河北省張家口市二臺(tái)中學(xué)2022年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末試題含解析

河北省張家口市二臺(tái)中學(xué)2022年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面議論文，完成14—18題。（14分）小事不可小視①生活是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事匯聚成的，柴米油鹽，雞毛蒜皮，鍋碗瓢盆，構(gòu)成了生活的萬(wàn)花筒。古語(yǔ)有云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。有時(shí)，小事不可小視。②一件善良的小事可以拯救人的一切，乃至生命。古時(shí)候，曹操的仆人由于管理不慎，害得曹操最心愛(ài)的一副馬鞍被老鼠咬了一個(gè)洞，嚇得哭了起來(lái)，因?yàn)椴懿俸苡锌赡芤慌職⒘怂?。這時(shí)曹操的小兒子來(lái)了，問(wèn)清緣由后就答應(yīng)幫這個(gè)仆人，他機(jī)智聰明，用自己的口才救了仆人一命。這對(duì)于曹沖來(lái)說(shuō)，只是一件動(dòng)動(dòng)嘴皮子的小事，但卻救了人一命。這就是一個(gè)小事的影響。還有，我們從小就耳熟能詳?shù)男〖t帽的故事，故事的結(jié)尾是一個(gè)獵人經(jīng)過(guò)一槍打死了大灰狼從肚子里救出了奶奶。雖然故事有些不現(xiàn)實(shí)，但是。那一槍，對(duì)于獵人來(lái)說(shuō)可有可無(wú)，但是對(duì)小紅帽來(lái)說(shuō)，卻是救了他們的性命。又是一件舉手之勞的小事，卻救了兩個(gè)人的生命。小事，還能小視嗎？③同樣，一件微不足道的小事也可以害了一個(gè)人的生命。至今仍然記得，前蘇聯(lián)的一位宇航員在完成一次航天任務(wù)返回的時(shí)候，不幸遇難，最后究其原因，竟是因?yàn)橐晃恍?shù)點(diǎn)。就是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)那么大的事，造成蘇聯(lián)航天任務(wù)的失敗，宇航員的英勇?tīng)奚?，以及他家人的無(wú)盡悲痛與遺憾……還有那塊“來(lái)路不明”的工地用鐵，本來(lái)丟一個(gè)鐵塊只是一個(gè)小事，可是，就是這樣小事，卻傷及了吳斌的生命，卻也因此彰顯了吳斌的敬業(yè)與堅(jiān)強(qiáng)。這件小事，結(jié)束了一個(gè)年輕善良的生命。小事，萬(wàn)萬(wàn)不可小視啊?、墚?dāng)然，這種小事畢竟是小概率事件，但是，生活往往是由一件件微不足道的小事構(gòu)成的。這些小事既不能傷人性命，又不能救他人于危難，但卻可以反映一個(gè)人的素質(zhì)高低。比如，有些人會(huì)在安靜的場(chǎng)合不顧別人的感受大聲吵鬧，有些人還會(huì)關(guān)門時(shí)因?yàn)樽约盒那椴缓镁凸室獍验T摔得很響……生活中還有很多類似于這樣那樣的小事，素質(zhì)的高低往往是通過(guò)小事體現(xiàn)。⑤順手做的一件小事，也許會(huì)給別人帶來(lái)莫大的幫助；無(wú)心做的一件小事，可能會(huì)給別人帶來(lái)巨大的困擾。⑥讓我們一起從小事做起，讓小事帶來(lái)美好的力量！14.作者要通過(guò)本文表達(dá)一種什么觀點(diǎn)？（2分）

15.文章開(kāi)頭第①段畫線句有什么作用？（3分）

16.文章圍繞中心論點(diǎn)從哪兩方面進(jìn)行論證的？（2分）

17.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這篇文章的論證過(guò)程。（4分）

18.作者認(rèn)為“素質(zhì)的高低往往是通過(guò)小事體現(xiàn)”，你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)闡述理由。（3分）

參考答案：

14.小事不可小視。15.①引出文章的中心論點(diǎn)；②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明文章的中心論點(diǎn)。16.①一件善良的小事可以拯救人的一切，乃至生命；②一件微不足道的小事也可以害了一個(gè)人的生命。17.首先，從生活中的小事出發(fā)并引用古語(yǔ)提出文章的中心論點(diǎn)“小事不可小視”；接著，從“一件善良的小事可以拯救人的一切，乃至生命”和“一件微不足道的小事也可以害了一個(gè)人的生命”兩方面并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)來(lái)論述論點(diǎn)；然后提出“微不足道的小事可以反映一個(gè)人的素質(zhì)高低”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步證明中心論點(diǎn)；最后向讀者發(fā)出號(hào)召、提出希望，收束全文。18.同意，只要圍繞文章內(nèi)容言之成理即可。2.閱讀下面的現(xiàn)代文，完成1～3題。（9分，每小題3分）論現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型人有“向外看”認(rèn)識(shí)世界的需要，也有“向內(nèi)看”認(rèn)識(shí)自我的需要。相對(duì)而言，認(rèn)識(shí)世界易，把握自我難?，F(xiàn)代科技極大地增強(qiáng)了現(xiàn)代人向外看世界的能力，同時(shí)，現(xiàn)代人向內(nèi)看自己的能力卻在萎縮，我們差不多已經(jīng)變成了自己的陌生人。教育本來(lái)是幫助人認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)，但現(xiàn)代教育是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的形成而出現(xiàn)的一種嶄新的教育形式，已有上百年歷史，它也在推著人遠(yuǎn)離自己。教育是否還能照亮現(xiàn)代人回到自身之路，取決于教育能否進(jìn)行驅(qū)動(dòng)力調(diào)整和型態(tài)的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教育的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的非理性推崇。標(biāo)準(zhǔn)化考試之所以流行，是因其誘人的便捷性、客觀性契合了現(xiàn)代教育追求效率、突出客觀性的要求。標(biāo)準(zhǔn)化考試因此能夠在教育活動(dòng)中呼風(fēng)喚雨，成了支配一切教育活動(dòng)的核心力量?？荚囎鳛榻逃u(píng)價(jià)的一個(gè)測(cè)量環(huán)節(jié)，自有其存在的價(jià)值，但至多只能算是整體教育的一個(gè)“小尾巴”。但如今這條“小尾巴”成了主角，整個(gè)教育都得聽(tīng)它的。處在“尾巴”指揮一切的教育結(jié)構(gòu)中，孩子們幾乎所有的生命力都被考試分?jǐn)?shù)吸引住了。所有關(guān)于人自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)都不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化試卷上，使得反觀自身、心靈對(duì)話成了完全可以丟棄的東西，正是在這個(gè)意義上，標(biāo)準(zhǔn)化考試切斷了教育與自我反省、人生意義、心靈關(guān)懷之間的聯(lián)系。

