外研版（2019） 必修第三冊 Unit 6 Disaster and Hope Presenting ideas教學設計

外研版（2019）必修第三冊Unit6DisasterandHopePresentingideas教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是外研版（2019）必修第三冊Unit6DisasterandHope中的Presentingideas部分，主要圍繞自然災害和希望的主題，讓學生學會如何有效地表達和呈現(xiàn)觀點。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：本節(jié)課將利用學生在Unit6中學到的關于自然災害的知識，如地震、洪水等，引導學生運用所學的詞匯和句型來表述觀點。此外，通過討論自然災害中的感人故事和勇敢行為，激發(fā)學生的共情和思考，從而與他們在生活中積累的經(jīng)驗和情感產(chǎn)生聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述自然災害和表達個人觀點的能力，提高其聽說讀寫綜合語言運用水平。

2.思維品質(zhì)：通過分析自然災害中的案例，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升其邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化意識：增強學生對自然災害中人類互助、關愛生命的認識，培養(yǎng)其跨文化交際意識和全球視野。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其能夠主動獲取信息、處理信息并解決問題。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯和短語：如“disaster”，“hope”，“present”，“express”，“argument”等，這些詞匯是學生描述自然災害和表達觀點的基礎。

-句型結(jié)構(gòu)：例如，“Inmyopinion,...”和“Ibelievethat...”等句型，用于引出個人觀點，是本節(jié)課教學的核心內(nèi)容。

-文章結(jié)構(gòu)和邏輯：指導學生如何組織語言，合理安排文章結(jié)構(gòu)，使觀點表達清晰、有邏輯性。

2.教學難點

-詞匯的正確使用：學生可能對“disaster”和“hope”等詞匯的理解停留在表面，需要通過具體例子，如“earthquake”和“reliefefforts”，來加深理解。

-觀點表述的準確性：學生可能難以準確表達自己的觀點，例如，可能會使用“think”而不是更正式的“believe”或“Inmyopinion”。教師可以通過以下例子進行指導：

-難點例子：學生可能會說“Ithinkthatearthquakesareverydangerous.”，而正確的表達應該是“Inmyopinion,earthquakesareoneofthemostdevastatingnaturaldisastersbecauseoftheirdestructivepowerandunpredictability.”

-批判性思維的培養(yǎng)：學生可能習慣于接受信息而不是批判性分析，教師可以通過引導學生分析自然災害后的社會反應，如救援行動的有效性，來培養(yǎng)其批判性思維。

-文章的邏輯性：學生可能難以組織一個有邏輯性的段落，教師可以提供框架和示例，如“Firstly,...Secondly,...Finally,...”，幫助學生構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備外研版（2019）必修第三冊教材，以便于跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與自然災害相關的圖片、視頻片段，以及表達觀點的示范文本，以增強學生的直觀感受和學習興趣。

3.教學工具：準備白板、投影儀和電腦，用于展示多媒體資源和輔助教學。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，以便學生進行合作學習和交流討論。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一張自然災害的圖片（如地震后的場景），引導學生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatdoyouthinkhappenedhere?”

-學生自由發(fā)言，教師根據(jù)回答引出本節(jié)課的主題“DisasterandHope”。

-教師提出問題：“Haveyoueverexperiencedorheardaboutanynaturaldisasters?Howdidpeoplerespondtothesesituations?”

-學生分享個人經(jīng)驗或所聞，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師介紹核心詞匯和短語，通過例句展示如何正確使用這些詞匯。

-用時5分鐘，學生跟讀并模仿例句。

-教師講解如何使用“Presentingideas”中的句型結(jié)構(gòu)來表達觀點，通過示范和讓學生跟讀來練習。

-用時5分鐘，學生練習使用句型結(jié)構(gòu)。

-教師通過一個簡短的視頻案例，展示如何在文章中表達觀點并保持邏輯性。

-用時5分鐘，學生觀看視頻并討論。

-教師引導學生分析視頻中的觀點和論據(jù)，討論其有效性和說服力。

-用時5分鐘，學生分析和討論。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出一個關于自然災害的情境，要求學生分組討論并表達自己的觀點。

-用時5分鐘，學生分組討論。

-每組選代表進行匯報，其他學生提供反饋和建議。

-用時5分鐘，學生匯報和反饋。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-教師針對學生剛剛的表達進行提問，如：“Howdidyoucomeupwithyouropinion?”，“Whatevidencedidyouusetosupportyourargument?”

