民間藝術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的對策

【摘

要】在初中美術(shù)教學(xué)中，教師通過融合民間藝術(shù)，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于此，文章將從初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)視角出發(fā)，進(jìn)一步剖析如何巧妙地在學(xué)科教學(xué)工作中融入民間藝術(shù)形式，以全面地提升美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】民間藝術(shù)；初中美術(shù)；傳統(tǒng)文化近年來，隨著我國文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種形式的民間藝術(shù)逐漸受到大眾的關(guān)注。相較于傳統(tǒng)文化藝術(shù)，民間藝術(shù)往往更具民族特色，反映特定時(shí)期的重要藝術(shù)風(fēng)貌。將民間藝術(shù)納入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，有助于學(xué)生深入領(lǐng)略其獨(dú)特魅力，提升對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時(shí)可以培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞和審美能力。在素質(zhì)教育理念日益受重視的今天，美術(shù)教學(xué)已成為教育中不可或缺的一環(huán)，能夠全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中充分引入民間藝術(shù)元素，不僅有助于提升教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生群體的文化認(rèn)同感和文化自信，這是美術(shù)教育工作者必須積極探索實(shí)踐的重要任務(wù)。一、激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間藝術(shù)興趣是每個(gè)學(xué)科教學(xué)的核心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該致力于優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。于美術(shù)學(xué)科而言，教師應(yīng)該秉持開放的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造性思維進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，深度挖掘作品的內(nèi)涵和價(jià)值，從中感受藝術(shù)的魅力，提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。民間藝術(shù)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該將其納入教學(xué)工作中，并引導(dǎo)學(xué)生充分欣賞，形成對民間藝術(shù)的認(rèn)知。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們探索民間藝術(shù)形式，汲取其中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。此外，民間藝術(shù)也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其有機(jī)融入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，可以充分利用這一豐富的藝術(shù)資源，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，加深他們對藝術(shù)的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們在藝術(shù)世界中的探索與發(fā)展。例如，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以通過巧妙地比較美術(shù)學(xué)科中的形象與傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的元素，來增進(jìn)學(xué)生對民間藝術(shù)的理解和認(rèn)知。舉例而言，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，一些充滿威嚴(yán)的老虎或猛禽，如果以逼真的形象呈現(xiàn)，通常會顯得兇猛可怖。然而，在民間藝術(shù)中，這些猛獸常常被賦予了更為可愛的卡通形象或玩偶，這正是民間藝術(shù)與美術(shù)繪畫的顯著差異。特別是對初中階段的學(xué)生而言，這種民間藝術(shù)的創(chuàng)作和表現(xiàn)形式更易被接受，也能夠激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中開展新的思維。二、合理選擇具有代表性的民間藝術(shù)在將民間藝術(shù)融入美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師需要精心篩選代表性和有價(jià)值的民間藝術(shù)形式，并將其納入教學(xué)內(nèi)容。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的探索和欣賞興趣，還能拉近學(xué)生與民間藝術(shù)的距離。尤其是許多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏實(shí)用性，缺少與日常生活的聯(lián)系。而民間藝術(shù)更貼近日常生活，是一系列文化習(xí)俗元素的藝術(shù)表達(dá)。將其藝術(shù)化處理能夠深化學(xué)生對美術(shù)形式的理解，同時(shí)也能幫助他們更好地將藝術(shù)與日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)對藝術(shù)形式的思考、感知和創(chuàng)作。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可能會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對美術(shù)的表現(xiàn)形式存在質(zhì)疑，認(rèn)為美術(shù)與自己的生活相距甚遠(yuǎn)。