現(xiàn)代教育要承擔(dān)安頓人的心靈這一任務(wù)，必須完成自身的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代教育也并不是一無(wú)是處，其問(wèn)題在于偏執(zhí)一端而遺棄另外一端，因此，基于心靈養(yǎng)育而進(jìn)行的轉(zhuǎn)型不是從一端到另一端的激變，而是在兩端之間的平衡。具體說(shuō)來(lái)，就是教育的實(shí)利性與價(jià)值性的平衡、客觀性與主觀性的平衡。教育不是不要利益，但現(xiàn)代教育在實(shí)利追求上走得太遠(yuǎn)了，人不單是物質(zhì)存在，如果沒(méi)有價(jià)值的指引，人性的光輝就會(huì)暗淡，人就會(huì)蛻化為物，心靈就會(huì)枯死，就會(huì)滿身銅臭，“窮得只剩下錢了”。教育不能偏執(zhí)于實(shí)利，要為價(jià)值和意義留有空間。大規(guī)模、以集體為對(duì)象是現(xiàn)代教育的標(biāo)志性特征，但人類教育史上傳承了幾千年的學(xué)徒制、個(gè)別化的教育方式自然也有其價(jià)值。現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型不是要恢復(fù)學(xué)徒制，而是探索在規(guī)?；⒓w化的教育中如何融合個(gè)別化的教育方式，在兩者之間實(shí)現(xiàn)一種相對(duì)的平衡。

現(xiàn)代教育的整體轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，基于養(yǎng)育心靈的需要，教育實(shí)踐可以從一些具體的方面進(jìn)行探索。兒童的心靈成長(zhǎng)有“自然”的一面，教育首先要做的就是呵護(hù)兒童心靈的“自然發(fā)育”。教育，包括家庭教育所要做的就是不干預(yù)孩子的出神與發(fā)呆，任其在想象的精神世界里遨游。關(guān)于沉思與默觀的教育探索就是這方面的努力。這些嘗試雖然不足以動(dòng)搖現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀念，畢竟為教育展示了另一種可能。

