大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《有變化嗎》課件

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《有變化嗎》課件大班科學(xué)教案。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為一位幼兒園老師，我們盼望能讓小伴侶們學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，為了提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，預(yù)備教案是一個(gè)

非常好的選擇，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來(lái)的《大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《有變化嗎》課件》，大家不妨來(lái)參考。盼望您能喜愛(ài)！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用不同的容器測(cè)量液體的多少，感知容積不會(huì)因其外形及液體的顏色變化而轉(zhuǎn)變，初步建立守恒概念。

2、仔細(xì)觀看進(jìn)行多角度比較，推斷物體容積的大小。

活動(dòng)預(yù)備：

1、一次性透亮?????塑料杯每人兩個(gè)(大小不同)、小盤(pán)子每人一個(gè)、量杯、顏色深淺不同的水每組兩大杯。

2、與幼兒互動(dòng)的推斷物體容積的課件;幼兒用書(shū)第1冊(cè)第39頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作感知容積的守恒。

(1)老師出示一杯水和一盤(pán)水，請(qǐng)幼兒推斷里邊的水多;再在兩個(gè)同樣的杯子里分別倒入清水河深色的水，請(qǐng)幼兒推斷哪里邊的液體多。

(2)老師不說(shuō)出答案，分別引導(dǎo)幼兒自己探究：用大杯子和小杯子盛一樣多的水，用杯子和盤(pán)子盛一樣多的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水。發(fā)覺(jué)水在不同的容器中的水位不同，相互溝通探究結(jié)果。

(3)老師與幼兒一起用量杯驗(yàn)證前面遺留的問(wèn)題，得出結(jié)論：容積不會(huì)因容器的變化而變化，不會(huì)因液體的顏色的變化而變化。

2、請(qǐng)幼兒觀看課件，采納智力闖關(guān)的形式做推斷容積守恒的題目，進(jìn)展幼兒細(xì)致的觀看、多方位比較的力量。

3、組織幼兒爭(zhēng)論：生活中還有那些守恒方面的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)度、面積、體積等方面的守恒。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

請(qǐng)幼兒完成幼兒用書(shū)上的活動(dòng)《合起來(lái)是哪杯》，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固量的守恒概念。

活動(dòng)反思：

1、我覺(jué)得設(shè)計(jì)和組織的這個(gè)活動(dòng)符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我被幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜，為他們妙語(yǔ)連珠、童言無(wú)忌而贊美;孩子們也在我隱性或顯性的推動(dòng)下向前進(jìn)展。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒和材料、老師之間樂(lè)觀互動(dòng)，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中，自然界是和探究的對(duì)象。我們通過(guò)關(guān)心和探究的對(duì)象。我通過(guò)關(guān)心和梳理四季的特征和變化過(guò)程，培育孩子們敢于發(fā)覺(jué)知然的心。

隨處可取、隨時(shí)可見(jiàn)的生活物品雖然一般，卻可以激發(fā)和對(duì)“變化”的辯證思維。也正由于材料的一般，幼兒言之有物、思之有據(jù)。例如，有的幼兒說(shuō)飲料瓶會(huì)變舊，變破;有的幼兒留意到時(shí)間長(zhǎng)了，瓶子里，!來(lái)源:屈,老，師"的水會(huì)變質(zhì);有的和說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，瓶蓋會(huì)變松，等等。

(2)老師和幼兒之間的互動(dòng)。

在活動(dòng)中，我和幼兒之間始終相互啟發(fā)、互為依托。幼兒在我所創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地呈現(xiàn)自己，而我始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合的角色。如，當(dāng)幼兒把很多物品放在“不變”這一欄時(shí)，我便提出疑問(wèn)：“瓶子真的不會(huì)變化嗎?”從而引發(fā)孩子們對(duì)物品性狀的思索。當(dāng)有幼兒大膽地說(shuō)世界上有不會(huì)變化的東西，如電視機(jī)、洗衣機(jī)等時(shí)，我立刻詢(xún)問(wèn)大家：“誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎?”以引導(dǎo)大家運(yùn)用已有閱歷說(shuō)服該幼兒，使之理解事物的變化。

