2024年九年級語文上冊 第一單元 第2課《假如生活欺騙了你》教案 北師大版

2024年九年級語文上冊第一單元第2課《假如生活欺騙了你》教案北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于北師大版2024年九年級語文上冊第一單元的第2課《假如生活欺騙了你》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)普希金的這首詩，理解詩中的主旨，感受詩人的情感，并能夠理解和欣賞這首詩的藝術(shù)特色。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1.理解詩中的主旨，明白生活中可能會遇到挫折和困難，但是我們要保持樂觀的態(tài)度，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。

2.理解和欣賞詩人的情感，感受詩人在創(chuàng)作這首詩時的情感狀態(tài)，理解詩人的情感表達。

3.理解和欣賞這首詩的藝術(shù)特色，包括詩的形式、語言、意象等，感受這首詩的藝術(shù)魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解和欣賞詩歌的藝術(shù)形式和語言特色，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，使學(xué)生了解和感受俄羅斯文學(xué)的獨特魅力，理解普希金作為俄羅斯文學(xué)的代表人物的地位和影響，培養(yǎng)學(xué)生對俄羅斯文學(xué)的興趣和認識。

3.思維發(fā)展與提升：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，使學(xué)生能夠理解和分析詩中的意象和象征，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.語言運用與表達：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)寫作能力，使學(xué)生能夠運用詩歌的語言形式表達自己的情感和思想，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）理解詩文內(nèi)容：本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》，深入理解詩文內(nèi)容，把握詩文的主旨和情感。具體包括：

理解詩中的主要意象和象征，如“生活”、“欺騙”、“你”等，明白詩人在詩中所表達的情感和思想。

理解詩的結(jié)構(gòu)和形式，包括詩的節(jié)奏、韻律、分行等，感受詩歌的藝術(shù)特色。

（2）欣賞詩文語言：通過學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，使學(xué)生能夠欣賞普希金優(yōu)美的詩歌語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體包括：

欣賞詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解這些修辭手法的表達效果。

欣賞詩中的優(yōu)美詞句，感受普希金詩歌的語言魅力。

（3）感悟詩文情感：通過學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，使學(xué)生能夠深入感悟普希金在詩中所表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。具體包括：

感受詩人在面對生活的欺騙時的痛苦和無奈，理解詩人的情感狀態(tài)。

理解詩人對生活的熱愛和對理想的追求，感受詩人的樂觀和堅強。

2.教學(xué)難點：

（1）理解詩文內(nèi)容：學(xué)生對于詩中的意象和象征的理解可能存在困難，需要教師通過具體的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩文的內(nèi)容。

（2）欣賞詩文語言：學(xué)生可能對于詩中的修辭手法和優(yōu)美詞句的理解存在困難，需要教師通過具體的分析和講解，幫助學(xué)生欣賞詩文的語言。

（3）感悟詩文情感：學(xué)生可能對于詩人的情感狀態(tài)和情感表達存在理解上的困難，需要教師通過具體的引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生感悟詩文中的情感。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文內(nèi)容，解析詩中的意象和象征，講解詩中的修辭手法和優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生理解詩文的意義和美感。

2.討論法：教師組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己對詩文的理解和感悟，促進學(xué)生之間的交流和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.體驗法：教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演等形式，親身體驗詩文中的情感和意境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生對詩文的理解和欣賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體設(shè)備展示詩文的圖片、音頻和視頻資料，豐富教學(xué)形式，增強學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)軟件：教師運用教學(xué)軟件進行課堂互動，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)游戲和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.在線資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用在線資源，如電子書籍、在線文章等，進行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過程：教師通過多媒體設(shè)備展示普希金的圖片和相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生了解普希金的地位和影響，激發(fā)學(xué)生對普希金詩歌的興趣。教師簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.詩文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解詩文內(nèi)容，把握詩文的主旨和情感。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，注意語音語調(diào)和情感的把握。教師逐句解析詩文，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和象征，解釋詩中的關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩文的意義和主題，幫助學(xué)生理解和感悟詩文的主旨和情感。