可以著手進(jìn)行的教育嘗試還有很多。比如想象力的培養(yǎng)，想象力對(duì)精神生活來(lái)說(shuō)是不可或缺的一種能力。此外，注意非常態(tài)意識(shí)體驗(yàn)的激發(fā)，比如一些教育機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的“末日體驗(yàn)”活動(dòng)，都是有益的探索。最后，教育活動(dòng)步調(diào)要放緩，現(xiàn)在的教育被現(xiàn)代社會(huì)匆忙的節(jié)奏帶得太快了。1．下列關(guān)于“現(xiàn)代教育”的有關(guān)認(rèn)識(shí)，符合原文意思的一項(xiàng)是A．現(xiàn)代教育近年來(lái)在實(shí)利追求上走得太遠(yuǎn)，以致人性的光輝逐漸暗淡，這與它一直致力于幫助人認(rèn)識(shí)自我相悖。B．現(xiàn)代教育承擔(dān)安頓人的心靈這一任務(wù)，要想轉(zhuǎn)型就應(yīng)該走向心靈培育，就要呵護(hù)心靈的“自然發(fā)育”，避免對(duì)孩子進(jìn)行人為干預(yù)。C．現(xiàn)代教育是一種大規(guī)模的集體化教育，在價(jià)值指引方面有所缺失，應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)教育的學(xué)徒制，在集體化與個(gè)別化平衡方面加強(qiáng)探索。D．教育活動(dòng)的步調(diào)要放緩，因?yàn)橐韵胂罅ε嘤⒓ぐl(fā)非常態(tài)意識(shí)體驗(yàn)這些內(nèi)容為基礎(chǔ)的活動(dòng)是快不起來(lái)的。2．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A．教育只要能進(jìn)行驅(qū)動(dòng)力調(diào)整和型態(tài)的轉(zhuǎn)變，就能實(shí)現(xiàn)照亮現(xiàn)代人回到自身之路的價(jià)值。B．標(biāo)準(zhǔn)化考試契合了現(xiàn)代教育追求效率、突出客觀性的要求，所以它能夠在教育活動(dòng)中呼風(fēng)喚雨，是支配教育活動(dòng)的核心力量。C．現(xiàn)代教育基于心靈養(yǎng)育而進(jìn)行的轉(zhuǎn)型就是教育的實(shí)利性與價(jià)值性、客觀性與主觀性的平衡。D．現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型可以著手沉思與默觀的探索、想象力的培養(yǎng)、“末日體驗(yàn)”等實(shí)踐活動(dòng)嘗試。3.下列對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．作者針對(duì)現(xiàn)代教育存在的問(wèn)題提出了一些具體的改革建議，尤其是讓兒童心靈“自然發(fā)育”的主張，頗有見(jiàn)地。B．作者認(rèn)為，現(xiàn)代教育在實(shí)利追求盛行的當(dāng)下，改變基本價(jià)值觀是很難的，我們需要做的是一些修補(bǔ)嘗試。C．現(xiàn)代教育伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的形成而出現(xiàn)，已有了上百年歷史，它的整體轉(zhuǎn)型不能一蹴而就，作者的這一看法比較務(wù)實(shí)。D．作者對(duì)現(xiàn)代教育充滿憂思，他清醒地看到了現(xiàn)代教育的弊端，但又沒(méi)有簡(jiǎn)單的排斥、否定，其思考具有一定的前瞻性。參考答案：1．C(A項(xiàng)，第1段，作者認(rèn)為現(xiàn)代教育“在推著人遠(yuǎn)離自己”，并未“一直致力于幫助人認(rèn)識(shí)自我”。B項(xiàng)，“不要人為干預(yù)”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，不是對(duì)孩子的所有活動(dòng)都不進(jìn)行干預(yù)，相關(guān)內(nèi)容在第4段。D項(xiàng)“以想象力培育、激發(fā)非常態(tài)意識(shí)體驗(yàn)這些內(nèi)容為基礎(chǔ)”原文無(wú)據(jù)，原文沒(méi)講因果關(guān)系）2．A（A原文中不是“只要……，就……”的關(guān)系，第1段“教育本來(lái)是幫助人認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)”，“教育是否還能照亮現(xiàn)代人回到自身之路，取決于教育能否進(jìn)行驅(qū)動(dòng)力調(diào)整和型態(tài)的轉(zhuǎn)變”。B第2段“標(biāo)準(zhǔn)化考試之所以流行，是因其誘人的便捷性、客觀性契合了現(xiàn)代教育追求效率、突出客觀性的要求。標(biāo)準(zhǔn)化考試因此能夠在教育活動(dòng)中呼風(fēng)喚雨，成了支配一切教育活動(dòng)的核心力量”。C項(xiàng)，第3段，“現(xiàn)代教育要承擔(dān)安頓人的心靈這一任務(wù)，必須完成自身的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代教育也并不是一無(wú)是處，其問(wèn)題在于偏執(zhí)一端而遺棄另外一端，因此，基于心靈養(yǎng)育而進(jìn)行的轉(zhuǎn)型不是從一端到另一端的激變，而是在兩端之間的平衡。具體說(shuō)來(lái)，就是教育的實(shí)利性與價(jià)值性的平衡、客觀性與主觀性的平衡?！盌項(xiàng)，第4、5段現(xiàn)代教育的整體轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，基于養(yǎng)育心靈的需要，教育實(shí)踐可以從一些具體的方面進(jìn)行探索……）3．B(“做一些修補(bǔ)嘗試”不符合作者觀點(diǎn)）3.閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。從寒門子弟到行政長(zhǎng)官20世紀(jì)30年代，梁振英的父親梁忠恩只身離開(kāi)家鄉(xiāng)山東威海闖蕩香港，在清水衙門當(dāng)警察。梁振英于1954年8月出生，有一姐一妹，是家中獨(dú)子。二十歲之前，梁振英與家人住在七號(hào)差館宿舍及荷李活道警察宿舍。那里沒(méi)有獨(dú)立衛(wèi)生間，一層樓十幾戶人家共用一個(gè)廁所。小時(shí)候，為省一毛錢的電車費(fèi)，梁振英和姐姐、妹妹都是走路上學(xué)。上中學(xué)時(shí)，為節(jié)省每頓一塊五毛錢的飯錢，梁振英總是步行半個(gè)小時(shí)回家，用十分鐘時(shí)間狼吞虎咽地吃完飯，再匆匆忙忙趕回學(xué)校上課。從上幼兒園起，梁振英就已經(jīng)開(kāi)始忍受貧困生活的煎熬。但懂事的小振英只是默默承受，從不抱怨。稍大一點(diǎn)兒時(shí)，他就開(kāi)始分擔(dān)家務(wù)活，幫助母親買菜、擇菜。為了貼補(bǔ)家用，幫附近的塑料玩具廠加工塑膠花。當(dāng)時(shí)梁振英才十一歲，下午到學(xué)校上學(xué)，其他時(shí)間則要干活——要么背著幾十公斤重的材料往返家里與工廠，要么與家人一起做塑膠花。