中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊22《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計

中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊22《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊22《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計課程基本信息1.課程名稱：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊，全體學(xué)生

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《雨霖鈴》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言運(yùn)用能力，通過分析詩歌的語言特色，提高學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與創(chuàng)新意識，通過解讀詩歌的情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；3.文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《雨霖鈴》的歷史背景和文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過欣賞詩歌的美感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解基本的文學(xué)概念和詩歌形式。在能力方面，學(xué)生已具備初步的文本分析能力，但深度解讀和批判性思維仍需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一定的好奇心，但缺乏深入探究的習(xí)慣。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，他們通常較為活躍，喜歡互動和討論，但注意力有時容易分散，需要教師在課堂上通過多種教學(xué)手段吸引和維持他們的興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生對語文課程的態(tài)度較為積極，但可能對古詩詞的理解和欣賞存在一定難度，這可能會影響他們對課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。

考慮到這些因素，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要充分考慮到學(xué)生的實際情況，通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，幫助他們更好地理解《雨霖鈴》的深層含義，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《雨霖鈴》詩歌原文及注釋電子文檔

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動、詩歌朗誦、情境模擬教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過播放一段古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典詩詞的意境。

-提問學(xué)生：“你們能感受到音樂中的情緒嗎？這種情緒與《雨霖鈴》有什么相似之處？”

-展示《雨霖鈴》的詩句，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.新課講授（15分鐘）

-講解《雨霖鈴》的作者柳永及其生平背景，讓學(xué)生了解作者的文學(xué)地位和創(chuàng)作背景。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點，如韻律、意象、修辭手法等。

-深入解讀詩歌的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的離別之情和秋日的蕭瑟之美。

3.實踐活動（15分鐘）

-詩歌朗誦：讓學(xué)生分組朗誦《雨霖鈴》，注意把握詩句的節(jié)奏和情感。

-詩歌仿寫：鼓勵學(xué)生以《雨霖鈴》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首描繪離別或秋日景色的短詩。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬詩中離別場景，通過角色扮演加深對詩歌情感的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-方面一：討論《雨霖鈴》中使用的意象對情感表達(dá)的作用，例如“寒蟬凄切”如何表現(xiàn)秋日的蕭瑟和離別的悲涼。

-方面二：探討詩歌中的修辭手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力，如“執(zhí)手相看淚眼”中的對比和“竟無語凝噎”中的停頓效果。

-方面三：分析詩歌中的情感變化，從開頭的離愁別緒到結(jié)尾的無奈接受，討論這種情感變化的深層原因。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《雨霖鈴》的文學(xué)價值和情感表達(dá)。

-總結(jié)本節(jié)課的重難點，如詩歌的情感變化、意象的使用和修辭手法的應(yīng)用。

-提問學(xué)生：“你們認(rèn)為《雨霖鈴》最打動你的地方是什么？它給你帶來了哪些啟示？”

-結(jié)束語：“希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠更好地欣賞古典詩詞，感受其中蘊(yùn)含的深刻情感?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩詞：《雨霖鈴》是宋代詞人柳永的代表作，可以拓展到柳永的其他詞作，如《望海潮》、《八聲甘州》等，以及同時期其他詞人的作品，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，以幫助學(xué)生更好地理解宋代詞風(fēng)。

-文學(xué)背景：介紹宋代詞的發(fā)展歷程，包括詞的起源、發(fā)展高峰及其在文學(xué)史上的地位，以及柳永在詞壇上的貢獻(xiàn)和影響。

-藝術(shù)欣賞：分析《雨霖鈴》中使用的音樂元素，如詞牌的來歷、音樂對情感表達(dá)的作用，以及如何通過音樂來欣賞古詩詞。

-文化常識：介紹古代的離別習(xí)俗、交通工具（如馬車、轎子）、服飾特點等，幫助學(xué)生更好地理解詩詞中的文化細(xì)節(jié)。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀柳永的詞集，以及其他宋代詞人的作品，以加深對宋代詞的理解和欣賞。

-實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗誦比賽，或創(chuàng)作以離別或秋日為主題的現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對宋代詞的發(fā)展進(jìn)行深入研究，探討詞在文學(xué)史上的地位和影響，以及柳永詞作的藝術(shù)特色。

-文化體驗：鼓勵學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽，或參與相關(guān)的文化體驗活動，如古琴欣賞、書法體驗等，以增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的直觀感受。

