《登高》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《登高》為核心教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入剖析杜甫詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。課程設(shè)計圍繞詩歌的語言、情感、意境展開，結(jié)合高中生的認知水平和審美需求，通過情境導(dǎo)入、詩歌解析、小組討論、互動問答等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人身處逆境時的崇高情操和深沉情感，同時注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，確保教學(xué)內(nèi)容與課本的緊密關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)實效。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入解讀《登高》，學(xué)生將提升對古典詩詞語言的感知力和鑒賞力，培養(yǎng)對詩歌情感的共鳴與理解，以及創(chuàng)作性思維和批判性思維。同時，課程旨在提高學(xué)生的審美意識，使其能夠識別并領(lǐng)略古典詩詞中的藝術(shù)美，從而在審美實踐中發(fā)展創(chuàng)造力和審美情趣。這些目標的實現(xiàn)將有助于學(xué)生形成深厚的文化底蘊，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①分析《登高》詩歌的語言特色，理解詩中的意象與修辭手法。

②深刻領(lǐng)會杜甫在詩中表達的思想感情，感受其憂國憂民的情懷。

2.教學(xué)難點

①精準把握詩歌中的象征意義，理解“艱難苦恨”、“百年多病”等句子的深層含義。

②將詩歌內(nèi)容與杜甫的生平經(jīng)歷相結(jié)合，探究詩人創(chuàng)作背景對詩歌情感的影響。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合討論法，先由教師講解《登高》的創(chuàng)作背景及藝術(shù)特色，再引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解與感悟。

2.教學(xué)活動：設(shè)計詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美；進行角色扮演，模擬詩人杜甫的生活情境，加深對詩歌情感的理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示杜甫的畫像和《登高》詩意圖，輔助講解詩歌中的意象；使用PPT呈現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生把握全詩脈絡(luò)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會首先通過播放一段關(guān)于杜甫生平的短片，讓學(xué)生對杜甫有一個直觀的認識。

-接著，我會提出問題：“同學(xué)們，你們聽說過杜甫嗎？他的詩歌給你們留下了怎樣的印象？”

-在學(xué)生回答后，我會簡要介紹《登高》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.詩歌朗讀與感知

-我會請一位同學(xué)上臺朗讀《登高》，要求學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-然后，我會讓學(xué)生自讀詩歌，要求他們標注出生詞和難以理解的句子。

-學(xué)生自讀后，我會邀請幾位同學(xué)分享他們的感受和理解。

3.詩歌內(nèi)容解析

-我會從詩歌的標題“登高”入手，引導(dǎo)學(xué)生探討“登高”的意義。

-接著，我會逐句解析詩歌，解釋每個字詞的含義，分析詩句之間的邏輯關(guān)系。

-在解析過程中，我會特別強調(diào)“艱難苦恨”、“百年多病”等關(guān)鍵句子的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解杜甫的情感。

-我會提問：“同學(xué)們，你們認為杜甫在這里表達了怎樣的情感？他是如何通過詩歌表達出來的？”

4.詩歌情感探究

-我會讓學(xué)生分組討論，探討詩歌中的情感變化，以及杜甫是如何通過詩歌表達自己的憂國憂民之情的。

-每組討論后，我會邀請他們匯報討論成果，其他同學(xué)可以補充或提出疑問。

-在此過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“無邊落木蕭蕭下”、“不盡長江滾滾來”，并探討這些意象對情感表達的作用。

5.詩歌藝術(shù)特色分析

-我會讓學(xué)生分析《登高》中的修辭手法，如對仗、夸張、象征等，并討論這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-然后，我會引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫的詩歌風格有何特點？這種風格與他的生平經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？

-學(xué)生分析后，我會進行總結(jié)，強調(diào)杜甫詩歌的沉郁頓挫風格。

6.實踐活動

-我會組織一個角色扮演活動，讓學(xué)生模擬杜甫的生活情境，通過扮演來體驗詩人的情感。

-學(xué)生分組進行角色扮演，其他同學(xué)觀看并給出反饋。

-角色扮演結(jié)束后，我會引導(dǎo)學(xué)生分享他們的體驗和感受。

7.詩歌創(chuàng)作體驗

-我會鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“登高”為主題的短詩，要求他們在創(chuàng)作中運用本節(jié)課學(xué)習的修辭手法和情感表達技巧。

-學(xué)生創(chuàng)作過程中，我會巡回指導(dǎo)，給予個別輔導(dǎo)和建議。

-創(chuàng)作完成后，我會讓學(xué)生自愿分享自己的作品，并進行集體評價。

8.總結(jié)與反思

-我會總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)《登高》詩歌的主旨和藝術(shù)特色。

-然后，我會讓學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習過程，提問：“同學(xué)們，你們認為自己在本節(jié)課中有哪些收獲？還有哪些地方需要改進？”