2、有個(gè)別幼兒參加不樂(lè)觀，緣由是這名幼兒很聰慧，從來(lái)不喜愛(ài)傾聽(tīng)別人的想法，總對(duì)別人的表現(xiàn)不屑一顧，在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)就脫口而出：“其實(shí)，世界上的全部東西都會(huì)變化?！彪m然他已經(jīng)達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)，但我還是馬上針對(duì)他在活動(dòng)中的表現(xiàn)，說(shuō)：“是的，XX珍寶你也有變化，今日的變化就是你比以前學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別的小伴侶的意見(jiàn)。

本次活動(dòng)我主要想培育幼兒辨證科學(xué)的態(tài)度，雖然態(tài)度非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測(cè)定，但我仍舊要讓孩子從小就學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度看待四周的事物。

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大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《風(fēng)的變化》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)，感受、了解風(fēng)速的不同。

2、情愿樂(lè)觀溝通自己對(duì)風(fēng)的印象，了解風(fēng)給人們帶來(lái)的好處與危害。

活動(dòng)預(yù)備：

風(fēng)車(chē)、幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示風(fēng)車(chē)，吸引孩子的留意力。

師：看，今日朱老師帶來(lái)了什么?(風(fēng)車(chē))

師：風(fēng)車(chē)可以轉(zhuǎn)嗎?風(fēng)車(chē)為什么能夠轉(zhuǎn)起來(lái)呢?

師小結(jié)：原來(lái)是由于有風(fēng)吹著，所以風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)起來(lái)了!

二、嘗試用不同的風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)，感受風(fēng)力的不同對(duì)風(fēng)車(chē)的影響。

1、引導(dǎo)幼兒用身體制造出風(fēng)。

師：怎樣用我們的身體制造出風(fēng)呢?

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體制造出風(fēng)。

如：用手扇出風(fēng)。

3、引導(dǎo)幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風(fēng)帶動(dòng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀看風(fēng)力不同對(duì)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。

師：你每次用嘴制造的風(fēng)力大小一樣嗎?

師：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的狀況一樣嗎?怎么不一樣?"屈,老師.教,案,網(wǎng)"風(fēng)力大小和風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的速度有關(guān)嗎?

師小結(jié)：當(dāng)我們風(fēng)吹得大，風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)得快，風(fēng)吹得小，風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)得慢些。

三、通過(guò)故事，了解風(fēng)力大小對(duì)事物產(chǎn)生不同變化。

1、老師敘述故事。

師：風(fēng)力大小對(duì)事物會(huì)產(chǎn)生不同的變化呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事。故事的名字叫《風(fēng)娃娃的故事》。

師：故事中風(fēng)娃娃到了哪些地方?它都做了些什么?你喜愛(ài)風(fēng)娃娃的哪些事呢?不喜愛(ài)它做的哪些事?(老師依據(jù)孩子們對(duì)故事中的風(fēng)進(jìn)行小結(jié))

2、遷移幼兒生活閱歷，溝通、爭(zhēng)論自己對(duì)風(fēng)的印象。

師：你還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)?他們?cè)鯓?你喜愛(ài)它們嗎?為什么?

四、了解風(fēng)給人們帶來(lái)的好處與危害。

1、幼兒翻看幼兒用書(shū)，觀看哪些是有好處的風(fēng)，哪些是沒(méi)有好處的風(fēng)。

師：你喜愛(ài)圖片上的哪些風(fēng)?不喜愛(ài)哪些風(fēng)?為什么?

師：我們?cè)鯓涌梢韵鳒p不好的風(fēng)對(duì)我們的生活帶來(lái)的危害呢?