這段時(shí)光盡管清苦，卻被梁振英視為第一堂人生課，不僅培養(yǎng)了他不畏艱辛、自食其力的能力，還讓他認(rèn)識(shí)到執(zhí)著追求的可貴。梁振英從小成績(jī)優(yōu)異。他從荷李活道警察小學(xué)畢業(yè)后考入香港著名的中學(xué)——英皇書院，后又進(jìn)入當(dāng)時(shí)的香港工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)香港理工大學(xué)）修讀建筑測(cè)量系。取得高級(jí)文憑后，梁振英于二十歲那年前往英國(guó)布里斯托理工學(xué)院（現(xiàn)為西英格蘭大學(xué)）攻讀估價(jià)及地產(chǎn)管理學(xué)。在留學(xué)英國(guó)的三年多時(shí)間里，梁振英靠半工半讀維持自己的學(xué)習(xí)及生活費(fèi)用。他每周打工三個(gè)晚上，每次六個(gè)半小時(shí)，回到宿舍時(shí)往往是凌晨了。為了節(jié)省車費(fèi)，他每天上學(xué)放學(xué)都要步行十多公里。即使這樣，他仍然堅(jiān)持參加社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)梁振英是當(dāng)?shù)叵愀哿魧W(xué)生的學(xué)生會(huì)主席，經(jīng)常舉辦中國(guó)文化宣傳活動(dòng)，每個(gè)星期天他還去教當(dāng)?shù)氐娜A僑子弟學(xué)中文。1977年，梁振英以全班第一名的成績(jī)從布里斯托理工學(xué)院畢業(yè)。學(xué)成回港的梁振英，開(kāi)始了自己白手起家的創(chuàng)業(yè)歷程。起初，他加入老牌測(cè)量師行“仲量行”，成為一名測(cè)量師。過(guò)了五年，梁振英被擢升為這家英資公司的合伙人及該企業(yè)第一位華人董事。當(dāng)時(shí)年齡不足三十歲的梁振英年薪已高達(dá)上千萬(wàn)港元。1988年，三十四歲的梁振英被評(píng)為“香港十大杰出青年”。1993年，梁振英創(chuàng)立了梁振英測(cè)量師行。2000年，通過(guò)互換股份與英國(guó)DTZ及新加坡的戴玉祥產(chǎn)業(yè)咨詢公司合并，梁振英測(cè)量師行易名為戴德梁行。這家布點(diǎn)遍及四十三個(gè)國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際房地產(chǎn)服務(wù)公司，迅速發(fā)展成為亞太區(qū)最具規(guī)模的物業(yè)顧問(wèn)公司。2006年，梁振英成為該公司最大的個(gè)人股東，首度晉身集團(tuán)董事局。一年后，梁振英又由戴德梁行北亞區(qū)主席升任為亞太區(qū)主席。此時(shí)，離他事業(yè)起步剛好三十年，梁振英已從一無(wú)所有的小青年變成了頗具經(jīng)濟(jì)實(shí)力的香港企業(yè)家。作為香港專業(yè)聯(lián)盟主席，梁振英率先鼓動(dòng)香港十個(gè)專業(yè)團(tuán)體五萬(wàn)多專業(yè)人才加強(qiáng)與內(nèi)地交流。早在20世紀(jì)70年代末，內(nèi)地的改革開(kāi)放剛剛起步，身為香港“專業(yè)人士促進(jìn)現(xiàn)代化協(xié)會(huì)”成員的梁振英，就開(kāi)始與內(nèi)地結(jié)緣，并頻繁穿梭于深港滬之間。20世紀(jì)80年代初期，中英關(guān)于香港問(wèn)題的談判開(kāi)始。1984年，中英談判碰上新界的租約問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，新界的全部土地樓房，不論地區(qū)、新舊、用途，地契年期全部在1997年6月27日屆滿后，由中、英兩國(guó)共同解決。由于當(dāng)時(shí)內(nèi)地還沒(méi)有房地產(chǎn)市場(chǎng)，缺乏經(jīng)濟(jì)和合約上的知識(shí)，中央想找個(gè)香港人咨詢意見(jiàn)。有位官員記起一個(gè)經(jīng)常到內(nèi)地講課的年輕人——梁振英，就請(qǐng)他幫助寫意見(jiàn)書。梁振英立即動(dòng)筆撰寫。幾個(gè)月后，這份意見(jiàn)書中的建議成為中方意見(jiàn)，并成為《中英聯(lián)合聲明》附件三《關(guān)于土地契約》的主要內(nèi)容。在幫助和支持內(nèi)地房地產(chǎn)事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，梁振英亦開(kāi)始在政治上嶄露頭角。1985年，梁振英出任香港基本法咨詢委員會(huì)委員；1988年，三十四歲的梁振英出任基本法咨詢委員會(huì)秘書長(zhǎng)；1993年，出任香港特別行政區(qū)籌委會(huì)預(yù)委會(huì)政務(wù)小組港方組長(zhǎng)；1996年出任香港特別行政區(qū)籌委會(huì)副主任；1997年出任香港特區(qū)第一屆行政會(huì)議成員、召集人。此外，他還擔(dān)任第十屆和第十一屆全國(guó)政協(xié)常委等職。梁振英不無(wú)自豪地回憶道：“參與回歸的全過(guò)程，為香港回歸效力，親歷國(guó)家和平統(tǒng)一的階段性成果，這是我一生中最大的成就和最難忘的經(jīng)歷?！?7.下列對(duì)傳記內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）A.梁振英童年時(shí)代忍受了貧窮生活的煎熬，他從不抱怨，積極分擔(dān)家庭生活的負(fù)擔(dān)。艱苦的生活鍛煉了他自食其力的能力和頑強(qiáng)的意志。B.梁振英從小學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。在香港取得高級(jí)文憑后，前往英國(guó)留學(xué)，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)自己打工解決，還經(jīng)常參加社會(huì)活動(dòng)，以全班第一名成績(jī)畢業(yè)。C.梁振英學(xué)成回港后，加入了老牌測(cè)量師行——仲量行，很快就成了行業(yè)的領(lǐng)頭人，工作了十年的時(shí)間就被評(píng)為“香港十大杰出青年”。D.梁振英四十歲時(shí)創(chuàng)立了自己的測(cè)量行，幾年后與英國(guó)和新加坡的兩家公司合并，他的戴德梁行成為亞太區(qū)同行中規(guī)模最大的公司。E.本文擷取梁振英人生的若干片段，描寫他積極生活、刻苦學(xué)習(xí)、心系祖國(guó)的事跡，記敘梁振英從寒門弟子到成為香港行政長(zhǎng)官的歷程。18.梁振英青少年時(shí)代是如何面對(duì)貧困生活的？19.最后一段畫線句子在文中起何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。20.梁振英從寒門學(xué)子成長(zhǎng)為行政長(zhǎng)官，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)梁振英成功原因的理解。參考答案：17.BA