3.詩文欣賞與分析（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解和欣賞詩歌的藝術(shù)形式和語言特色。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩文的語言形式，包括詩的節(jié)奏、韻律、分行等，使學(xué)生能夠感受到詩歌的藝術(shù)特色。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩中的修辭手法和優(yōu)美詞句，使學(xué)生能夠體驗到普希金詩歌的語言魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩文中的意象和象征，幫助學(xué)生理解和欣賞詩文的藝術(shù)表現(xiàn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和批判性思維，使學(xué)生能夠深入理解和感悟詩文中的情感。

過程：教師將學(xué)生分成小組，每個小組分配一個討論問題，如詩人的情感狀態(tài)、詩文中的意象和象征等。學(xué)生通過小組討論，分享自己的理解和感悟，進行交流和思考。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討和思考問題，提出問題和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作交流能力。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達能力和展示技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。

過程：每個小組選擇一名代表進行討論結(jié)果的展示，其他學(xué)生作為觀眾進行評價和提問。教師對學(xué)生的展示和回答進行點評和指導(dǎo)，給予肯定和鼓勵，并提出改進的建議。通過課堂展示和點評，提高學(xué)生的表達能力和展示技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩文的主旨和情感，強調(diào)詩中的意象和象征的理解。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評和總結(jié)，強調(diào)學(xué)生的努力和進步。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生進行詩文的閱讀和理解，鞏固所學(xué)知識。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解詩文內(nèi)容：學(xué)生將能夠理解普希金的《假如生活欺騙了你》詩文的內(nèi)容，包括詩中的主要意象和象征，明白詩人在詩中所表達的情感和思想。

2.欣賞詩文語言：學(xué)生將能夠欣賞普希金優(yōu)美的詩歌語言，包括詩中的修辭手法和優(yōu)美詞句，感受普希金詩歌的語言魅力。

3.感悟詩文情感：學(xué)生將能夠深入感悟普希金在詩中所表達的情感，包括詩人在面對生活的欺騙時的痛苦和無奈，以及對生活的熱愛和對理想的追求。

4.理解詩歌藝術(shù)：學(xué)生將能夠理解普希金詩歌的藝術(shù)特色，包括詩的形式、語言、意象等，感受普希金詩歌的藝術(shù)魅力。

5.提高語文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到提高，包括語言表達能力和文學(xué)寫作能力。

6.培養(yǎng)情感態(tài)度：學(xué)生將能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，面對生活的困難和挫折時能夠保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。

7.培養(yǎng)合作能力：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的合作能力和批判性思維將得到培養(yǎng)，學(xué)生將能夠更好地與他人合作交流，并提出問題和觀點。

8.提高表達技巧：通過課堂展示和點評，學(xué)生的表達能力和展示技巧將得到提高，學(xué)生將能夠更自信地表達自己的觀點和理解。七、典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞《假如生活欺騙了你》這首詩的內(nèi)容、語言特色和情感表達進行講解。以下是對五個題型的詳細補充和說明：

題型1：意象分析題

例題：請分析詩中主要意象的含義及其表達效果。

答案：詩中的主要意象包括“生活”、“欺騙”和“你”。其中，“生活”代表了人們所面臨的現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)歷，而“欺騙”則象征著生活中的挫折和困難。通過對比這兩個意象，詩人表達了生活中可能遇到的困境和無奈。意象的運用使得詩文更具有生動性和表現(xiàn)力，讓讀者更容易理解和感受到詩人的情感。

題型2：修辭手法題

例題：請指出詩中使用的修辭手法，并分析其表達效果。

答案：詩中使用了比喻、擬人等修辭手法。比如，詩中將生活比作“欺騙了你”，通過比喻的手法，使得抽象的概念更加具體形象，讓讀者更容易理解和感受到詩人的情感。擬人的手法也多次出現(xiàn)，如“你”的稱呼，使得詩中的情感更加親切和真實。這些修辭手法的運用，增強了詩文的表現(xiàn)力和感染力。