師小結(jié)：我們可以加強(qiáng)天氣監(jiān)測(cè)并準(zhǔn)時(shí)預(yù)報(bào)，提示大家在不好的風(fēng)來(lái)之前做好防范措施，還可以在我們多植樹(shù)，樹(shù)能夠攔住一些風(fēng)，這樣帶來(lái)的危害就更小。

2、教育引導(dǎo)小伴侶從現(xiàn)在開(kāi)頭要學(xué)好本事，想出更多的好方法讓風(fēng)比現(xiàn)在更加聽(tīng)話、更有用、多做好事、少做壞事。

師小結(jié)：生活中有一些會(huì)對(duì)我們生活帶來(lái)危害的風(fēng)，我們要從現(xiàn)在開(kāi)頭好好學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，防止不好的風(fēng)破壞我們的生活。

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛(ài)好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維力量的培育，增加他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正把握科學(xué)學(xué)問(wèn)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《我發(fā)覺(jué)的變化》課件

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

了解、回顧四季的變化是大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)“我發(fā)覺(jué)的變化”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們考慮得較多的是如何回歸幼兒的生活閱歷，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自然界的變化和生活中的變化。除了驗(yàn)證一些變化現(xiàn)象外，我們還嘗試把科學(xué)啟蒙活動(dòng)的大目標(biāo)——科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成融入其中。

這個(gè)活動(dòng)的脈絡(luò)有兩條：自然界的變化和生活中的變化。其中。“自然界的變化”包括兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)回憶冬季的變化。(2)回顧四季的變化?！吧钪械淖兓币舶▋蓚€(gè)小環(huán)節(jié)：(1)溝通我發(fā)覺(jué)的變化。(2)觀賞其他的變化。

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步理解事物都是處于變化之中的，學(xué)習(xí)用科學(xué)的態(tài)度看待四周的事物。

2.感受身邊的變化，大膽地表述生活中自己發(fā)覺(jué)的各種變化。

3.在生活中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒感知四周生活中的變化。

難點(diǎn)：培育幼兒的動(dòng)手操作及觀看、比較、想象、創(chuàng)新的欲望和力量。

活動(dòng)預(yù)備

1.課件：四季的變化，通訊工具的變化。

2.一些會(huì)變化的東西：粉筆、固體膠水、速溶奶茶、大米、未充氣的氣球、鐵絲、香蕉、蘋(píng)果、飲料瓶(內(nèi)有少許水)、紙張、橡皮泥、肥皂等。

3.文字的變化動(dòng)畫(huà)、通訊工具演化PPT。

活動(dòng)過(guò)程

一、四季的變化

1.發(fā)覺(jué)冬季來(lái)臨時(shí)的變化。

師：小伴侶們，你們知道每當(dāng)冬姑娘來(lái)到我們身邊時(shí)，我們可以觀看到四周有哪些變化?

幼：天氣會(huì)變冷、會(huì)下雪、會(huì)穿厚衣服。

師小結(jié)：當(dāng)冬姑娘到來(lái)時(shí)，我們的四周會(huì)發(fā)生很多變化(樹(shù)葉變的枯黃，紛紛掉落、氣溫降低、會(huì)下雪、花兒凋謝、人們會(huì)換上冬裝御寒。)

2.回憶其他季節(jié)的特征，感受四季的變化。

師：大家還能回憶起春暖花開(kāi)的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飄香的秋季是怎樣的嗎?各個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?是怎么變化的?

幼：自由回答。

師：小伴侶們說(shuō)的都對(duì)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一看四季的變化吧。

(老師播放課件《四季的變化》，關(guān)心幼兒完整地回顧四季特征，感受四季的變化。)

(1)播放幻燈片，老師引導(dǎo)幼兒觀賞四季的特征，鞏固幼兒對(duì)四季的熟悉。

(2)再次點(diǎn)擊課件，完整播放四季更迭的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒感受四季的變化過(guò)程。

二、生活中的變化

1.溝通：我發(fā)覺(jué)的變化。

師：除了季節(jié)會(huì)變化，我們的生活中也有許多的變化，你們都知道哪些變化?

幼：爭(zhēng)論后自由回答。

師：老師這里預(yù)備了許多東西，一起來(lái)看看都有些什么?