18.①默默承受，從不抱怨。他認(rèn)為清苦的生活是第一堂人生課，認(rèn)識(shí)到執(zhí)著追求的可貴。②積極面對(duì)貧窮的生活：節(jié)約花費(fèi)，走路上學(xué)，上學(xué)時(shí)間回家吃飯；③年齡不大就分擔(dān)家務(wù)，幫工廠做活賺錢補(bǔ)貼家用。

19.起承上啟下的過(guò)渡作用?！皫椭椭С謨?nèi)地房地產(chǎn)事業(yè)發(fā)展”是對(duì)上文的總結(jié)，“在政治上嶄露頭角”引起下文。

20.①梁振英小時(shí)候的貧困鍛煉了他吃苦耐勞、執(zhí)著追求的品質(zhì)，為他的成長(zhǎng)及整個(gè)人生打下了良好的基礎(chǔ)。②優(yōu)秀的學(xué)業(yè)為后來(lái)成為頗具實(shí)力的企業(yè)家打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③具有管理才能，工作不久就被擢升為公司的合伙人及該企業(yè)的董事。自己創(chuàng)立公司后，公司很快就成了亞太國(guó)際公司，他升任為亞太區(qū)主席。④愛(ài)國(guó)熱情促使他早在內(nèi)地改革開(kāi)放剛剛起步時(shí)就利用自己在香港的影響力鼓勵(lì)專業(yè)人士加強(qiáng)與內(nèi)地交流，他也頻繁穿梭于深港滬之間。特別是他在涉及香港回歸的一系列問(wèn)題上成為中國(guó)政府的得力智囊，從而使他成為香港特別行政區(qū)行政長(zhǎng)官。（1）試題分析：此題考查對(duì)傳記內(nèi)容的分析和概括能力?？筛鶕?jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，將選項(xiàng)帶入原文進(jìn)行比較分析作答，C項(xiàng)分析說(shuō)梁振英“很快就成了行業(yè)的領(lǐng)頭人”，與原文不一致，原文只是說(shuō)“梁振英被擢升為英資公司的合伙人及該企業(yè)華人董事”。D項(xiàng)說(shuō)“他的戴德梁行成為亞太區(qū)同行中規(guī)模最大的公司”，與原文不一致，原文是說(shuō)戴德梁行“迅速發(fā)展成為亞太區(qū)最具規(guī)模的物業(yè)顧問(wèn)公司”。其次欠當(dāng)?shù)捻?xiàng)是E。E項(xiàng)說(shuō)梁振英“刻苦學(xué)習(xí)”于文無(wú)據(jù)。所以選BA?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（2）試題分析：此題考查探究人物精神的能力。解答此類題，可根據(jù)答題區(qū)域，篩選出與梁振英的人物精神相關(guān)的語(yǔ)段提煉性的概括作答。例如，從文段的第1小節(jié)中可以概括出答案；找出敘述的句子即可。為節(jié)省飯錢，總是步行回家吃飯，但默默承受，從不抱怨；為了貼補(bǔ)家用，幫附近的塑料玩具廠加工塑膠花；這段時(shí)光盡管清苦，卻被梁振英視為第一堂人生課，不僅培養(yǎng)了他不畏艱辛、自食其力的能力，還讓他認(rèn)識(shí)到執(zhí)著追求的可貴等等均可歸為答案?？键c(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F。（3）試題分析：此題考查文段在文中作用的分析能力。解答此題，可根據(jù)語(yǔ)段位置，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。“幫助和支持內(nèi)地房地產(chǎn)事業(yè)發(fā)展”是對(duì)上文的總結(jié)，“在政治上嶄露頭角”又引起下文，據(jù)此回答即可。考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。（4）試題分析：此題是一道綜合性的題，解答此題，可結(jié)合著文本具體內(nèi)容，從梁振英的人物形象與人生經(jīng)歷及人物事跡等角度，篩選敘述梁振英事跡的內(nèi)容來(lái)逐一概括，注意用精練的語(yǔ)句來(lái)概括。只要符合文本中梁振英的相關(guān)成長(zhǎng)及人物形象，言之有理即可?？键c(diǎn)：探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面兩段文言文，完成12～15題。（甲）是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過(guò)黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月。顧而樂(lè)之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴，月白風(fēng)清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之需?！庇谑菙y酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉。時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來(lái)。翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。（乙）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭（hàng

dàng），天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”

張岱《湖心亭看雪》12．對(duì)下列加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（

▲

）（3分）A．顧安所得酒乎？

顧：回頭看

B．攀棲鶻之危巢

危：危險(xiǎn)C．反而登舟，放乎中流

放：不拘束，任意行動(dòng)

D．是金陵人，客此

客：被貶謫13．下列加點(diǎn)字與“掠予舟而西也”一句中的“西”用法相同的一項(xiàng)是（

▲

）（3分）A．巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師

B．適有孤鶴，橫江東來(lái)C．月明星稀，烏鵲南飛

D．假舟楫者非能水也14．下列對(duì)兩篇文章的理解有誤的一項(xiàng)是（

▲

）（3分）A．《后赤壁賦》寫月夜之游，集中描繪了斷岸、高山、明月、巉巖、草木，景色由清幽轉(zhuǎn)為峭拔。《湖心亭看雪》重在寫雪后西湖奇景和游湖巧遇，毫無(wú)雕琢之感，給人以清新淡雅的感覺(jué)。B．《后赤壁賦》最后描述詩(shī)人夢(mèng)中看見(jiàn)道士化鶴的場(chǎng)景，顯現(xiàn)文章奇想聯(lián)翩、妙趣橫生的藝術(shù)特色?！逗耐た囱分械摹耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”等數(shù)量詞運(yùn)用，很能表現(xiàn)出作家另一種簡(jiǎn)練、寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格。C．《后赤壁賦》則借助于驚險(xiǎn)迷離的景物描寫，很大程度反映了詩(shī)人不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)、積極為國(guó)為民的高尚品德?！逗耐た囱吠ㄟ^(guò)對(duì)湖心亭賞雪巧遇一事的描寫，表現(xiàn)作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情懷。D．《湖心亭看雪》記述作者以小舟獨(dú)往湖心亭的所見(jiàn)所聞，是在大雪三日后的某個(gè)清晨（也有一說(shuō)，是在傍晚八點(diǎn)多鐘），而《后赤壁賦》所寫清幽峭拔的赤壁之景，則肯定在秋末冬初的某個(gè)明月之夜。15．將文中劃線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（9分）①是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。（3分）

