當仁不讓于師教案 人教版

當仁，不讓于師教案人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自人教版《語文》四年級上冊第五單元第一課《當仁，不讓于師》。本單元主題是“尊敬師長”，旨在培養(yǎng)學生尊重老師、熱愛學習的品質(zhì)。本課通過講述顏回的故事，引導學生理解“當仁，不讓于師”的含義，即遇到應當做的事情，即使老師在場，也要積極主動地去做，不要推諉。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，通過講解課文，讓學生認識到尊重師長的重要性，培養(yǎng)他們尊師重道的品質(zhì)。同時，課文中的故事情節(jié)簡單易懂，有利于學生理解和接受。在教學過程中，我將結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計一系列教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。通過學習《當仁，不讓于師》，讓學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強對民族文化的自信心和自豪感。在閱讀和理解課文的過程中，提升學生的語言運用能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。同時，通過分析顏回的品質(zhì)，引導學生追求真善美，提高他們的審美鑒賞能力。在課堂互動中，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，增強他們的團隊協(xié)作精神和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了三年級上冊的課文，對文言文有一定的理解能力。同時，他們已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，能夠獨立閱讀并理解簡單的故事情節(jié)。此外，學生對尊敬師長的道德觀念有一定的了解，知道尊重師長是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對故事性較強的課文比較感興趣，他們喜歡通過聽故事、講故事來學習。在學習過程中，他們能夠主動參與討論，表達自己的觀點。大部分學生的思維活躍，具有較好的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，能夠在課堂上提出有深度的問題。在學習風格上，學生們喜歡互動性強、參與度高的課堂氛圍。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能對文言文中的實詞、虛詞理解起來有一定難度，影響對故事情節(jié)的理解。另外，部分學生可能對“當仁，不讓于師”的含義難以理解，不能充分認識到尊重師長的重要性。此外，學生在表達自己的觀點時，可能存在語言組織能力和邏輯思維能力的不足。在教學過程中，我將關(guān)注這些方面，適時給予引導和幫助，確保學生能夠順利完成學習任務(wù)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計算機、投影儀、白板、教學光盤、課文文本。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：教學課件、教學視頻、在線字典、相關(guān)閱讀材料。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“當仁，不讓于師”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“當仁，不讓于師”的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“當仁，不讓于師”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述顏回的故事，引出“當仁，不讓于師”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“當仁，不讓于師”的含義，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握尊重師長的道理。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗尊重師長的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“當仁，不讓于師”的含義。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握尊重師長的道理。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解“當仁，不讓于師”的含義，掌握尊重師長的道理。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“當仁，不讓于師”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“當仁，不讓于師”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的“當仁，不讓于師”的知識點和道理。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《論語》：《論語》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記錄了孔子及其弟子的言行。其中包含了豐富的關(guān)于仁、義、禮、智、信等方面的論述，是學習儒家思想的重要材料。

《孟子》：《孟子》是儒家學派的另一部經(jīng)典著作，主要記錄了孟子的思想和言論。孟子主張仁政，反對戰(zhàn)爭，強調(diào)人性本善。

《弟子規(guī)》：《弟子規(guī)》是一部教育兒童的讀物，詳細講述了為人子弟的行為規(guī)范和道德觀念，是學習中國傳統(tǒng)美德的重要教材。

《二十四孝》：《二十四孝》是通過講述二十四位孝子的事跡，來弘揚孝道精神。孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，通過學習《二十四孝》，可以加深學生對孝道的理解。

2.拓展建議：

深入研究儒家思想：儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的核心，學習《論語》、《孟子》等經(jīng)典著作，可以讓學生更加深入地理解儒家思想，掌握仁、義、禮、智、信等道德觀念。

開展孝道教育：孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過學習《二十四孝》，讓學生了解孝道的意義，培養(yǎng)孝順父母、尊敬長輩的品質(zhì)。

參觀文化古跡：組織學生參觀孔廟、孟廟等文化古跡，讓學生親身感受儒家文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛。

開展公益活動：鼓勵學生參與公益活動，如支教、扶貧等，讓學生將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的社會責任感。

舉辦辯論比賽：組織學生舉辦辯論比賽，讓學生圍繞儒家思想、孝道等主題展開辯論，提高學生的邏輯思維和表達能力。

進行角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬古代儒家學者的生活場景，讓學生更好地理解儒家思想的具體實踐。

結(jié)合學校德育教育：將儒家思想和孝道教育與學校的德育教育相結(jié)合，通過課堂教學、主題班會、德育活動等方式，讓學生在學習過程中不斷強化道德觀念。

開展家校合作：家長在家庭教育中要注重培養(yǎng)孩子的儒家思想和孝道觀念，學?？梢远ㄆ诮M織家長學校，向家長傳授家庭教育的方法和技巧，共同培養(yǎng)孩子的品德。板書設(shè)計1.“當仁，不讓于師”主題板書

