認(rèn)識一的教案5篇

認(rèn)識一的教案5篇

熟悉一的教案篇1

活動目標(biāo)：

1.初步感知、了解球體的主要特征。

2.比擬、發(fā)覺球體和圓形的不同，并愿意表述自己的發(fā)覺。

活動預(yù)備：

1.物質(zhì)預(yù)備：玻璃球、飛盤、乒乓球、小皮球、木珠、光盤、圓環(huán)、硬幣、瓶蓋等及其圖片，筆和記錄表。

2.環(huán)境布置：圓圓世界--擺放玻璃球、小皮球、木珠、乒乓球等各種球體物品及圓環(huán)、光盤、飛盤、硬幣、瓶蓋等。

活動過程：

（一）以“圓圓世界“導(dǎo)入活動，教師ppt展現(xiàn)圖片，引發(fā)探究的興趣。

師：今日教師要帶小朋友進入一個“圓圓世界“，看看這個世界里都有什么東西？它們哪里一樣？

（二）引導(dǎo)幼兒在“圓圓世界“里邊玩邊探究，初步感知球體的特征。

1.介紹玩法和記錄要求；教師把他們請到了教室，待會兒小朋友們滾一滾，玩一玩，看一看他們是不是都可以滾，假如可以滾的就在這個圖示下面“√“，不能滾的就打“ד。

2.幼兒選擇“圓圓世界“里的物品玩，教師觀看、引導(dǎo)他們；把玩的結(jié)果登記來。

3.結(jié)合記錄，溝通玩的結(jié)果：有哪些東西是可以滾的？哪些東西是不行以滾的？

4.小結(jié)：原來，“圓圓世界“里的東西都可以滾。

（三）再次探究，進一步感知球體的特征。

1.師；“圓圓世界“里的東西都可以滾，但可以任憑滾嗎？請小朋友們再去滾一滾，玩一玩這些東西。操作時請根據(jù)記錄表上的圖片指示進展，并且把玩的結(jié)果記錄下來。

2.幼兒再次探究，教師觀看、引導(dǎo)幼兒；把玩的結(jié)果記錄下來。

3.結(jié)合記錄，溝通結(jié)果。

4.小結(jié)：從各個方一直滾、滾來滾去都不會倒的這些東西，有一個好聽的名字叫“球體“。

（四）引導(dǎo)幼兒找一找生活中的球體物品。

1.師幼溝通：找一找我們的四周有哪些東西是球體（如柜子上的地球儀等）。

2.師展現(xiàn)ppt，介紹生活中的球體及其作用，。

師：教師也找了一些球體，我們看看都有哪些？它們?yōu)槭裁匆龀汕蝮w？。

3.引導(dǎo)幼兒在生活中查找球體物品。

師：回家以后你們再去找一找球體的東西，看一看這些東西有什么作用，會幫忙我們解決生活中的什么問題。

熟悉一的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的熟悉，進一步理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進一步把握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相互改寫，以及求百分?jǐn)?shù)的方法。

2．學(xué)生經(jīng)受學(xué)問整理和應(yīng)用的過程，進一步了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)相關(guān)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高觀看比擬、分析推斷力量和解決問題的力量，進一步進展數(shù)感。

3．學(xué)生進一步體會分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用以及作用，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

重點難點：

加深理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、提醒課題

談話：前幾節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的相關(guān)學(xué)問，這節(jié)課我們要對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問進展整理和復(fù)習(xí)。

通過復(fù)習(xí)，要進一步熟悉分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)分，并能運用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問解決一些實際問題。

二、回憶整理

1．回憶爭論。

提問：你了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問？請大家聯(lián)系下面的問題自己回憶整理，并且在小組里溝通。

呈現(xiàn)以下四個問題

（1）什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫百分?jǐn)?shù)？

（2）分?jǐn)?shù)和除法有什么聯(lián)系？請你舉例說明。

（3）分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是什么？你能用它來說明小數(shù)的性質(zhì)嗎？

（4）小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)怎樣相互改寫？

讓學(xué)生圍繞上面四個問題先獨立思索，再在小組里爭論、溝通。

2．組織溝通，答復(fù)上面四個問題。

三、根本練習(xí)

1．做練習(xí)與實踐第1題。

學(xué)生獨立填寫后指名口答，說明理由。

強調(diào)：分?jǐn)?shù)是看平均分成多少份，表示這樣的幾分；小數(shù)是看表示的非常之幾、百分之幾、千分之幾百分?jǐn)?shù)是看這個數(shù)量占整體的百分之幾。

2．做練習(xí)與實踐第2題。

學(xué)生填寫在書上，然后集體校對，讓學(xué)生說說思索過程。

追問：第（2）題把一根繩子平均分成8段，為什么兩次填寫的結(jié)果不同？

3．做練習(xí)與實踐第3題。學(xué)生獨立填寫。

集體溝通，讓學(xué)生說說是怎樣想的，說一說每個百分?jǐn)?shù)表示的意義。

4．做練習(xí)與實踐第5題。

學(xué)生先嘗試填寫，再集體溝通。

提問：這兩組數(shù)分別會越來越接近幾？

指出：這兩組數(shù)按規(guī)律可以無限地填下去，這樣填寫第一組數(shù)會越來越接近1，其次組數(shù)會越來越接近0.