▲

②莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?。?分）

▲

③故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（4分）

▲

參考答案：12、C（A、顧：只是

B、危：高高的D客：旅居異鄉(xiāng)）（3分）13、D（D名詞作動(dòng)詞“游泳之意”，A、形容詞意動(dòng)用法“以……為恥”，B、方位名詞作狀語(yǔ)“向東”，C、名詞作狀語(yǔ)，“向南”）（3分）14、C（《后赤壁賦》反映了詩(shī)人較為濃重的對(duì)人世不可琢磨的虛無(wú)色彩。）（3分）15、（1）這一年十月十五日，我從雪堂出發(fā)，準(zhǔn)備回臨皋亭。（3分，“望”1分，“步自雪堂”句式1分，句意通順1分）（2）不要說(shuō)公子您癡，還有比公子您更癡的人!（2分，“癡似公子”句式1分，句意通順1分）（3）因此木材經(jīng)過(guò)墨線量過(guò)就能取直，刀斧在磨刀石上磨后就會(huì)鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢驗(yàn)反省自己，就智慧明達(dá)行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。（4分，一句1分）參考譯文：（甲）這一年十月十五日，我從雪堂出發(fā)，準(zhǔn)備回臨皋亭。有兩位客人跟隨著我，一起走過(guò)黃泥坂。這時(shí)霜露已經(jīng)降下，樹(shù)葉全都脫落。我們的身影倒映在地上，抬頭望見(jiàn)明月高懸。四下里瞧瞧，心里十分快樂(lè)；于是一面走一面吟詩(shī)，相互應(yīng)答。過(guò)了一會(huì)兒，我嘆惜地說(shuō)：“有客人卻沒(méi)有酒，有酒卻沒(méi)有菜。月色皎潔，清風(fēng)吹拂，這樣美好的夜晚我們?cè)趺炊冗^(guò)呢？”一位客人說(shuō)：“今天傍晚，我撒網(wǎng)捕到了魚，大嘴巴，細(xì)鱗片，形狀就像吳淞江的鱸魚。不過(guò)（只是）到哪里去弄到酒呢？”我回家和妻子商量，妻子說(shuō)：“我有一斗酒，收藏了很久，為了應(yīng)付您突然的需要。”就這樣，我們攜帶著酒和魚，再次到赤壁的下面游覽。長(zhǎng)江的流水發(fā)出聲響，陡峭的江岸高峻直聳；山巒很高，月亮顯得小了，水位降低，礁石露了出來(lái)。才相隔多少日子，江山的面貌改變太大了，再也認(rèn)不出來(lái)了！我就撩起衣襟上岸，踏著險(xiǎn)峻的山巖，撥開(kāi)紛亂的野草；蹲在虎豹形狀的怪石上，又不時(shí)拉住形如虬龍的樹(shù)枝，攀上猛禽做窩的懸崖，下望水神馮夷的深宮。兩位客人都不能跟著我到這個(gè)極高處。我劃地一聲長(zhǎng)嘯，草木被震動(dòng)，高山與我共鳴，深谷響起了回聲，大風(fēng)刮起，波浪洶涌。我也覺(jué)得憂愁悲哀，感到恐懼而靜默屏息，覺(jué)得這里令人畏懼，不可久留?；氐酱?，把船劃到江心，任憑它漂流到哪里就在哪里停泊。這時(shí)快到半夜，望望四周，覺(jué)得冷清寂寞得很。正好有一只鶴，橫穿江面從東邊飛來(lái)，翅膀像車輪一樣大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同潔白的衣衫，它嘎嘎地拉長(zhǎng)聲音叫著，擦過(guò)我們的船向西飛去。過(guò)了會(huì)兒，客人離開(kāi)了，我也回家睡覺(jué)。夢(mèng)見(jiàn)一位道士，穿著羽毛編織成的衣裳，輕快地走來(lái)，走過(guò)臨皋亭的下面，向我拱手作揖說(shuō)：“赤壁的游覽快樂(lè)嗎？”我問(wèn)他的姓名，他低頭不回答?！班?！哎呀！我知道了。昨天夜晚，邊飛邊叫經(jīng)過(guò)我船上的，不就是你嗎？”道士回頭笑了起來(lái)，我也忽然驚醒。開(kāi)門一看，卻看不到他在什么地方。（乙）（崇禎五年十二月，我居住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。這一天剛明亮（另一說(shuō)大約晚八點(diǎn)以后），我撐著一只小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天與云與山與水，上下全白了。湖心亭上的影子，只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三人罷了。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著氈席，相對(duì)而坐，一個(gè)小書童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。（那兩個(gè)人）看見(jiàn)我，十分驚喜地說(shuō)：“想不到在湖中還能遇見(jiàn)你這樣（有閑情雅致）的人?！北憷乙煌染?。我盡力飲了三大杯就告別。（我）問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到下船的時(shí)候，船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō)：“不要說(shuō)公子您癡，還有比公子您更癡的人!”5.閱讀下面一則課內(nèi)文言文，完成后面的題目。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者也，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！11．下列兩組加點(diǎn)詞的含義分析正確的一組是(

)其為惑也，終不解矣

③圣人之所以為圣于其身也，則恥師焉，惑矣

④師者，所以傳道受業(yè)解惑也A．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”不同B．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”亦相同C．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”也不同D．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”相同12．從句式特征看，與“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一句相同的一項(xiàng)（

）

A．道之所存，師之所存也

B．句讀之不知，惑之不解

C．不拘于時(shí)，學(xué)于余

D．圣人無(wú)常師13．下面對(duì)這兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．第一段所提出的無(wú)論貴賤長(zhǎng)幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門第觀念，很有積極意義。B．作者認(rèn)為那些童子之師不是真正意義上的老師，只是“小學(xué)”而已。C．第二段作者接連用了三個(gè)對(duì)比，層層深入，從不同側(cè)面批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。D．作者對(duì)于士大夫看不起“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”反而還比不上他們，給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。參考答案：11、C．

12、A．同為判斷句。13、B．“童子之師不是真正意義上的老師”有誤。6.閱讀下面一段文言文，完成11-14題。是時(shí)曹操遺權(quán)書曰：“近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳。”權(quán)以示群下，莫不響震失色。長(zhǎng)史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也；今操得荊州，奄有其地，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢(shì)力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之?！濒斆C獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同?！?1.下面加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A．是時(shí)曹操遺權(quán)書曰

遺：送達(dá)。B．今治水軍八十萬(wàn)眾

治：部署。C．奄有其地

奄：覆蓋。D．愚謂大計(jì)不如迎之

迎：迎接。12．下面加點(diǎn)詞語(yǔ)意義用法相同的一項(xiàng)是A．①權(quán)以示群下，莫不響震失色

②挾天子以征四方B．①卿欲何言

②何以言之C．①蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)

②悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)D．①正與孤同

②失其所與13．下列句子，與“卿欲何言”句式相同的是（

）A．句讀之不知，惑之不解

B．曹公，豺虎也C．青取之藍(lán)，而青于藍(lán)

