漢字教學(xué)設(shè)計范文三篇

第漢字教學(xué)設(shè)計范文三篇【篇一】漢字教學(xué)設(shè)計【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1．明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2．通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

3．制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

難點(diǎn)：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬h字的了解。

2．學(xué)生交流對漢字的了解。

3．教師相機(jī)引出綜合性學(xué)習(xí)的專題：遨游漢字王國。

4．引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)活動。[教師相機(jī)板書課題：有趣的漢字]

二、閱讀材料，感受漢字神奇。

1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)一〗

小組匯報交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。

〖教學(xué)策略〗

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成方式，感受漢字的有趣，初步認(rèn)識漢字的特點(diǎn)。

（2）啟發(fā)學(xué)生交流平時積累的字謎，激發(fā)學(xué)生搜集或編制字謎的興趣。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)二〗

小組匯報交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。

〖教學(xué)策略〗

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點(diǎn)，感受諧音歇后語的俏皮風(fēng)趣、幽默詼諧。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

（3）學(xué)生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學(xué)生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)三〗

小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

〖教學(xué)策略〗

（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

（3）激發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受。[教師相機(jī)板書課題：感受神奇]

三、合作討論，制訂活動計劃。

1．引導(dǎo)學(xué)生明確活動計劃的內(nèi)容。

2．以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導(dǎo)。

3．小組展示活動計劃，師生交流評價。

4．總結(jié)：同學(xué)們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實(shí)可行的活動計劃。希望同學(xué)們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認(rèn)真開展這次綜合性學(xué)習(xí)活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！

【篇二】漢字教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)的確定】

１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。

３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

【教學(xué)要求】

1、知識與技能

（1）、了解漢字的演變。

（2）、認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

（3）、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

2、過程與方法

綜合性學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

難點(diǎn)：體會漢字的豐富有趣。

【課時劃分】

四課時

【教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)】

第一課時

一、談話激趣，走近漢字

1．對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

相機(jī)板書：有趣

神奇

師：請同學(xué)們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

3．學(xué)生默讀

4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

三、合作學(xué)習(xí)，制定計劃

１、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結(jié)束展示成果。）

３、指導(dǎo)制定活動計劃：

⑴活動計劃有哪些內(nèi)容？（活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

⑵默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：

①自瀆活動建議。

②匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

【篇三】漢字教學(xué)設(shè)計篇一：漢字教學(xué)教案

關(guān)于“女”的漢字教學(xué)教案

一、

教學(xué)對象

初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級)，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。

二、

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識新的筆畫——撇點(diǎn)，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）

三、

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識筆畫“撇點(diǎn)”（重點(diǎn)）

2.“女”字的筆順教學(xué)（重、難點(diǎn)）

3.拓展出女字旁的字（提到即可）

四、

教學(xué)理念

開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢？（whoarethesestars）

生：說出一些認(rèn)識的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（aretheymanorwoman）

生：女的。(woman)

那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的漢字“女”。

2.漢字溯源

展示第二張ppt

師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。

3.筆畫教學(xué)

師：我們在已經(jīng)前面認(rèn)識了筆畫“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請一個同學(xué)上來寫一下這幾個筆畫好嗎？

（同學(xué)在黑板上寫出筆畫）

師：同學(xué)們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個筆畫是沒有出現(xiàn)的呢？

生：第一個

師：好，今天我們就來認(rèn)識這個新的筆畫“撇點(diǎn)”，大家是不是覺得看起來有點(diǎn)眼熟呢？生：是撇和點(diǎn)的組合。

師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍（寫的同時念出口訣：撇點(diǎn)張開，折處不頓，點(diǎn)畫要長），請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。

（帶著同學(xué)伸手操練三遍）

4.筆順教學(xué)

師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練（先寫撇點(diǎn)在寫撇，最后一橫長又長）

5.結(jié)構(gòu)教學(xué)

展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。

6.組詞練習(xí)

女——女人、女子

7.組字練習(xí)

展示一個全家福

問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢？

學(xué)生回答

寫出：媽、姐、妹、奶

8.結(jié)束

同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了?，F(xiàn)在我想提問幾個同學(xué)。

1.女字的第一個筆畫是什么？

2.女字寫在田字格的那里？請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中。

3.我們今天提到了女字旁的那些字？篇二：漢字教學(xué)設(shè)計

漢字教學(xué)設(shè)計

.猜字導(dǎo)入，揭示課題

1.出示課件：

師：猜猜，這是什么？

2.媒體出示：“”