幼兒：幼兒觀看。

師小結(jié)：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看哪些東西會(huì)發(fā)生變化。

2、出示教具，引導(dǎo)幼兒觀看。

依據(jù)幼兒的回答作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時(shí)間、外力等。

(粉筆用過(guò)后會(huì)變短、鐵絲用力掰會(huì)變彎、固體膠放久了會(huì)變硬、大米煮好后會(huì)變軟、書(shū)本用久了會(huì)變舊、蘋(píng)果放久了會(huì)變壞、飲料喝完瓶子會(huì)變空、肥皂用久了會(huì)變小等等。)

3、師提問(wèn)：出示袋裝奶茶提問(wèn)，小伴侶們，我手里拿的是什么啊?

幼：奶茶。

師：我的杯子里有奶茶的粉末，它會(huì)有什么變化呢?(師倒出奶茶粉末到透亮?????杯子里。)

幼：用熱水沖泡，會(huì)變成可以好喝的奶茶，香香的，甜甜的。(師用預(yù)備好的水沖泡奶茶，幼兒觀看。)

師：原來(lái)，奶茶粉會(huì)從粉末狀態(tài)變成液體狀態(tài)，變化成了可以喝的奶茶，味道好極了!不過(guò)需要用水沖泡這個(gè)條件。

師提問(wèn)：出示“變質(zhì)”的香蕉提問(wèn)，小伴侶們，這個(gè)香蕉變得怎么啦?

幼：變壞了，變得不能吃了。

師：是的，我們

發(fā)現(xiàn)香蕉的身體上消失了許多黑色斑點(diǎn)，說(shuō)明這個(gè)香蕉擺放的時(shí)間太長(zhǎng)了，它霉變了，這樣的變的香蕉我們吃了會(huì)拉肚子的。

師小結(jié)：我們身邊的大自然時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生變化。在生活中，我們四周許多物品也在發(fā)生變化：有的顏色變了，有的外形變了，有的味道變了，有的重量變了，這真是一個(gè)奇妙變化的世界。

4、師提問(wèn):生活中有不會(huì)變化的東西嗎?

幼：自由回答。

師：大家的意見(jiàn)呢?(幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是依據(jù)幼兒的回答做出訂正。如：電視機(jī)的畫(huà)面會(huì)變化;時(shí)間長(zhǎng)了電視機(jī)舊。小伴侶會(huì)變高，會(huì)長(zhǎng)大。幼兒園會(huì)變得越來(lái)越美麗。)

師小結(jié)：在我們的生活中其實(shí)有許多看似不變的東西其實(shí)都會(huì)發(fā)生變化，所以我們要認(rèn)真觀看和思索，才能發(fā)覺(jué)它們的變化。

三、了解、觀賞其他的變化。

師：現(xiàn)在我也要和大家共享我發(fā)覺(jué)的變化。(播放文字變化、通訊工具變化)

(1)播放文字的變化動(dòng)畫(huà)。

師：看了這一組變化的動(dòng)畫(huà)，你有什么感受?

幼：自由回答。

師小結(jié)：文字的變化過(guò)程漫長(zhǎng)，從古至今，歷史悠久。

(2)播放通訊工具幻燈片。

師：看了這組幻燈片，你有什么感受?

幼：自由回答。

師小結(jié)：現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展使我們的生活變得越來(lái)越便利。

四、幼兒操作。

1、老師這里為小伴侶們預(yù)備了許多東西。(鐵絲、紙、橡皮泥、氣球、雪花片。)

請(qǐng)每組幼兒拿出小椅子下面的物品進(jìn)行操作，感受物品的變化。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看，你是怎樣使你手里的物品變化了。

(鐵絲用力掰會(huì)變彎、紙可以變成折紙的動(dòng)物，還可以揉搓后變成紙球或變皺、橡皮泥捏一下會(huì)變形、氣球吹氣會(huì)變大、雪花片接在一起會(huì)變成不同的外形。)

五、總結(jié)歸納變化的意義。

師：請(qǐng)幼兒展現(xiàn)操作后物品的變化。

師：小伴侶們都發(fā)覺(jué)了變化，真棒。大自然和我們生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是會(huì)變化的，季節(jié)會(huì)交替變化，人會(huì)長(zhǎng)大變老，我們的生活化境會(huì)越變?cè)矫烂睢ぁぁび幸恍┳兓俏覀兞⒖叹湍?/p>