-重點知識點：當仁，不讓于師

-設(shè)計理念：以簡潔明了的方式呈現(xiàn)課文主題，強調(diào)尊重師長的重要性。

-板書內(nèi)容：

①當仁

②不讓于師

-設(shè)計效果：通過對比鮮明的字體和排版，使學生一目了然地理解課文的核心思想。

2.儒家思想核心板書

-重點知識點：仁、義、禮、智、信

-設(shè)計理念：通過圖形和關(guān)鍵詞的形式，展示儒家思想的核心價值觀。

-板書內(nèi)容：

①仁

②義

③禮

④智

⑤信

-設(shè)計效果：通過直觀的圖形和簡潔的關(guān)鍵詞，幫助學生記憶和理解儒家思想的基本原則。

3.“孝道”概念板書

-重點知識點：孝道、孝順、父母

-設(shè)計理念：以流程圖的形式展示孝道的內(nèi)涵和行為表現(xiàn)。

-板書內(nèi)容：

①孝道

②孝順

③父母

④尊敬

⑤關(guān)愛

-設(shè)計效果：通過流程圖的方式，讓學生清晰地了解孝道的概念和具體實踐。

4.角色扮演活動板書

-重點知識點：角色扮演、儒家學者生活場景

-設(shè)計理念：通過圖片和文字的結(jié)合，展示角色扮演活動的主題和目的。

-板書內(nèi)容：

①角色扮演

②儒家學者

③生活場景

④實踐儒家思想

-設(shè)計效果：激發(fā)學生對角色扮演活動的興趣，引導學生通過實踐活動深入理解儒家思想。

5.辯論比賽活動板書

-重點知識點：辯論比賽、儒家思想、孝道

-設(shè)計理念：以辯論賽的形式，引導學生深入探討儒家思想和孝道的重要性。

-板書內(nèi)容：

①辯論比賽

②儒家思想

③孝道

④表達觀點

⑤提高表達能力

-設(shè)計效果：通過辯論比賽的形式，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力，加深對儒家思想和孝道的理解。教學反思與總結(jié)整個教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如自主學習法、信息技術(shù)手段、實踐活動法等，旨在提高學生的學習興趣和參與度。通過設(shè)計預習任務(wù)和課后作業(yè)，我試圖培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。在課堂中，我通過講解、小組討論、角色扮演等活動，幫助學生深入理解“當仁，不讓于師”的含義，掌握尊重師長的道理。同時，我也注意到在教學中存在一些問題和不足。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解文言文的過程中，對實詞、虛詞的理解存在一定難度。為了改善這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地采用情境教學法，通過設(shè)置具體的情境，幫助學生更好地理解文言文中的詞匯和句子。

其次，在課堂討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對自己的表達能力和團隊合作能力缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，更多地采用合作學習法，通過設(shè)置小組討論和合作任務(wù)，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

最后，我注意到學生在完成課后作業(yè)時，對“當仁，不讓于師”的含義和尊重師長的實踐應用存在一定困惑。為了改善這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地采用案例教學法，通過講述具體案例，幫助學生更好地理解課文的核心思想，并將所學知識運用到實際生活中。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請學生閱讀《論語》中關(guān)于“仁”的章節(jié)，并回答以下問題：

（1）孔子是如何定義“仁”的？

（2）“仁”在孔子思想中的地位如何？

（3）請舉例說明如何在日常生活中實踐“仁”的價值觀。

2.寫作練習：請學生以“當仁，不讓于師”為主題，寫一篇短文，闡述自己對這一觀念的理解和感悟。

3.思維導圖：請學生繪制一張思維導圖，總結(jié)本節(jié)課所學的主要知識點，包括“當仁，不讓于師”、“儒家思想核心”、“孝道概念”等。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：在批改學生的閱讀理解作業(yè)時，我會關(guān)注以下幾個方面：

（1）學生是否能夠準確地理解和概括《論語》中關(guān)于“仁”的章節(jié)內(nèi)容。

（2）學生是否能夠清晰地表達自己對“仁”的理解和感悟。

（3）學生是否能夠結(jié)合具體例子來闡述如何在日常生活中實踐“仁”的價值觀。

對于存在的問題，我會及時指出并給出改進建議。例如，如果學生在回答問題時語言表達不清，我會建議他們多練習用簡潔明了的語言表達自己的觀點。如果學生在回答問題時缺乏具體的例子，我會建議他們多觀察生活中的實例，以便更好地理解和應用所學知識。

2.寫作練習：在批改學生的寫作練習作業(yè)時，我會關(guān)注以下幾個方面：

（1）學生是否能夠準確地理解和表達自己對“當仁，不讓于師”這一觀念的理解和感悟。

（2）學生是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來闡述這一觀念的意義和價值。

（3）學生是否能夠用恰當?shù)恼Z言和結(jié)構(gòu)來組織自己的文章。

對于存在的問題，我會及時指出并給出改進建議。例如，如果學生在寫作時語言表達不清，我會建議他們多練習用簡潔明了的語言表達自己的觀點。如果學生在寫作時缺乏具體的例子，我會建議他們多觀察生活中的實例，以便更好地理解和應用所學知識。

3.思維導圖：在批改學生的思維導圖作業(yè)時，我會關(guān)注以下幾個方面：

（1）學生是否能夠準確地理解和概括本節(jié)課所學的主要知識點。

（2）學生是否能夠用恰當?shù)膱D形和顏色來表示各個知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（3）學生是否能夠用清晰的語言和結(jié)構(gòu)來組織自己的思維導圖。

對于存在的問題，我會及時指出并給出改進建議。例如，如果學生在制作思維導圖時缺乏創(chuàng)意，我會建議他們多觀察生活中的實例，以便更好地理解和應用所學知識。如果學生在制作思維導圖時缺乏邏輯性，我會建議他們多練習用清晰的語言和結(jié)構(gòu)來組織自己的思維導圖。課后作業(yè)1.請結(jié)合課文內(nèi)容，簡述“當仁，不讓于師”的含義，并用自己的話解釋這句話的意義。

答案：當仁，不讓于師，是指遇到應當做的事情，即使老師在場，也要積極主動地去做，不要推諉。這句話的意義是強調(diào)