題型3：詞句賞析題

例題：請對詩中的一句進行賞析，并解釋其意義和表達效果。

答案：詩中的一句：“假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱?！边@句詩通過對生活欺騙的假設(shè)情境，傳達了一種積極的生活態(tài)度。詩人通過使用“不要心焦，也不要煩惱”的表述，強調(diào)了在面對生活中的困境時，保持冷靜和樂觀的重要性。這句詩的意義在于鼓勵人們在遭遇挫折時，不要過于焦慮和煩惱，而應(yīng)該保持平和的心態(tài)，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。

題型4：情感理解題

例題：請結(jié)合詩文內(nèi)容，分析詩人在創(chuàng)作這首詩時的情感狀態(tài)。

答案：詩人在創(chuàng)作這首詩時，表現(xiàn)出了對生活的熱愛和對理想的追求。盡管詩中提到了生活欺騙的概念，但詩人并沒有陷入絕望和悲觀，反而表達了一種樂觀和積極的態(tài)度。詩人通過詩文傳達了一種情感：即使生活欺騙了你，也要保持樂觀的心態(tài)，相信未來會更好。這種情感狀態(tài)貫穿整首詩，使得詩文更具有感染力和啟發(fā)性。

題型5：主旨理解題

例題：請簡要概括詩文的主旨。

答案：詩文的主旨是鼓勵人們面對生活中的困境和挫折時，要保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)。詩人通過描繪生活欺騙的情景，表達了生活中可能遇到的困境和無奈，但又強調(diào)了樂觀態(tài)度的重要性。詩文旨在啟發(fā)人們正確面對生活中的挑戰(zhàn)，保持積極向上的心態(tài)，相信未來會更好。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請學(xué)生再次閱讀《假如生活欺騙了你》，回答以下問題：

（1）詩中的主要意象和象征分別是什么？請說明其含義。

（2）詩中使用了哪些修辭手法？請舉例說明其表達效果。

（3）請簡述詩文的主旨，并說明詩人是如何表達這一主旨的。

2.詩歌鑒賞：請學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩，進行詩歌鑒賞。要求分析詩歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色，并寫出不少于100字的賞析文章。

3.創(chuàng)作練習(xí)：請學(xué)生以“生活中的樂觀與積極”為主題，創(chuàng)作一首詩歌。要求運用所學(xué)的修辭手法和意象，表達積極向上的情感態(tài)度。

作業(yè)反饋：

1.針對閱讀理解作業(yè)，教師將對學(xué)生的答案進行批改，并給出評分。對于存在的問題，如對意象和象征的誤解、對修辭手法的分析不準(zhǔn)確等，教師將給出具體指正和建議。

2.針對詩歌鑒賞作業(yè)，教師將對學(xué)生的賞析文章進行批改，并給出評分。對于存在的問題，如對詩歌內(nèi)容的誤解、對情感和藝術(shù)特色的分析不準(zhǔn)確等，教師將給出具體指正和建議。

3.針對創(chuàng)作練習(xí)作業(yè)，教師將對學(xué)生的詩歌進行批改，并給出評分。對于存在的問題，如對主題的表達不清晰、對修辭手法的運用不恰當(dāng)?shù)?，教師將給出具體指正和建議。

教師將及時將作業(yè)反饋告知學(xué)生，并鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進行改進。同時，教師將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)反思與改進在完成《假如生活欺騙了你》的教學(xué)后，我進行了深刻的教學(xué)反思，以便在未來的教學(xué)中進行改進。

首先，我注意到學(xué)生在理解詩文內(nèi)容上存在一定的困難，特別是在理解詩中的意象和象征方面。因此，我計劃在未來的教學(xué)中更加注重對詩文內(nèi)容的講解，通過具體的例子和詳細的解釋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩文內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞詩文語言方面也存在一些問題，特別是在欣賞詩中的修辭手法和優(yōu)美詞句方面。因此，我計劃在未來的教學(xué)中更加注重對詩文