(diào)節(jié)機(jī)體生理、病理狀況，達(dá)到理療目的的方法。在我看來這個定義比課本上的定義更加完整。從性質(zhì)上來說，它是一種物理的治療方法。從按摩的治療上，可分為保健按摩、運(yùn)動按摩和醫(yī)療按摩。而推拿的手法分為按法、摩法、推法、拿法、揉法、擦法、點(diǎn)法、擊法、搓法、捻法、抖法，滾法等。每種手法都可以用來保健和治療疾病，各種手法各有各的保健作用，有些可以單獨(dú)使用，有些可以結(jié)合使用。推拿手法還可以治療許多的疾病如，肩關(guān)節(jié)周圍炎，落枕，椎間盤突出等一些常見疾病。一個學(xué)期過去了，在學(xué)習(xí)了這么多的推拿手法后，讓我印象最深的就是一指禪推法和滾法，有三個原因。第一，學(xué)習(xí)的時間最長。第二，對我來說很難學(xué)會，比較難以掌握。第三，就是它們的作用。一指禪推法適用于全身各個部位的穴位，具有健脾和胃，寬胸理氣等作用。滾法具有緩解肌肉痙攣，消除疲勞等作用。當(dāng)然還有成人推拿手法的基本要求，因?yàn)檫@是推拿老師強(qiáng)調(diào)的重中之重。手法的基本要求是持久，有力，均勻，柔和。其實(shí)我覺得要做到這幾點(diǎn)非常難，需要很多時間訓(xùn)練手的力度以及耐力。有時候經(jīng)常看見針灸推拿專業(yè)的同學(xué)在練習(xí)功法，就覺得非常的佩服。能夠治療疾病和保健，這就是推拿的魅力，推拿這門課程的課時不多，但并不影響我對它的喜愛。因?yàn)槲矣X得每天有個健康的身體，這一天都會特別開心和輕松，雖說推拿不能完全的將每個疾病治療徹底，但它的確也盡到了自己能夠?qū)崿F(xiàn)的療效。推拿出科個人總結(jié)篇五短短的1個月出科實(shí)習(xí)即將結(jié)束，回想這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎在嘗試無味瓶里的味道一樣。臨床的實(shí)習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉。我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。本人在出科實(shí)習(xí)期間，遵守醫(yī)院及科室各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到早退。在帶教老師的悉心指導(dǎo)下能完成生命體征的測量，新生兒的各項(xiàng)生活護(hù)理，以及新生兒培養(yǎng)箱，藍(lán)光箱，心電監(jiān)護(hù)儀的使用。希望在接下的科室能更完善自己，提高自己。出科是一個特的科室，面對的是個個脆弱的小生命。這更讓我意識到醫(yī)生不僅要醫(yī)術(shù)高，更要懂得如何和他玫通。對待患兒和藹可親，態(tài)度良好，雖然有些時候會遇到很多焦慮的患兒家屬口不擇言，而我們醫(yī)護(hù)人員能做的就是寬容。我們可以體會他們的心情，孩子生病，誰的心里都會著急萬分的，說一些傷人的話我們是可以理解的我們能做的就是繼續(xù)為患者服務(wù)，力爭做到最好。每天接觸很多患兒和他們親人的時候，我明白了人生最的財(cái)富不是金錢而是生命和健康，而我們的職責(zé)正是捍衛(wèi)健康的生命。經(jīng)過1個月的實(shí)踐我基本掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等醫(yī)