發(fā)現(xiàn)或感覺(jué)到的比如天氣的變化，還有一些變化是我們需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能發(fā)覺(jué)的，比如文字的變化、通訊工具的變化等等。前不久，我們大三班的小伴侶就迎來(lái)了一個(gè)大的變化，那就我們從中班的小伴侶變成大班的小伴侶了。大家都長(zhǎng)高了，大一歲了，變懂事了。老師祝福你們有更多令人興奮的變化!

教學(xué)反思

這是一節(jié)目標(biāo)為讓幼兒用科學(xué)的眼光看待四周事物，了解各種事物都是出于變化之中的科學(xué)探究活動(dòng)。一堂課下來(lái)不足的地方有許多，剛開(kāi)頭多數(shù)幼兒認(rèn)為許多東西都是不會(huì)變化的，有的地方我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)訂正，而是選擇用實(shí)際來(lái)證明幼兒發(fā)的錯(cuò)誤，讓幼兒未能充分理解到什么是變化。

本堂課我預(yù)備了許多教具，自我總結(jié)不足之處有：

1、展現(xiàn)給幼兒觀看的東西缺乏新意，幼兒觀看后感覺(jué)不明顯。

2、在播放有關(guān)變化的東華時(shí)，特殊是《文字變化》的動(dòng)畫(huà)時(shí)，我的講解不夠白話，有些用詞較淺顯，幼兒難以理解，感覺(jué)比較困難。

3、最終一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒操作時(shí)供應(yīng)給幼兒操作的材料較少，應(yīng)給幼兒預(yù)備更多集多種變化的物品讓幼兒探究和發(fā)覺(jué)，或許是考慮到平安的因素而忽視了培育幼兒的發(fā)覺(jué)探究的力量。其次，應(yīng)把操作材料放于桌上，讓幼兒自!!主選擇感愛(ài)好的物品來(lái)操作。而不是讓每個(gè)幼兒只拿一樣，沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的實(shí)現(xiàn)幼兒自由探究這一目標(biāo)。

4、和幼兒溝通不夠，沒(méi)能應(yīng)到幼兒進(jìn)入探究發(fā)覺(jué)的氛圍中來(lái)。

經(jīng)過(guò)課后的反思和其他老師的建議，我想以后類(lèi)似的科學(xué)探究活動(dòng)就不會(huì)顯得這么生硬，我要學(xué)習(xí)的還有許多。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《種子娃娃有方法》課件

【教學(xué)目標(biāo)】

本次活動(dòng)以幼兒為主體，老師在活動(dòng)中起引導(dǎo)者和支持者的作用，并且考慮幼兒對(duì)種子已有的閱歷和潛在水平之間的距離，在本活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培育幼兒的觀看力。

2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言表達(dá)自己的熟悉。

【教學(xué)預(yù)備】

1.學(xué)問(wèn)預(yù)備：我請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料帶領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地觀看體驗(yàn)，收集種子，豐富幼兒的前期閱歷。

2.實(shí)物預(yù)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對(duì)象3.課件預(yù)備：自己提前制作

【教學(xué)方法】

幼兒是通過(guò)自由觀看、樂(lè)觀探究和爭(zhēng)論溝通來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我為幼兒供應(yīng)接近鄉(xiāng)土生活的活動(dòng)材料，幼兒也更喜愛(ài)動(dòng)手?jǐn)[布，這時(shí)候他們肯定會(huì)躍躍欲試，期盼著去操作去查找種子的各種傳播途徑。三個(gè)平行的小試驗(yàn)也將不斷擴(kuò)展幼兒對(duì)種子傳播的熟悉，老師在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中采納觀看法、操作法和溝通爭(zhēng)論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升閱歷。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.兒歌導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好活動(dòng)開(kāi)頭，以《蒲公英》這首兒歌導(dǎo)入，歌詞和美麗的背景都是