為此，教師可以選擇具有代表性的藝術(shù)形式，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)與生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識。其中，春節(jié)的帖窗花就是一個(gè)典型的民間生活藝術(shù)形式。每個(gè)窗花都呈現(xiàn)獨(dú)特的形態(tài)，展現(xiàn)出線條美和對稱美，代表了我國優(yōu)秀的剪紙文化藝術(shù)。在將其引入美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地了解民間藝術(shù)形式。比如，教師可以提問學(xué)生他們在春節(jié)期間的所見所聞，引導(dǎo)他們回答貼春聯(lián)、貼窗花等。然后，通過多媒體展示窗花制作的過程和精美的窗花圖片，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。隨后，教師可以進(jìn)行剪紙民間藝術(shù)的形式演示，介紹剪紙的歷史和發(fā)展。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生將更直觀地感受到剪紙藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，并從中獲取美術(shù)學(xué)習(xí)的靈感，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。三、適當(dāng)對比不同地區(qū)代表民間藝術(shù)在選擇民間藝術(shù)形式融入初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，除了要選擇具有代表性的民間藝術(shù)，比較不同地區(qū)的民間藝術(shù)形式也至關(guān)重要。這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對不同地域藝術(shù)形式的認(rèn)知和理解，還能從豐富多彩的民間藝術(shù)中獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的靈感，提升美術(shù)鑒賞能力。特別是在我國文化事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，許多民族傳統(tǒng)藝術(shù)都秉持著開放、創(chuàng)新、包容的態(tài)度，追求多樣化的發(fā)展道路。作為國家未來的希望，初中學(xué)生應(yīng)該傳承國家對民族藝術(shù)文化的價(jià)值取向，包容地看待各地區(qū)的民間藝術(shù)，尊重不同地域的民族藝術(shù)形式，努力理解、認(rèn)知和欣賞民間藝術(shù)，從中獲取藝術(shù)靈感，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在日常美術(shù)教學(xué)中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)的民間藝術(shù)及其風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。同時(shí)，鼓勵他們在課后主動探索各種藝術(shù)形式。對一些典型地區(qū)的民間藝術(shù)形式，如福建的剪紙和木版畫，以及云南地區(qū)的多樣民族藝術(shù)形式，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究這些藝術(shù)形式，分析其與我國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的差異，從中汲取藝術(shù)靈感，挖掘其精髓。通過這種方式，教師可以巧妙地加強(qiáng)學(xué)生對我國優(yōu)秀民間藝術(shù)形式的認(rèn)同感，促進(jìn)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和文化理解。四、巧妙利用合作活動探究民間藝術(shù)合作活動在美術(shù)教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)造力，并促進(jìn)他們對民間藝術(shù)的深入理解。首先，通過合作探究活動，學(xué)生可以共同探索民間藝術(shù)的歷史、特點(diǎn)和意義。教師可以設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的合作任務(wù)，如小組合作研究某一地區(qū)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，比如剪紙、泥塑、繡花等。學(xué)生們可以在小組中相互交流、分享知識和觀點(diǎn)，通過合作的方式深入了解民間藝術(shù)的背景和文化內(nèi)涵。其次，合作探究活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在合作探究的過程中，學(xué)生們可以共同制作民間藝術(shù)作品，例如創(chuàng)作窗花、泥塑人物等。他們可以互相啟發(fā)，相互借鑒，通過合作共同完成作品，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。此外，合作探究活動還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。在合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、分工合作，學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過共同解決問題和克服困難，學(xué)生們能夠建立起相互信任和合作的良好關(guān)系。最后，通過合作活動探究民間藝術(shù)，可以加深學(xué)生對藝術(shù)的理解和欣賞。學(xué)生們在合作中不僅可以感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，還能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)和參與感受到藝術(shù)的美妙之處，從而提升對藝術(shù)作品的鑒賞能力和審美情趣。例如，教師向?qū)W生介紹泥塑這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式后，可組織學(xué)生以小組為單位展開探究活動。首先，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由3～4名學(xué)生組成。每個(gè)小組將被要求選擇一種特定的泥塑題材或主題，比如動物、人物、自然景物等，以便更加深入地研究和創(chuàng)作。其次，教師提供一些關(guān)于泥塑的基本知識和技巧，比如泥土的選擇和處理、塑型技巧等。引導(dǎo)小組開始收集關(guān)于他們選擇的泥塑主題的資料，包括圖片、視頻、書籍等，以便更好地了解和激發(fā)創(chuàng)作靈感。