-最后，我會布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習《登高》詩歌，并選擇一首杜甫的其他詩歌進行閱讀和鑒賞。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生在學(xué)習《登高》后，能夠準確把握詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“蕭蕭”、“滾滾”等，理解其在詩中的象征意義和修辭效果。他們在討論和創(chuàng)作中能夠運用所學(xué)修辭手法，如對仗、夸張，提高了自己的語言表達能力和詩歌創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過深入分析《登高》的情感變化和藝術(shù)特色，學(xué)生的思維深度和批判性思維得到提升。他們能夠從多個角度解讀詩歌，提出自己的見解，并對杜甫的詩歌風格形成自己的認識。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生對古典詩詞的審美能力得到增強。他們能夠感受到《登高》中的藝術(shù)美，識別并欣賞詩歌中的音樂美、繪畫美和建筑美。在創(chuàng)作自己的詩歌時，他們能夠模仿杜甫的風格，創(chuàng)造出具有一定藝術(shù)水平的作品。

4.文化理解與傳承：學(xué)生學(xué)習后，對杜甫的生平和詩歌有了更深入的了解，對唐代文化和詩歌傳統(tǒng)有了更直觀的感受。他們能夠?qū)ⅰ兜歉摺放c杜甫的其他作品聯(lián)系起來，理解杜甫在文學(xué)史上的地位和影響。

5.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在學(xué)習《登高》后，對杜甫的憂國憂民之情有了深刻的體會。他們能夠從詩歌中感受到杜甫的愛國情懷和對社會現(xiàn)實的深刻關(guān)注，這種情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會責任感。

6.學(xué)習策略與方法：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會了如何通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式來學(xué)習詩歌。他們掌握了分析詩歌結(jié)構(gòu)、情感和修辭的方法，這些學(xué)習策略將有助于他們在未來的學(xué)習中更有效地掌握其他文學(xué)作品。

7.自主與合作學(xué)習能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生展現(xiàn)了良好的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。他們能夠在小組中積極交流，分享自己的觀點，同時也學(xué)會了傾聽他人的意見，形成共識。

8.創(chuàng)新與實踐能力：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了鍛煉。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，嘗試不同的詩歌形式和風格，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和實踐能力。典型例題講解1.題型一：分析意象

題目：在《登高》中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句詩中，分別描繪了哪些意象？這些意象對詩歌的情感表達有何作用？

答案：這兩句詩中，描繪了“無邊落木”和“不盡長江”兩個意象。其中，“無邊落木蕭蕭下”描繪了秋天無邊無際的落葉飄落，營造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍；“不盡長江滾滾來”則描繪了長江水滾滾向前的景象，傳達出一種永恒、流逝的感覺。這兩個意象相互交織，既表現(xiàn)了詩人面對自然界的壯闊景象時的感慨，也映襯出詩人內(nèi)心的孤獨和憂愁，增強了詩歌的情感表達。

2.題型二：修辭手法解析

題目：《登高》中，“百年多病獨登臺”一句使用了哪種修辭手法？這種手法有何效果？

答案：這句詩使用了夸張的修辭手法。通過“百年多病”夸張地表達了詩人身體的虛弱和經(jīng)歷的艱辛，突出了詩人堅強不屈的精神和頑強的生命力。這種修辭手法使得詩句更具表現(xiàn)力，讓讀者能夠更深刻地感受到詩人的內(nèi)心世界。

3.題型三：情感分析

題目：請結(jié)合《登高》全詩，分析杜甫表達了哪些情感？

答案：在《登高》中，杜甫表達了多重情感。首先，詩人面對蕭瑟的秋景，感受到了歲月流逝、生命易逝的感慨；其次，詩人身處逆境，仍堅守信念，表現(xiàn)出了頑強不屈的精神；最后，詩人對國家和民族的命運深感憂慮，表達了對國家和民族的深切關(guān)懷。

4.題型四：藝術(shù)特色分析

題目：《登高》一詩中，杜甫的藝術(shù)風格體現(xiàn)在哪些方面？

答案：《登高》一詩中，杜甫的藝術(shù)風格主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，詩歌采用了嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，對仗工整，表現(xiàn)出詩人精湛的技藝；其次，詩歌運用了豐富的修辭手法，如夸張、對仗等，增強了詩歌的藝術(shù)效果；最后，詩歌的情感真摯深沉，富有內(nèi)涵，展現(xiàn)了杜甫獨特的藝術(shù)魅力。

