不懂就要問課件

我們來到了一所特別的學?！倌陮O中山所在的學校，快跟隨我的腳步，一起去探尋不一樣的新鮮見聞吧！旅行第三站游覽校園話新鮮

不懂就要問

*3多了一個*號。這種課文叫做“略讀課文”。3*不懂就要問觀察題目，說說這一課的題目和前兩節(jié)課的題目在形式上哪些“新鮮”的地方？略讀課文學習要求1.略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。2.如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。學習提示資料袋

孫中山（1866年——1925年），名文，字載之，號日新，又號逸仙，又名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，是三民主義的倡導者。子任務一：初讀課文，自學字詞壹自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。⑤⑦⑧⑨④⑥①②③照例背誦bèisònɡlì糊涂hútu嚇呆dāi戒尺jiè厲聲lì挨打ái清楚chǔ圈出quān反義詞在詞語里讀輕聲比一比誦讀背誦誦——通通過通常糊涂涂抹路途長途涂——途厲害嚴厲厲——歷歷史經歷戒尺警戒成就成功戒——成加一加列例lì照例樣例亻胡糊hú糊涂糊墻米背北月卷圈口誦讠甬

涂氵余

呆口木厲廠萬減一減钅段duàn段落階段鍛亻呆dāi呆住驚呆保圖片識字：戒尺形聲字的形旁表意，聲旁表聲。糊形旁聲旁像兩只手拿著一把長戈。后來，兩只手移到了“戈”的下面，逐漸演化成了現在的“戒”。甲骨文戒楷書簡化本義：兩手持戈，表示戒備森嚴。字源識字金文篆書背bèibēi背包背負后背背影圈quānjuàn羊圈豬圈圓圈圈點多音字1.軀干后部自肩至后腰的部分；2.物體的反面或后面；3.憑記憶讀出。表示人用背馱東西。1.環(huán)形，環(huán)形的東西；2.畫環(huán)形。表示養(yǎng)家畜的柵欄。你會認了嗎識字游戲例戒呆楚涂厲誦①憑記憶念出讀過的文字。（）②按照慣例；按照常情。（）背誦照例③話說得快而清楚；文章讀起來通暢。（）④認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

（）流利糊里糊涂詞語解釋⑤形容自得其樂或自以為是的樣子。

（）⑥霎時間，極短時間。（）搖頭晃腦霎時⑦形容非常安靜。

（）鴉雀無聲

⑧一個字也沒有漏掉，沒有偏差，形容很全面，非常細心。

（）

⑨周密完備。

（）詳細一字不漏貳子任務二：整體感知課文，與同學交流有新鮮感的詞句有新鮮感的詞句：陌生的詞語、特殊的句式、表達特別奇妙的地方（擬人化）……默讀課文，想想課文講了一件什么事。說說先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。借助插圖按照故事的發(fā)展順序孫中山讀了幾遍就背會了先生圈畫的內容，但是不明白書里的意思。于是孫中山就大著膽子向先生提問。這幅插圖對應的故事內容是：孫中山的做法嚇壞了其他同學，先生拿著戒尺走到孫中山跟前，見孫中山背得很流利，不僅沒有打他，還給同學們講書中的道理。這幅插圖對應的故事內容是：⑤⑦⑧⑨④⑥①②③先生檢查完孫中山的背誦后，向學生講解意思。孫中山解答同學疑惑，提出“不懂就要問”。少年孫中山在私塾讀書，背書流利但不懂書里的意思，于是向先生提問。1起因2～7經過8～9結果課文講述了少年孫中山在私塾學習時，因為不明白書里說的是什么意思，壯著膽子

__________的故事，贊揚了孫中山________的精神，教育我們養(yǎng)成____________的學習習慣。向先生提問不懂就要問勤學好問主要內容起因經過結果小貼士:概括主要內容的方法：敘事的文章，我們在概括主要內容時，可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。關注重點詞句概括縮句概括刪無關的詞句概括概括方法

默讀第1自然段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀。綠色圃中小學教育http://www.LSPJY.com綠色圃中小學教育http://www.LSPJY.com綠色圃中小學教育http://www.LSPJY.com綠色圃中小學教育http://www.LSPJY.com①讀書像唱歌，這樣的讀書方式真新鮮。私塾指舊時家庭、宗教或教師自己設立的教學處所，一般只有一個教書先生，沒有規(guī)定的教材和學習年限。

“先生”相當于現在的老師。稱呼新鮮讀書像唱歌，這樣的讀書方式真特別，讀起來很新鮮。有新鮮感的句子先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。讀書形式新鮮補充資料