D．馬之千里者，一食或盡粟一石14．下面對(duì)原文的理解不正確的一項(xiàng)是A．曹操下戰(zhàn)書號(hào)稱率“水軍八十萬(wàn)”“奉辭伐罪”，所向披靡，意圖是威嚇孫權(quán)。B．曹操的戰(zhàn)書起了一定作用，引起了東吳內(nèi)部意見(jiàn)分歧，多數(shù)人贊成張昭的觀點(diǎn)。C．“魯肅獨(dú)不言”說(shuō)明了投降派的意見(jiàn)占了上風(fēng)，魯肅雖主戰(zhàn)，但未能當(dāng)面發(fā)表意見(jiàn)。D．魯肅認(rèn)為自己可以投降曹操，但孫權(quán)不可，希望孫權(quán)與眾人再商議，以便“早定大計(jì)”。參考答案：11．D解析：迎為“投降”之意。12．B解析：“何”均為疑問(wèn)代詞，什么。13．A解析：A為賓語(yǔ)前置句。14．D解析：“再商議”之說(shuō)有誤。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.根據(jù)以下文段，概括出民間志愿者的現(xiàn)狀并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。（4分）

在此次地震救災(zāi)中，我們也聽(tīng)到了另一種聲音：4月21日10時(shí)，網(wǎng)友WongPok在微博上呼吁，“跪求社會(huì)志愿者們，不要再去蘆山和寶興了！”，“給救援部隊(duì)讓條路吧！”。截止當(dāng)天17時(shí)，這條微博已得到13萬(wàn)之多的轉(zhuǎn)發(fā)。據(jù)新浪前方通訊員報(bào)道，“大量非相關(guān)人員的涌入，使救援現(xiàn)場(chǎng)無(wú)序混亂?！睋?jù)央視報(bào)道稱，“因各路救援盲目涌往災(zāi)區(qū)方向，現(xiàn)雅安地區(qū)道路擁堵，傷者出不來(lái)救援進(jìn)不去?！蔽迥昵暗你氪ǖ卣鸢l(fā)生后，我們依然記得，無(wú)數(shù)志愿者帶著一顆焦灼和大愛(ài)的心，進(jìn)入災(zāi)區(qū)展開(kāi)志愿救援活動(dòng)，但因?yàn)閷I(yè)技能缺乏，最后一些志愿者反倒是成了被救援的對(duì)象?，F(xiàn)狀：

（不超過(guò)10個(gè)字）

（2分）建議：

（2分）參考答案：現(xiàn)狀：

熱情很高但不專業(yè)

。

（不超過(guò)10個(gè)字）

（2分）建議：

志愿者盡量有序、科學(xué)地進(jìn)行援助，使之有效、專業(yè)，不會(huì)“好心辦壞事”。（2分）8.（3分）把下面句子中畫線的部分改寫成整句(整句就是排列在一起的一隊(duì)或一組結(jié)構(gòu)相同或相似的句子)。沒(méi)過(guò)多久，這里發(fā)生了一場(chǎng)特大旱災(zāi)，潺潺小溪枯竭了，牲畜干渴而死去，枯萎了田野的莊稼，山谷里餓殍遍野。