再猜猜：這是什么？

3.師生書寫，組詞。

4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。

二.初讀感知，學(xué)詞識字

1.自己讀課文，畫出不認(rèn)識的字，把課文讀通順。

2.大家都畫出了自己不認(rèn)識的字，你想用什么方法解決？

3.師：同學(xué)們學(xué)會了這么多識字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫、用”。

4.識字方法歸類。

5.學(xué)習(xí)生字詞語。

6.開火車讀不帶拼音的生字詞。

7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。

8.齊讀課文。

9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個人的成長一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們再次走進(jìn)神奇的漢字王國。

三.研讀課文，科學(xué)識字

1.媒體出示第一自然段。

師：漢字是什么樣的文字呢？

2.為什么說它”古老“呢？請全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說明它古老的句子。媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。

（1）師：那時候的字像什么？

（2）這些像圖畫似的文字寫在哪里？

（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。

（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ圖片和詞語。

（5）骨的演變過程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書寫。

（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。

（7）師：這些像圖畫似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺得使用起來方便嗎？從哪個句子看出來？

3.出示第三自然段。

（1）師：請一個同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對照“馬”字說一說。

（2）師小結(jié)：甲骨文金文需要畫，使用起來很不方便。所以小篆成了全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。

（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。

（4）師：小篆在當(dāng)時是全國范圍內(nèi)開始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？

4.媒體出示第四自然段。

（1）師：小篆和隸書又有什么不同？請對照“馬”字說一說。（2）師小結(jié)：隸書的筆畫不那么彎曲難寫，很快就成為全國范圍的正式書寫體。還有更簡便的漢字嗎？

5.出示：第五自然段。

請同學(xué)們想一想，隸書、楷體字、簡化字又有什么不同？對照馬說一說。

（1）學(xué)習(xí)“推”。

(2)師生小結(jié)：

漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書——楷書——簡化字幾個重要階段。漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字。簡化字是新中國推行的。漢字不但簡便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國。

6.出示：第六自然段。

（1）指名讀。

（2）用“容易”說句子。

（3）生齊讀六自然段。

（4）師介紹課本插圖“馬”。

四.課外延伸，拓展運(yùn)用

1.展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品。

2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說的？

3.生說感受。

4.生寫生字，師巡視指導(dǎo)。

五.總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用

1.寫一寫我的學(xué)習(xí)收獲。

2.師生評改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯別字。

3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。

今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡化字，還學(xué)會了很多識字方法，知道了認(rèn)、想、寫、用可以幫助我們獨(dú)立識字，欣賞了優(yōu)秀書法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽。篇三：神奇的漢字教案

字之初，本為畫教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字產(chǎn)生于長期的勞動實(shí)踐

2、掌握造字的四種方法及其特點(diǎn)

3、了解漢字演變的流程及隸變的意義

教學(xué)重難點(diǎn)

造字法及隸變

教學(xué)設(shè)計

1、文字是怎么產(chǎn)生的

自從有了人類，大概就有了語言。但口頭語言在時間上和空間上有很大局限，不能保存，不能準(zhǔn)確傳播。

在這種情況下，出現(xiàn)了既能代表語言的聲音，又能體現(xiàn)語言的意義的載體——文字。

所以說，語言是在人類的長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生出來的。

2、最初的語言形式

文字形成前，最直觀的表意載體就是圖畫。用圖畫來記事和交流、以事物的形象代表事物的辦法，啟發(fā)誘導(dǎo)古人慢慢造出了真正的文字，這些文字跟圖畫都有千絲萬縷的聯(lián)系，字形很可能就是描畫某個東西，我們管這種文字叫做“象形文字”。

古埃及的圣書字、古兩河流域的楔形文字和中國的漢字，最早都是象形文字，我國能確定的最早的形成體系的漢字是殷商時期的“甲骨文”

3、漢語造字法——六書

象形：用簡單的線條描摹客觀事物的形狀，使人一看就能把字形與具體事物聯(lián)系起來，知道它所代表的事物。比如：

人（甲骨文）

月（金文）指事：用一種特殊性符號，標(biāo)記某一客觀事物和表示某一概念，這種標(biāo)記符號或是加在獨(dú)體象形字的某個部位，或是加在代表某種事物符號的特殊位置。比如：