舊時私塾中，兒童先識“方塊字”(書寫在一寸多見方紙上的楷書字)，識至千字左右后，教讀《三字經》、《百家姓》、《千字文》等。教法大多為先教學生熟讀背誦，然后在適當的時候由教師逐句講解。除讀書背誦外，還有習字課，從教師扶手潤字開始，再描紅，再寫映本，進而臨帖。學童粗解字義后，則教以作對，為做詩做準備。

默讀第2自然段，孫中山對私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是怎樣做的呢？②心理描寫：孫中山樂于思考，令人佩服。

為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強烈。我們平時都是怎么背書的呢？這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？反問句。hú

tubeì先理解意思再背；不理解的地方問老師或同學。糊涂背陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒有用。形容頭腦不清，不明事理，認識模糊。

默讀第3自然段，思考：孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？③“搖頭晃腦”說明同學們念書時很投入?！傍f雀無聲”說明同學們都被孫中山突然的提問嚇呆了，不敢出聲。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

其他同學是怎么讀書的？你能演一演嗎？你覺得這樣讀書的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無聲其他同學為什么會在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個詞語說出來了？練習用“鴉雀無聲”說句話。有的同學_____________，有的同學___________________，有的想：___________________，有的小聲嘀咕：____________________。觀察圖中同學的表情動作想象描寫。驚得目瞪口呆嚇得用書擋住臉孫中山吃了豹子膽啦孫中山這下可要挨揍了從同學們的這些反應中你體會到了什么？

說明在私塾里從來沒有人敢向先生提問。從側面反襯出孫中山渴望理解所學的知識及他的勇敢。這也再次表現了孫中山勤學好問、敢于質疑、不懂就問的好品質。詞語積累（帶有身體器官名稱的詞語）搖頭晃腦

擠眉弄眼抓耳撓腮張牙舞爪手舞足蹈心明眼亮

默讀第4-7自然段，思考：孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會有這樣的變化？⑤⑦④⑥

“戒尺”就是古代私塾老師懲戒學生的木板。戒尺返回動作和語言描寫，寫出了先生的嚴厲，從側面說明當時孫中山提問的舉動是需要極大的勇氣的。先生態(tài)度的轉變，讓我們體會到他對孫中山主動提問、敢于提問的精神的肯定。

孫中山完成了先生布置的任務，他渴望進一步理解所背的文章內容，善于思考、敢于提問，所以先生改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內容。為什么會有這么大的變化？

默讀第8-9自然段，說說你對“不懂就要問”的體會吧?、啖嵋獙W習就要學懂，不懂就該問個明白。學習孫中山善于思考，敢于提問的學習態(tài)度。

“學問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞語分解開來，卻很巧妙、生動地回答了同學的問題，也更好地表現了孫中山的學習態(tài)度。

孫中山笑了笑，說:“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”“學問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞分解開來，卻很巧妙、生動的回答了同學的問題，這句話也更好地表現了孫中山善于思考，敢于提問的學習態(tài)度，看到了孫中山先生對于知識的渴求。學問挨打孫中山勤學好問善于思考敢于質疑再次默讀課文，思考：孫中山是個什么樣的人？和小組成員交流。叁子任務三：交流看法，說說啟示

聯(lián)系實際，討論：在現實生活中，我們遇到不會的問題可以怎么做？上網查找資料查閱工具書詢問老師、家長，和同學一起討論等從這個故事中，你明白了什么道理呢?我們應該向孫中山學習，課堂上遇到不懂的問題就要大膽問老師。我覺得我們不應該不懂裝懂，要像孫中山一樣遇到不懂的就提問，可以問老師，也可以問同學，直到弄明白為止。學貴有疑。在學習和生活中我們一定會遇到很多問題，只要我們勤思考、敢發(fā)問，就會有所收獲?；仡櫲模航涣鲗Α皩O中山敢于向先生提問”這件事的看法。同學們被孫中山的行為嚇呆了，他們從來都沒想過問先生問題，而孫中山遇到不懂的問題敢于提問，體現出了他十分勇敢。孫中山提問之后，從來不講書里意思的先生被他打動了，所以改變了態(tài)度，詳細講解了內容，這體現了孫中山勤學好問的品質。孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣值得我們學習，以后在學習中遇到不懂的問題，我們也要及時提問，想辦法解決。

我們不僅了解了略讀課文的學習方法，還學會了敘事文章概括主要內容的方法：敘事的文章，我們在概括主要內容時，可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。還學會找出有新鮮感的詞句并進行交流。小結學法3*不懂就要問學問學問，不懂就要問板書設計勤學好問善于思考執(zhí)著求理孫中山課文講述了少年________在私塾學習時，因為___________________________，壯著膽子向先生______的故事，贊揚了孫中山__________的精神。主題概括孫中山不明白書里說的是什么意思提問勤學好問