參考答案：.潺潺的小溪枯竭了，干渴的牲畜死去了，田野的莊稼枯萎了。

略9.下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是A.借力而行當(dāng)為智者，善于借力不僅是一種勇氣，更是一種智慧，需要我們細(xì)細(xì)地捉摸和踐行。B.紀(jì)念是為了更好地出發(fā)，公祭則是為了在歷史痛感中砥礪前進(jìn)，9月30日，北京市在北平抗日烈士紀(jì)念2園等八處烈士陵園一起舉行公祭儀式。C.二胡和嗩吶是北方鄉(xiāng)村最為悲情的兩種樂(lè)器，而演奏者又往往是身世坎坷的江湖藝人。一曲下來(lái)，演奏者蕩氣回腸，聽(tīng)曲者悲悲戚戚。D.在大好形勢(shì)下，執(zhí)黑棋一方走得非常不冷靜，先是走出兩手昏棋，幾手后竟然又鬼使神差地走出一著讓人看不懂的敗棋。參考答案：D試題分析：D鬼使神差：好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種巧合的事或不由自主地做出某種意想不到的事。用于此處正確。A項(xiàng)，捉摸：猜測(cè)、預(yù)料。多用于否定式。此處應(yīng)用“琢磨”。B項(xiàng)，一起：一同。相當(dāng)于“一塊兒”“一道”。此處應(yīng)用表示事情發(fā)生在同一時(shí)間，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上整齊的“一齊”。C項(xiàng)，蕩氣回腸：形容文章、樂(lè)曲等十分動(dòng)人。不能用來(lái)形容人。10.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A.國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案體現(xiàn)了黨的十九大精神，順應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)新任務(wù)的要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能、建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府，有重大深遠(yuǎn)的意義。B.3月17日，2018平昌冬殘奧會(huì)輪椅冰壺決賽在江陵冰壺中心舉行，在中國(guó)隊(duì)以6比5戰(zhàn)勝挪威隊(duì)獲得金牌后，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)代表團(tuán)冬殘奧會(huì)金牌零的突破。C.走班、上課怎么組織？老師的工作量怎樣設(shè)定？學(xué)校管理怎樣改革提高？目前，教育部正在配合指導(dǎo)北京、山東等省市完善高考招生制度改革方案，破解、研究面臨的這些問(wèn)題。D.紀(jì)錄電影《厲害了，我的國(guó)》把十八大以來(lái)我國(guó)所取得的輝煌成就集中呈現(xiàn)在大銀幕上，既有尖端科技、重大工程帶來(lái)的視聽(tīng)沖擊，也有親歷者專訪、民生故事所帶來(lái)的情感共鳴。參考答案：D試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對(duì)照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。題中A項(xiàng)，成分殘缺，在“進(jìn)一步”前加介詞“對(duì)”，B項(xiàng)，成分贅余，去掉“在……后”，C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“破解、研究”改為“研究、破解”。點(diǎn)睛：語(yǔ)序不當(dāng)是病句常見(jiàn)的類型，主要有定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、邏輯語(yǔ)序不當(dāng)?shù)?。多層定語(yǔ)語(yǔ)序注意和下列例句對(duì)照。她是國(guó)家隊(duì)的（a．表領(lǐng)屬性的――表“誰(shuí)的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語(yǔ)――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語(yǔ)）藍(lán)球（e名詞）女（f名詞）教練。多層定語(yǔ)語(yǔ)序注意和下列例句對(duì)照。許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰(shuí)”）交談。多層修飾語(yǔ)，看誰(shuí)離誰(shuí)最近，離得最近就應(yīng)該緊挨著。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，看前后主語(yǔ)是否一致，一致主語(yǔ)在前，不一致關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在前?！昂汀薄盎颉鳖D號(hào)等注意查找邏輯對(duì)應(yīng)和邏輯上的先后順序。被字句，把字句前面加否定詞或能愿動(dòng)詞要放在“把”和“被”的前面。此題C項(xiàng)邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。人們離不開(kāi)交流與溝通，過(guò)去人們交流的方式主要是“面對(duì)面”；而現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們喜歡通過(guò)手機(jī)或電腦“鍵對(duì)鍵”地交流。有人認(rèn)為“面對(duì)面”才能心貼心，有人認(rèn)為“鍵對(duì)鍵”才能更坦誠(chéng)。對(duì)此你有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少800字。參考答案：既要“鍵對(duì)鍵”，也需“面對(duì)面”過(guò)去人們交流的方式主要是“面對(duì)面”；而現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們喜歡通過(guò)手機(jī)或電腦“鍵對(duì)鍵”地交流。有人認(rèn)為“面對(duì)面”才能心貼心，有人認(rèn)為“鍵對(duì)鍵”才能更坦誠(chéng)。一直以來(lái)，人們就離不開(kāi)交流與溝通。隨著信息化的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的交流方式也在發(fā)生著巨大的變化，以前跟過(guò)的是“面對(duì)面”交流思想、情感，而現(xiàn)在，“鍵對(duì)鍵”以不可阻擋的勢(shì)頭闖入了人們的生活，有人認(rèn)為“鍵對(duì)鍵”交流坦誠(chéng)，也有人認(rèn)為“面對(duì)面”才貼心。我覺(jué)得，這是兩種重要的交流方式，在日常的生活和工作中，都是不可或缺的。既要“鍵對(duì)鍵”，也需“面對(duì)面”才是最佳選擇。微信的流行，使人們的溝通交流更加多樣，生活服務(wù)更加方便快捷，也悄然改變著生產(chǎn)和工作模式。點(diǎn)一點(diǎn)手機(jī)，建個(gè)微信群，就可以把相關(guān)人員“拉”到群里來(lái)，大家便可以隨時(shí)交流，收發(fā)工作指令，曬曬工作圖片獲得工作反饋，提高了工作運(yùn)行的效率。但是，任何事物都是一體兩面的，新的交流工具帶來(lái)新的工作方式，隨之而來(lái)的變相造假、形式主義、溝通不良、反饋效果差等也成了生活和工作中的新問(wèn)題。有人說(shuō)得好：“當(dāng)今時(shí)代，信息手段十分發(fā)達(dá)，利用信息工具了解和掌握情況成為了一種方式，而且是越來(lái)越重要的方式。但無(wú)論通信手段多么發(fā)達(dá)，信息平臺(tái)和渠道如何多元，都不能替代親自深入實(shí)際、深入基層、深入群眾進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究?！钡拇_，這就需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)新型交流方式有正確的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用信息新技術(shù)、新手段是為了及時(shí)獲得更加真實(shí)的數(shù)據(jù)和民情民意，同時(shí)，堅(jiān)持密切聯(lián)系群眾，從群眾中來(lái)到群眾中去的工作方法，摒棄不良作風(fēng)，找準(zhǔn)工作方向，靶向發(fā)力，才能切實(shí)解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，我們的生活和工作從以前的“面對(duì)面”方式，正在步入“鍵對(duì)鍵”的軌道。以前在需要“面對(duì)面”才能辦理的事情，現(xiàn)在通過(guò)手機(jī)客戶端已經(jīng)能預(yù)約，或者通過(guò)在線方式解決。無(wú)須奔波，的確提供了極大的方便。然而，面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的改變，要保持理性，不要盲目目高興就丟掉了“面與面”，因?yàn)椤懊媾c面”也是一種重要的交流方式。我覺(jué)得不妨把“鍵對(duì)鍵”與“面對(duì)面”這良好總交流方式結(jié)合起來(lái)，利用“鍵對(duì)鍵”的靈活、高效和便捷，為需要“面對(duì)面”開(kāi)展工作提供更加豐富的材料和信息，對(duì)“面對(duì)面”工作進(jìn)行督導(dǎo)指揮；在解決問(wèn)題之后，再通過(guò)“面對(duì)面”實(shí)地考察，檢驗(yàn)和評(píng)估“鍵對(duì)鍵”工作的效果。綜合運(yùn)用各種手段，理順工作流程，創(chuàng)新工作方法，健全評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。在不斷與時(shí)俱進(jìn)接受新事物、啟迪新思維面前保持學(xué)習(xí)心態(tài)，在堅(jiān)持原則、把握根本面前毫不動(dòng)搖，才能不被問(wèn)題“遮望眼”，充分利用各種資源和優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展好工作提供源源不斷的動(dòng)力，為解決群眾難題想盡一切辦法，為實(shí)現(xiàn)人民群眾的愿望不斷自我改變、自我完善，從而推動(dòng)整個(gè)政府服務(wù)水平的提升，讓人民群眾更加滿意。【詳解】審題要點(diǎn)：本題考查考生的寫作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。本題題干要求考生針對(duì)材料中不同觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感觸和思考。這就要求考生要先理解材料的內(nèi)涵，抓住“溝通”在“鍵對(duì)鍵”與