古詩詞誦讀《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《錦瑟》這首古詩詞的誦讀教學(xué)，使學(xué)生深入理解李商隱詩歌的藝術(shù)特色，培養(yǎng)其古典文學(xué)的鑒賞能力，同時結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教學(xué)要求，提高學(xué)生對古詩詞的閱讀理解、審美鑒賞和創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞課本，注重實(shí)際操作與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的韻律美和意境美，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《錦瑟》，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和欣賞古詩詞的能力，培養(yǎng)其語言感知力和表達(dá)力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析《錦瑟》的意象和情感，發(fā)展其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代文學(xué)背景，感受古詩詞所承載的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情感，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，提升審美素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《錦瑟》的詩意和藝術(shù)特色。

2.理解并運(yùn)用古詩詞鑒賞的基本方法。

難點(diǎn)：

1.深入把握詩中的象征意象和深層情感。

2.將個人的情感體驗(yàn)與詩歌情感相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過講解唐代背景，介紹詩人李商隱的生平，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.使用多媒體輔助教學(xué)，展示《錦瑟》中的意象，增強(qiáng)直觀感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，分享對詩歌的理解，互相啟發(fā)，加深對詩歌情感的體驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)比較閱讀活動，將《錦瑟》與其他詩歌進(jìn)行對比，突出其藝術(shù)特色。

5.創(chuàng)設(shè)寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩歌，以實(shí)踐加深理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法介紹《錦瑟》的創(chuàng)作背景和詩歌結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)知識。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生探討詩歌中的意象和情感，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和深度理解。

3.實(shí)施案例研究，分析《錦瑟》與其他作品的藝術(shù)差異，增強(qiáng)學(xué)生的比較分析能力。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人身份，創(chuàng)作詩句，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣和參與度。

5.使用多媒體教學(xué)，展示詩歌相關(guān)的圖像和音樂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌情境。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過播放一段唐代音樂，營造古典氛圍，同時展示《錦瑟》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩詞的韻味，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹詩人李商隱的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解《錦瑟》的創(chuàng)作環(huán)境。

（2）逐句分析《錦瑟》的詩意，重點(diǎn)講解詩中的象征意象，如“無端五十弦一弦雜”，“惆悵”等，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

（3）講解古詩詞的鑒賞方法，如從音韻、意象、情感等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和解讀古典詩詞。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行《錦瑟》的集體誦讀，體驗(yàn)詩歌的韻律美。

（2）讓學(xué)生選取《錦瑟》中的任意一句，用自己的語言進(jìn)行解釋和創(chuàng)作，加深對詩句的理解。

（3）播放不同版本的《錦瑟》朗誦錄音，讓學(xué)生比較欣賞，討論不同朗誦方式對詩歌情感傳達(dá)的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《錦瑟》中的“無端五十弦一弦雜”一句，分析其象征意義，學(xué)生舉例回答可能的象征對象，如人生百態(tài)、內(nèi)心世界的復(fù)雜等。

（2）探討詩歌中的“惆悵”情感，學(xué)生分享個人對惆悵的理解，以及自己在生活中何時有過類似的情感體驗(yàn)。

（3）分析詩歌中的藝術(shù)特色，學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、意象等方面舉例說明《錦瑟》的獨(dú)特之處。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括《錦瑟》的詩意、象征意象、情感體驗(yàn)和鑒賞方法。教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是對文字的理解，更是對情感和文化的體驗(yàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《錦瑟》出自李商隱的《無題》系列，可以拓展閱讀李商隱的其他《無題》詩歌，如《無題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》、《無題·來是空言去絕蹤》等，以深入理解李商隱的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

（2）歷史背景：介紹唐代文學(xué)的發(fā)展概況，包括唐詩的繁榮和影響，以及李商隱在唐代詩壇的地位和影響。

（3）文化知識：講解唐代的社會文化背景，如服飾、禮儀、生活習(xí)慣等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的文化元素。

（4）藝術(shù)作品：展示與《錦瑟》詩句相關(guān)的繪畫、音樂等藝術(shù)作品，如山水畫、古琴曲等，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的感受。

（5）學(xué)術(shù)論文：推薦一些關(guān)于李商隱詩歌研究的學(xué)術(shù)論文，如《李商隱詩歌中的象征手法研究》、《唐代詩歌的情感表達(dá)》等，供有興趣深入研究的同學(xué)閱讀。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后自行閱讀李商隱的其他詩歌，以及同時代的其他詩人作品，如杜甫、白居易等，以拓寬文學(xué)視野。