-學生回答問題，教師提供即時反饋和指導。

-教師總結(jié)學生的表現(xiàn)，強調(diào)表達觀點時需要注意的邏輯性和說服力。

5.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)所學的核心詞匯、句型和表達觀點的技巧。

-學生分享自己在課堂中的收獲和感受。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于自然災害的觀點文章。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習和提問等方式，確保學生積極參與并理解掌握所學內(nèi)容。同時，通過情境創(chuàng)設和實際案例的分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力。六、知識點梳理1.核心詞匯

-disaster:災難

-hope:希望

-present:展示，呈現(xiàn)

-express:表達

-argument:論點，觀點

-evidence:證據(jù)

-convince:說服

-response:反應，回應

-survive:幸存

-recover:恢復

2.句型結(jié)構(gòu)

-“Inmyopinion,...”:用于引出個人觀點

-“Ibelievethat...”:用于表達個人信念

-“Firstly,...,Secondly,...,Finally,...”:用于組織文章結(jié)構(gòu)，表達邏輯順序

-“Forexample,...”:用于給出例子支持觀點

-“Therefore,...”:用于得出結(jié)論

3.表達觀點的技巧

-使用明確的論點：確保你的觀點清晰且直接。

-提供證據(jù)：支持你的觀點，使用事實、數(shù)據(jù)或個人經(jīng)歷作為證據(jù)。

-保持邏輯性：確保你的觀點和論據(jù)之間有邏輯聯(lián)系，避免跳躍性思維。

-使用合適的詞匯和句型：準確使用詞匯和句型，以增強觀點的表達效果。

4.文章結(jié)構(gòu)和組織

-引言：簡要介紹話題，引出論點。

-主體段落：每段專注于一個主要觀點，提供證據(jù)和分析。

-結(jié)尾：總結(jié)文章，重申論點，提出建議或展望。

5.災害和希望相關知識點

-災害類型：地震、洪水、颶風、干旱等自然災害的特點和影響。

-希望的象征：災難中人們的互助行為，如救援隊伍、志愿者行動等。

-災害應對：災害發(fā)生后的應急措施，如疏散、救援、重建等。

-心理影響：災害對人們心理健康的影響，以及如何進行心理援助。

6.文化意識

-全球災害：了解全球范圍內(nèi)災害的發(fā)生和應對措施。

-跨文化交流：學習如何在不同文化背景下表達觀點和進行交流。

7.學習策略

-自主學習：鼓勵學生獨立查找資料，準備課堂討論。

-合作學習：通過小組討論和同伴互助，共同完成任務。

-探究學習：引導學生探索災害背后的科學原理和社會影響。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了自然災害和希望主題下的核心詞匯、句型結(jié)構(gòu)、表達觀點的技巧、文章組織結(jié)構(gòu)、災害相關知識點、文化意識以及學習策略。這些知識點不僅與教材內(nèi)容緊密相關，而且旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識，幫助他們在實際情境中有效表達自己的觀點。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我采用了直觀的圖片和視頻素材，這樣的創(chuàng)新方式能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們對災害和希望主題的興趣。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一個模擬災害情景的角色扮演活動，讓學生在模擬的救援環(huán)境中實踐所學的表達技巧，這樣的互動式學習提高了學生的參與度和實際應用能力。

3.在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出自己的疑問，并通過小組討論的方式解決問題，這種學生主導的學習方式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論題目不夠吸引他們或者小組分工不明確。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解句型結(jié)構(gòu)時可能過于側(cè)重于理論講解，而忽視了學生的實際操作練習。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價可能過于單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，忽視了學生在討論中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我計劃在小組討論前更加細致地設計討論題目，確保題目的相關性、趣味性和挑戰(zhàn)性，并在討論前明確每個學生的角色和任務，以提高他們的參與度。

2.為了改善教學方法，我將在講解句型結(jié)構(gòu)時增加更多的實際例子和練習環(huán)節(jié)，讓學生在練習中學習，在學習中練習，從而更好地掌握句型結(jié)構(gòu)。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，還會考慮學生在討論中的表現(xiàn)，比如他們的觀點新穎性、邏輯性以及對他人的回應等，以更全面地評價學生的學習成果。通過這些改進措施，我希望能夠進一步提升教學效果，幫助學生更好地理解和應用所學知識。八、內(nèi)容邏輯關系①知識點關聯(lián)

-災害類型與應對措施：介紹地震、洪水等自然災害的特點，關聯(lián)到相應的應對措施，如疏散、救援等。

-希望的象征與心理影響：探討災難中人們的互助行為，關聯(lián)到這些行為對受災者心理健康的積極影響。

-災害與人類活動：分析災害發(fā)生的原因，關聯(lián)到人類活動對自然環(huán)境的影響。

②詞匯應用

-核心詞匯與句型結(jié)構(gòu)：將“disaster”、“hope”等核心詞匯與“Inmyopinion”等句型結(jié)構(gòu)結(jié)合，用于表達觀點。