非常好的切入點(diǎn)，同時(shí)聲像結(jié)合也讓幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中開(kāi)頭活動(dòng)。老師引導(dǎo)，讓我們一起來(lái)熟悉一下蒲公英吧："小伴侶們，請(qǐng)你輕輕地拿起桌上的蒲公英。"

2.蒲公英種子的傳播方式

①形狀：認(rèn)真觀看蒲公英的形狀，蒲公英是什么樣子的?目的是讓幼兒對(duì)蒲公英有一個(gè)整體的感知，然后讓他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，增加幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

②種子特點(diǎn)：取一粒種子觀看、爭(zhēng)論：蒲公英的種子有幾部分組成?上半部分是什么顏色的?捏一捏，什么感覺(jué)?吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風(fēng)飄揚(yáng)?師生一起溝通總結(jié)出，種子長(zhǎng)著白色的羽翼，這是它飛行的工具。

③風(fēng)力與遠(yuǎn)近：做試驗(yàn)，請(qǐng)一部分小伴侶悄悄地拿好蒲公英，另一部分小伴侶充當(dāng)風(fēng)的角色，分兩次吹動(dòng)蒲公英，第一次吹的時(shí)候，用力小一點(diǎn)，其次次吹的時(shí)候，用力用勁大一點(diǎn)，讓幼兒觀看蒲公英兩次飄落的位置，在遠(yuǎn)近上的差別。老師在充分引導(dǎo)觀看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)：風(fēng)越小，種子飛的越近。風(fēng)越大，種子飛的越遠(yuǎn)。幼兒在試驗(yàn)中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的，并且傳播的遠(yuǎn)近與風(fēng)力有關(guān)。

3.蒼耳的傳播方式

①蒼耳的形態(tài)：以幼兒的生活閱歷為基礎(chǔ)，為幼兒分發(fā)一些蒼耳種子實(shí)物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，老師提問(wèn)，當(dāng)你摸蒼耳時(shí)有什么感覺(jué)?引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)"有好多刺"。

②蒼耳的刺：用放大鏡認(rèn)真觀看蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子?。教案來(lái).自:屈;老師，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)溝通，對(duì)蒼耳的刺能做關(guān)鍵性性的描述--有個(gè)彎彎的鉤。在看清晰小鉤鉤后，讓幼兒快快動(dòng)手，"把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來(lái)呀。"接下來(lái)問(wèn)問(wèn)幼兒"它們?yōu)槭裁茨軌蚶卫蔚灭ぴ谀銈兊囊路涎?"從而總結(jié)出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動(dòng)物的毛上。

③蒼耳的傳播：以此為基礎(chǔ)，思維拓展，種子依靠動(dòng)物傳播需要的條件。

4.蓮子的傳播方式

①漂移的蓮蓬：老師設(shè)疑：你見(jiàn)過(guò)蓮蓬嗎，它生活在什么地方?啟發(fā)幼兒回憶已有的生活閱歷。由小伴侶動(dòng)手進(jìn)行操作和觀看，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的?用你的小手指把它按到水里，當(dāng)你的手指再次離開(kāi)的時(shí)候，它還在水底嗎?在試驗(yàn)中得出結(jié)論：蓮蓬能漂移在水中。

②蓮子的傳播：老師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽發(fā)言，樂(lè)觀與其他小伴侶合作溝通。最終啟發(fā)幼兒思索：還有哪些植物生長(zhǎng)在水中或水邊，種子靠水傳播。可以出示課件，也可以依據(jù)幼兒閱歷關(guān)心幼兒提取學(xué)問(wèn)。

5.閱歷升華《蒲公英的種子》這首兒童詩(shī)主題單純，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，不僅可以豐富幼兒關(guān)于種子傳播途徑的學(xué)問(wèn)，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更重要的是進(jìn)展幼兒的想象力和制造思維力量。

【教學(xué)反思】

一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭，應(yīng)當(dāng)來(lái)自幼兒已有的閱歷，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探究可能，成為獵取閱歷的開(kāi)頭。幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思索，全身心地樂(lè)觀地投入到探究中去，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。讓幼兒在嬉戲中、歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)得閱歷。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《種子寶寶有方法》課件