（2）寫作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試模仿李商隱的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌，通過實(shí)踐加深對古詩詞創(chuàng)作技巧的理解。

（3）文化探索：組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，實(shí)地感受唐代文化和藝術(shù)，將書本知識與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。

（4）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇李商隱詩歌中的某一主題或技巧進(jìn)行深入探究，撰寫研究報(bào)告。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生將語文知識與歷史、藝術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，如繪制詩歌意境的畫作、創(chuàng)作以《錦瑟》為背景的音樂作品等。典型例題講解例題一：解釋《錦瑟》中“無端五十弦一弦雜”的意象及其在詩歌中的作用。

答案：這里的“無端五十弦一弦雜”是指琴弦本應(yīng)有序排列，卻出現(xiàn)了一弦雜亂的情況。這個意象象征著人生的無常和復(fù)雜，表達(dá)了詩人內(nèi)心的困惑和迷茫。在詩歌中，這一意象增強(qiáng)了詩歌的意境，使讀者更能感受到詩人對人生境遇的深刻思考。

例題二：分析《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”的情感表達(dá)。

答案：這兩句詩表達(dá)了詩人對過去情感的回憶和對當(dāng)時情境的感受。詩人認(rèn)為，現(xiàn)在的追憶在當(dāng)時卻是模糊不清的。這種情感表達(dá)揭示了時間的流逝對記憶的影響，以及對過去情感的不同理解。

例題三：探討《錦瑟》中“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”的象征意義。

答案：這里的“莊生曉夢迷蝴蝶”和“望帝春心托杜鵑”分別借用了莊子和古代帝王的典故，象征著人生的夢幻和情感的寄托。詩人通過這兩個象征，表達(dá)了對人生無常和情感脆弱的感慨。

例題四：闡述《錦瑟》中“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”的意象及其寓意。

答案：這兩句詩通過“滄海月明珠有淚”和“藍(lán)田日暖玉生煙”兩個意象，表達(dá)了詩人對美好事物易逝的哀嘆。其中，“珠有淚”寓意著美好的事物背后隱藏的哀愁，“玉生煙”則象征著美好事物的消逝。

例題五：分析《錦瑟》整首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。

答案：《錦瑟》采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起興，頷聯(lián)承前，頸聯(lián)轉(zhuǎn)折，尾聯(lián)合前。詩歌語言含蓄，意象豐富，情感深沉，體現(xiàn)了李商隱詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。整首詩通過音樂、夢境、自然景觀等多個意象，展現(xiàn)了詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界和深沉的情感。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題《錦瑟》

-詩人：李商隱

-時代背景：唐代

②詩歌意象與情感

-意象：五十弦、惆悵、蝴蝶、杜鵑、滄海、藍(lán)田

-情感：迷茫、哀愁、無常

③詩歌結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

-結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-藝術(shù)特色：含蓄、意象豐富、情感深沉

重點(diǎn)句子：

-“無端五十弦一弦雜，惆悵深思此良夜。”

-“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！?/p>

-“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)在完成《錦瑟》的教學(xué)之后，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、收集學(xué)生的作業(yè)和討論反饋，對本次教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。以下是我對教學(xué)效果的一些評估和未來改進(jìn)的計(jì)劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象方面做得不錯，但在把握詩歌深層情感和創(chuàng)作背景上還有所欠缺。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更加注重對詩歌背景的介紹，以及引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的情感內(nèi)涵。

①對于設(shè)計(jì)反思活動，我計(jì)劃在課程結(jié)束后進(jìn)行一個小型的問卷調(diào)查，讓學(xué)生匿名填寫，以收集他們對本節(jié)課內(nèi)容、教學(xué)方法和難點(diǎn)的看法。這樣可以幫助我了解學(xué)生的真實(shí)感受，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。

②我還打算組織一次課后討論會，讓學(xué)生自由表達(dá)對《錦瑟》的理解和感受，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。通過這種方式，我可以直接觀察到學(xué)生在討論中的思維過程和互動情況。

針對這些反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在介紹詩歌背景時，我將使用更多具體的史實(shí)和故事來吸引學(xué)生的興趣，讓他們能夠更好地理解詩歌的產(chǎn)生背景和詩人的情感狀態(tài)。

2.為了幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感，我計(jì)劃引入更多的比較閱讀，將《錦瑟》與其他類似主題的詩歌進(jìn)行