四、應(yīng)用練習(xí)

1．做練習(xí)與實踐第6題。

學(xué)生讀題，理解題意，先獨立估量。

提問：估量哪塊花圃種玫瑰的面積所占的百分比最大？說說理由。

指出：估量時，可以先想出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再估量大小。

學(xué)生寫出相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)，并溝通是怎樣想的，再和估量的比一比。

2．做練習(xí)與實踐第7、8題。

學(xué)生讀題后獨立解答，再集體溝通。

提問：你能說說種子發(fā)芽率的詳細(xì)含義嗎？折扣表示什么？發(fā)芽率和折扣各是怎樣求的？

3．做練習(xí)與實踐第9題。

學(xué)生讀題后，提問：你能依據(jù)所給信息，在圖中表示出李華家上個月的支出狀況嗎？先獨立思索并在圖中表示。

五、課堂總結(jié)

1．溝通小結(jié)。

提問：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲或體會？

2．布置作業(yè)。

課堂作業(yè)：練習(xí)與實踐第4題，第9題第（2）小題，第10題。

熟悉一的教案篇3

教學(xué)資料：

人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70－71頁。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生熟悉千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生明白1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡潔換算。

3.培育學(xué)生的觀看本領(lǐng)、實踐本領(lǐng)，進展學(xué)生的空間想象本領(lǐng)，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，把握千米和米之間的進率。

教學(xué)難點：

千米概念的建立。

教具學(xué)具：

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自我家到那里大約是一千米？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨日，教師和小朋友一齊在操場上量出了100米的實際長度。

下頭請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的挨次說一說。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度？一齊比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出以下測量活動用什么長度單位相宜？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高。

（4）測量教室的長。

同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？假如要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？

（學(xué)生爭論，得知用米測量太麻煩了。）

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比擬遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今日我們就來熟悉一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的熟悉）

學(xué)習(xí)千米的熟悉，你們最想了解千米的什么學(xué)問？

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡潔換算。2.千米的應(yīng)用。

[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)能夠幫助人類理解四周世界，從而增加學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自我查找目標(biāo)進一步表達學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的進取性。]

二、探究新知

（一）熟悉1千米的長度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今日所學(xué)的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，金融街你們必需很熟識吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學(xué)生相互說一說從家長那里了解到，從自我家到那兒大約是一千米。

小結(jié)：1千米=1000米

[說明：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情活力，既使學(xué)生感到身邊到處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的）

還能夠這樣證明：（結(jié)合屏幕）

⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2023步）

師：1千米，我們大約走2023步。我們能夠從校門口動身數(shù)出2023步，看看你正好走到什么地方，與你剛剛的估量是否相符？

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、確定以下說法是否正確

汽車每小時行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機每小時飛行1800千米

教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米

2、72頁3、4

六、今日我們學(xué)習(xí)了千米的熟悉，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，此刻想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線。

要求

1、從學(xué)校動身到游玩的最終一處景點之間的路程不超過10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得。

[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向**。采納小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培育學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

熟悉一的教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第11-12頁例6、例7。

二、教學(xué)預(yù)備

學(xué)生了解自身體重課件

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷摚寣W(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時在解決問題過程中力求呈現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。據(jù)此，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進展質(zhì)量單位的換算；

2．通過體驗、觀看、比擬、猜想等活動培育學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識與力量，能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題；

3．通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學(xué)生樹立安全意識。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1．猜體重

（1）你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？

（2）你估量教師的體重是多少？你是怎么估的？

2．創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）

你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在爭論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

學(xué)生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？

3．提出問題

教師：你認(rèn)為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組爭論

（學(xué)生有的認(rèn)為行；有的認(rèn)為不行，橋可能會斷掉。）

師：從哪看出橋可能會斷掉？

生：由于橋邊寫著“限重1噸”。

師：“限重1噸”是什么意思呢？

生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。

師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）

師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。

揭題：這節(jié)課我們就來熟悉“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？

（二）探究新知解決問題

1．1噸有多重

（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克；

（2）讓學(xué)生相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重；

（3）1個同學(xué)的體重約是25千克，4個這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）

（4）40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）

（5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

（6）聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。

2．哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？

（2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？

（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？

小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。

（5）你平常在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

3．能否同時過橋（出示主題畫）

（1）現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

（2）可以怎樣過橋呢？（小組爭論）

（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們特別快樂。

（4）假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？

4．單位換算

3噸＝千克6000千克＝噸

學(xué)生嘗試完成，并說說你是怎么想的。

（三）穩(wěn)固、應(yīng)用

（1）估一估，連一連（課件展現(xiàn)）

大象鯨山羊

50噸60千克4噸

（2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培育學(xué)生的估測方法與力量。

由學(xué)生寵愛的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參加熱忱。

在情境中提出問題并綻開爭論，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。

使學(xué)生主動、自覺地參加到學(xué)習(xí)、探究新知與解決問題的過程中。

利用學(xué)生熟識的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培育學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和力量。

聯(lián)系生活，進一步感悟噸的大小。

在學(xué)生了解1噸有多重的根底上，通過問題的解決，培育學(xué)生解決實際問題的力量。同時不失時機地對學(xué)生進展安全教育。

讓學(xué)生自主完成，鼓舞學(xué)生多想，用自己的方法解決。

熟悉一的教案篇5

教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材（北師大版）第一冊第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對本單元提出的相對應(yīng)的學(xué)問技能目標(biāo)：能熟悉鐘表，了解24時記時法；能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗時間的長短。

學(xué)情分析：