教材簡(jiǎn)析：

本活動(dòng)是大班主題活動(dòng)"秋天的暢想"中"好吃的種子"生成的子活動(dòng)。開(kāi)展本主題活動(dòng)我?guī)ьI(lǐng)小伴侶走進(jìn)田野，去熟悉多彩的秋天。他們

發(fā)現(xiàn)了紅紅的野枸杞，飄飛的蒲公英……小伴侶們都表現(xiàn)出極大的愛(ài)好，"老師，枸杞為什么會(huì)長(zhǎng)在這里?""蒲公英要飛到哪里去呢，是飛到

非常遙遠(yuǎn)的地方去玩嗎?""明年它們會(huì)在長(zhǎng)出來(lái)嗎?"……可見(jiàn)幼兒對(duì)種子傳播產(chǎn)生了探究的愛(ài)好，《綱要》中明確指出科學(xué)學(xué)問(wèn)是在幼兒的探究之后，在幼兒溝通爭(zhēng)論中形成的。所以老師應(yīng)通過(guò)供應(yīng)溝通的平臺(tái)，促進(jìn)有效的互動(dòng)，鼓舞幼兒溝通發(fā)覺(jué)。由此我設(shè)計(jì)了《種子寶寶有方法》這一活動(dòng)，讓幼兒探究種子是如何進(jìn)行傳播的。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培育幼兒的觀看力。

2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言表達(dá)自己的熟悉。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在觀看操作的過(guò)程中了解種子不同的傳播方式，培育幼兒的觀看力量。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在提問(wèn)質(zhì)疑和解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)觀爭(zhēng)論溝通，在合作中探究。

活動(dòng)預(yù)備：

1.學(xué)問(wèn)預(yù)備：我請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料，帶領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地觀看體驗(yàn)，收集種子，豐富幼兒的前期閱歷。

2.實(shí)物預(yù)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對(duì)象

3.課件預(yù)備：自己提前制作

設(shè)計(jì)理念：

《綱要》指出：學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程。老師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。".出處"鼓舞幼兒之間的合作，并樂(lè)觀參加幼兒的探究活動(dòng)。本活動(dòng)來(lái)源于幼兒愛(ài)好發(fā)覺(jué)，依據(jù)大班幼兒年齡進(jìn)展特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)自由觀看、樂(lè)觀探究和爭(zhēng)論溝通來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為幼兒供應(yīng)鄉(xiāng)土生活的活動(dòng)材料，讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[布，去操作去查找種子的各種傳播途徑。三個(gè)平行的小試驗(yàn)也將不斷擴(kuò)展幼兒對(duì)種子傳播的熟悉，老師在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中采納觀看法、操作法和溝通爭(zhēng)論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升閱歷。

設(shè)計(jì)思路：

兒歌導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好--蒲公英種子的傳播方式--蒼耳的傳播方式--蓮子的傳播方式--閱歷升華

活動(dòng)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好活動(dòng)開(kāi)頭，以《蒲公英》這首歌曲導(dǎo)入，歌詞和美麗的背景都是

非常好的切入點(diǎn)，同時(shí)聲像結(jié)合也讓幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中開(kāi)頭活動(dòng)。老師引導(dǎo)，讓我們一起來(lái)熟悉一下蒲公英吧："小伴侶們，請(qǐng)你輕輕地拿起桌上的蒲公英。"

二、蒲公英種子的傳播方式

1、形狀：認(rèn)真觀看蒲公英的形狀，蒲公英是什么樣子的?目的是讓幼兒對(duì)蒲公英有一個(gè)整體的感知，然后讓他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，增加幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

2、種子特點(diǎn)：取一粒種子觀看、爭(zhēng)論：蒲公英的種子有幾部分組成?上半部分是什么顏色的?捏一捏，什么感覺(jué)?吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風(fēng)飄揚(yáng)?師生一起溝通總結(jié)出，種子長(zhǎng)著白色的羽翼，這