本（小篆）上（甲骨文）

會意：把意義可以相互配合的兩個或兩個以上的獨(dú)體象形字或指事字結(jié)合起來，表示一個新的意義。比如：

從（甲骨文）

相（甲骨文）

左邊是一棵樹的象形，右邊是一只眼睛的象形，二者組合后，表示用眼睛觀察樹木。因此“相”的本義是“仔細(xì)察看”。

形聲：用一個字作形旁，表示意義類別，用另一個字作聲旁，表示讀音。兩者結(jié)合成為一個形聲字。比如：

河。左邊是“水”，作形旁，表示與水有關(guān)；右邊是可，作聲旁，表示讀音。謀。左邊是“言”，作形旁，表示與語言有關(guān)；右邊是某，作聲旁，表示讀音。

轉(zhuǎn)注和假借：轉(zhuǎn)注指同一部首的字可以互訓(xùn)（互相解釋）。比如《說文解字》：“老，考也?！?/p>

假借是借用已有的字，表示同音而不同義的字。比如，借當(dāng)小麥講的“來”作來往的“來”，借當(dāng)毛皮講的“求”作請求的“求”。

許多文字學(xué)者認(rèn)為，只有前面的象形、指事、會意、形聲是造字法，后面的轉(zhuǎn)注和假借是用字之法。

4、漢字的演變

漢字字形演變的總趨勢：由繁到簡，并且不斷趨向平直、方正和線條化，構(gòu)造的形式也越來越多樣化。

但幾千年來漢字始終保持著原始的繪畫或表意符號的基本格局，沒有像其他文字一樣變成純粹的表音文字，這是世界文字發(fā)展史上獨(dú)一無二的。

漢字演變過程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書五種基本樣貌。5、甲骨文、金文、小篆

今天見到的甲骨文多是商代的，它的字體象形程度高，筆畫簡單質(zhì)樸，而且寫法很不固定，筆道的多少、方向和偏旁的位置也靈活多變。

金文是鑄刻在青銅器上的銘文，應(yīng)用年代從商代早期到秦滅六國，它的字形大小趨于一致，線條圓潤而凝練，排列整齊，古樸厚重。

小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西漢前期。它的字形進(jìn)一步趨于規(guī)整勻稱，象形程度進(jìn)一步降低；一部分字形明顯簡化。

6、隸變（補(bǔ)充）

漢字由篆書演變?yōu)殡`書的過程。從現(xiàn)有的材料看，隸書在戰(zhàn)國晚期已經(jīng)基本形成。

字型變圓形為方形，線條變弧線為直線，筆畫變繁雜為簡省。隸變是古今漢字的分水嶺，是漢字發(fā)展史上最重要的一次變革。

隸變主要有以下五個特點(diǎn)：

①.解散篆體，改曲為直：隸書不再顧及象形原則，把古字“隨體詰詘”的線條分解或改成平直的筆畫，以便書寫。

②.偏旁分化：在隸書里，獨(dú)立成字和用作偏旁的寫法明顯不同。

③.偏旁混同：隸書以求簡便，把某些生僻的或筆畫較多的偏旁，改成形狀相近，筆畫較少，又比較常見的偏旁。

④.結(jié)構(gòu)簡?。弘`書往往把篆文的兩筆并為一筆，或是把兩個以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起來，改成較簡單的筆畫結(jié)構(gòu)。

⑤.圓轉(zhuǎn)不斷的線條變?yōu)榉秸鄣臄喙P：隸書為提高書寫速度，形成點(diǎn)、橫、豎、捺、鉤、折等筆畫。

7、楷書

“楷”即“楷?！绷x。

楷書保留了隸書的結(jié)構(gòu)，去掉了隸書的波挑，字體端莊，書寫方便。

它形成于漢魏之際，進(jìn)入南北朝后，代替了隸書的正統(tǒng)地位。

長期的使用證明它是實(shí)用性和藝術(shù)性結(jié)合較好的一種書體，因而一直是官方所采用的正式字體，也成為書法史上一個最大的流派。

五、課堂活動：書法欣賞見課件

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要認(rèn)識和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內(nèi)容包括體會漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養(yǎng)了我們的愛國情懷。

七、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題。

規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字書寫運(yùn)用中常見錯誤

2、了解漢字由繁到簡的演變方法

3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則

教學(xué)重難點(diǎn)漢字應(yīng)用的常見錯誤及對策

教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入：認(rèn)識這些字嗎？

本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎

本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)本店回收氿瓶此處不準(zhǔn)仃車

村子前有一個小山坵屋子里很安靜

2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字

簡化字形同義不同

幾個—茶幾—幾

後來—皇后—后

彆扭—區(qū)別—別

鐘錶—表示—表

簡化字來源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個簡化字對應(yīng)多個繁體字

發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）

團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊）、糰（飯團(tuán)）

又如：

歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）

復(fù)：復(fù)