-交流討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《雨霖鈴》的理解和感悟，以及如何在現(xiàn)實生活中運(yùn)用古詩詞的情感表達(dá)。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生以《雨霖鈴》為靈感，創(chuàng)作一篇短篇故事或散文，將詩詞中的情感和意境融入自己的創(chuàng)作中。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了柳永的《雨霖鈴》，通過分析詩歌的語言、情感和修辭，深入理解了詩人在作品中所表達(dá)的離別之情和秋日的蕭瑟之美。我們探討了意象的使用如何增強(qiáng)情感的表達(dá)，修辭手法如何提升詩歌的藝術(shù)效果，以及詩歌結(jié)構(gòu)的安排如何服務(wù)于整體情感的表達(dá)。此外，通過實踐活動，如詩歌朗誦和情境模擬，我們親身體驗了古詩詞的魅力，并嘗試將其與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗大家對《雨霖鈴》的理解程度，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

1.請簡要概括《雨霖鈴》的主旨情感。（5分鐘）

2.以下哪項是《雨霖鈴》中使用的意象？請選擇正確的選項。（5分鐘）

A.明月B.寒蟬C.珠簾D.梧桐

3.請解釋《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這句詩的含義。（10分鐘）

4.以下哪項修辭手法在《雨霖鈴》中得到了運(yùn)用？請舉例說明。（10分鐘）

A.擬人B.比喻C.倒裝D.對仗

5.請結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一首描繪離別之情的短詩，不超過10句。（15分鐘）

檢測結(jié)束后，教師將收集學(xué)生的答案，并進(jìn)行批改和反饋，以了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。同時，教師將針對檢測中發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解，確保學(xué)生對《雨霖鈴》的理解更加深入和全面。教學(xué)反思這節(jié)課教授柳永的《雨霖鈴》，總體來說，我覺得學(xué)生們對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，而且他們對于詩歌情感的把握也有了一定的理解。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用的音樂雖然能夠幫助學(xué)生放松心情，進(jìn)入課堂氛圍，但可能對于一些學(xué)生來說，音樂的選擇和詩歌的情感連接不夠明顯。下次我可以嘗試使用更加貼合詩歌情感的背景音樂，或者直接使用古箏等傳統(tǒng)樂器演奏的版本，讓學(xué)生更加直觀地感受到古典詩詞的韻味。

其次，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩歌意象和修辭手法時，還是感到有些吃力。這可能是因為我沒有足夠地結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們能夠更好地將詩歌中的意象和修辭與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來。今后，我可以在講解時，更多地使用學(xué)生熟悉的事物作為比喻，幫助他們理解和記憶。

另外，我在課堂上提供的實踐活動，如詩歌朗誦和情境模擬，雖然活躍了課堂氣氛，但我也注意到并不是所有學(xué)生都積極參與。這可能是因為我對學(xué)生的個體差異考慮不夠，沒有提供足夠的選擇空間。下次我可以設(shè)計更多樣化的活動，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的方式。

在小組討論環(huán)節(jié)，我聽到了很多有創(chuàng)意的想法和深入的見解，但也有一些學(xué)生似乎沒有跟上討論的節(jié)奏。這可能是因為我在分組時沒有充分考慮學(xué)生的搭配，導(dǎo)致一些小組內(nèi)部的互動不夠有效。未來，我會在分組時更加注重學(xué)生的能力和性格搭配，以提高小組討論的效率。

最后，在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對詩歌的理解還是停留在表面，沒有達(dá)到我預(yù)期的深度。這提醒我，在教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生對詩歌深層含義的挖掘，而不是僅僅停留在字面意思上。我可以在課堂上提供更多的時間讓學(xué)生去思考和分析，而不是急于進(jìn)行檢測。典型例題講解例題一：請分析《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”所使用的意象，并說明其作用。

答案：在《雨霖鈴》中，“寒蟬凄切”使用了寒蟬這一意象，寒蟬通常在秋天出現(xiàn)，它的鳴叫給人以凄涼之感，與詩歌中的離別情感相契合。這一意象的運(yùn)用，不僅營造了秋日的氛圍，也加深了詩歌中的離愁別緒，使得讀者能夠更加直觀地感受到詩人的情感。

例題二：解釋《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的情感表達(dá)。

答案：這句詩表達(dá)了詩人與離別之人相互對視，眼中含淚，卻無法說出話語，只能默默垂淚的情景。這種情感表達(dá)深刻地描繪了離別時的無奈和哀傷，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處的痛苦和難以割舍的情感。

例題三：探討《雨霖鈴》中“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”所表現(xiàn)的心理狀態(tài)。

答案：在這句詩中，詩人描述了在都門設(shè)宴飲酒，卻因心中無緒而無法盡情享受。同時，留戀不舍的心情與蘭舟催發(fā)形成鮮明對比，表現(xiàn)了詩人在離別之際的矛盾心理，既想留戀過去，又不得不面對離別的現(xiàn)實。

例題四：分析《雨霖鈴》中“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的空間描繪。

答案：詩人在這句中通過“念去去”表達(dá)了對遠(yuǎn)方行程的想象，而“千里煙波”和“暮靄沉沉楚天闊”則描繪了一幅遼闊而朦朧