5.題型五：詩歌比較分析

題目：請比較《登高》與杜甫的另一首詩《茅屋為秋風所破歌》在情感表達和藝術(shù)風格上的異同。

答案：《登高》與《茅屋為秋風所破歌》在情感表達和藝術(shù)風格上有一定的異同。相同之處在于，兩首詩都表達了杜甫對國家和民族的憂慮，以及對自己命運的感慨。不同之處在于，《登高》更注重對自然景象的描繪，通過自然意象來抒發(fā)情感，而《茅屋為秋風所破歌》則更注重對社會現(xiàn)實的反映，通過描繪自己的生活困境來表達對社會的關(guān)切。在藝術(shù)風格上，《登高》嚴謹工整，情感深沉，而《茅屋為秋風所破歌》則更加直接豪放，情感真摯。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求正確朗讀，體現(xiàn)出對詩歌節(jié)奏和韻律的初步感知。在詩歌解析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極提問和回答問題，表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容的深入思考。此外，學(xué)生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造力和參與熱情，能夠較好地模擬杜甫的生活情境。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞討論主題展開深入的探討，并在展示時清晰地表達自己的觀點。例如，在分析詩歌情感變化的討論中，一組同學(xué)通過時間軸的方式展示了杜甫情感的變化過程，另一組同學(xué)則通過詩歌中的意象來解讀情感變化，兩種展示方式都得到了同學(xué)們的認可。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾道關(guān)于《登高》詩歌內(nèi)容、情感、修辭手法的簡答題。學(xué)生能夠準確回答出詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，理解詩歌的情感內(nèi)涵，并能夠分析出詩中的修辭手法。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容掌握較好。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了讓學(xué)生選擇一首杜甫的其他詩歌進行閱讀和鑒賞的任務(wù)。從提交的作業(yè)來看，學(xué)生能夠運用課堂所學(xué)的方法和技巧，對詩歌進行深入的分析和解讀。他們的作業(yè)中不僅包含了詩歌內(nèi)容的解析，還有對詩歌情感和藝術(shù)特色的個人見解。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的學(xué)習效果，我給予以下評價與反饋：

-在課堂參與方面，鼓勵那些積極發(fā)言和參與活動的學(xué)生，同時鼓勵那些較為內(nèi)向的學(xué)生在課堂上大膽表達自己的觀點。

-在小組討論成果展示方面，肯定各組同學(xué)的創(chuàng)意和努力，同時提出改進意見，如如何更清晰地展示討論成果，如何更有效地表達自己的觀點。

-在隨堂測試和作業(yè)完成情況方面，對學(xué)生的掌握程度表示認可，同時指出一些常見的錯誤，如對詩歌意象的理解不夠深入，對修辭手法的分析不夠準確等，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

-最后，我強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中要注重對詩歌情感的體驗和感悟，鼓勵他們在未來的學(xué)習中繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與主題：《登高》詩歌的結(jié)構(gòu)緊湊，主題明確。首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”描繪了登高所見自然景象，為全詩的情感基調(diào)奠定基礎(chǔ)。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”通過意象的對比，營造出一種悲壯的氛圍。頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”抒發(fā)了詩人內(nèi)心的孤獨與憂愁。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”則是對詩人自身命運的感慨。

②情感變化與意象：《登高》詩歌的情感變化與意象的使用緊密相關(guān)。詩中“無邊落木蕭蕭下”和“不盡長江滾滾來”兩個意象，既反映了自然界的變遷，也象征著詩人內(nèi)心的孤獨和生命的流逝。詩人的情感從對自然景象的感慨，轉(zhuǎn)向?qū)€人命運的反思，再到對國家和民族未來的憂慮，情感層次豐富。

③修辭手法與藝術(shù)效果：《登高》中使用了多種修辭手法，如對仗、夸張、象征等。例如，“百年多病獨登臺”中的“百年多病”使用了夸張手法，突出了詩人經(jīng)歷的艱辛。這些修辭手法不僅增強了詩歌的藝術(shù)效果，也加深了詩歌的情感內(nèi)涵。對仗的使用使得詩歌節(jié)奏鮮明，易于吟詠。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示杜甫的生平背景和詩歌創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境和詩人的情感。

2.引入互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演活動，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，部分學(xué)生在課堂上的紀律性有待提高，有時會出現(xiàn)注意力不集中或參與度不高的情況。

2.教學(xué)方法方面，雖然采用了多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生對于詩歌鑒賞的深度理解和情感體驗仍然不足。

3.教學(xué)評價方面，現(xiàn)有的