在此過程中，小組成員共同討論并確定他們的泥塑作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思和形式。教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，相互交流意見，激發(fā)創(chuàng)意，并共同決定作品的大小、形狀、色彩等方面的細(xì)節(jié)。隨后，小組開始實(shí)際動手制作泥塑作品。他們根據(jù)之前收集的資料和設(shè)計(jì)構(gòu)思，利用所學(xué)的泥塑技巧，逐步塑造出自己的作品。在此過程中，小組成員之間相互協(xié)作，互相幫助，共同克服制作過程中遇到的困難。最終，完成泥塑作品后，小組將其展示給全班同學(xué)和老師。他們可以介紹作品的創(chuàng)作靈感、制作過程和所表達(dá)的主題意義。通過展示，學(xué)生們不僅可以展示自己的創(chuàng)作成果，還可以從其他小組的作品中學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)藝術(shù)交流和共同進(jìn)步。五、擇機(jī)鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐民間藝術(shù)在初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)具有較強(qiáng)的探索欲望和動手實(shí)踐能力。針對這一學(xué)生群體的學(xué)情特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)他們通過動手實(shí)踐加深美術(shù)的功底，深化對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的理解和表現(xiàn)。通過動手實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠深入了解民間藝術(shù)形式的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，更能將所學(xué)的美術(shù)知識巧妙融入其中，發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力，充分表現(xiàn)民間藝術(shù)形式。這一過程不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還有助于他們的個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予教學(xué)評價(jià)，以激勵他們形成積極的創(chuàng)作意識，從中獲得更大的動力和內(nèi)驅(qū)力。例如，在民間藝術(shù)木雕形式的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放木雕創(chuàng)作視頻，讓他們充分了解木雕藝術(shù)的發(fā)展背景和表現(xiàn)形式。隨后，教師可展示優(yōu)秀的木板雕刻圖片，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。雕刻時(shí)，教師可分發(fā)提前準(zhǔn)備好的木板，鼓勵學(xué)生大膽放開思路，在白紙上思考雕刻的形狀，并開始使用刻刀進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，教師要在學(xué)生創(chuàng)作的過程中積極引導(dǎo)，確保他們的刀法規(guī)范，確保安全。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠從民間藝術(shù)中獲取靈感，提升藝術(shù)文化素養(yǎng)。六、借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)多元民間藝術(shù)元素多媒體信息技術(shù)作為一種生動新穎的教學(xué)方法，在當(dāng)前教育體系中得到廣泛應(yīng)用。其生動性特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的理解能力和綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)能夠展現(xiàn)更為多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的背景下，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)來呈現(xiàn)多元的民間藝術(shù)元素，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的效果。例如，在剪紙教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生全面了解民間剪紙藝術(shù)。通過多媒體的直觀展示效果，可以提升學(xué)生的審美水平，同時(shí)促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和動手操作能力的發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展示多種剪紙?jiān)煨脱b飾手法，讓學(xué)生在觀察和分析中感受不同地區(qū)的剪紙文化背景。此外，教師還可以利用信息技術(shù)教學(xué)展示剪紙的基本技巧，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力。通過這樣的教學(xué)方法，可以達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)審美水平和綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，在完善初中美術(shù)教學(xué)方案時(shí)，美術(shù)教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，展現(xiàn)多元的民間藝術(shù)元素，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的理解能力。七、鼓勵學(xué)生主動探究民間藝術(shù)美學(xué)元素學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對他們的成長至關(guān)重要。在這方面，教師扮演著關(guān)鍵的角色，需要全面發(fā)揮自身的鼓勵和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生主動探索民間藝術(shù)元素與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和綜合審美能力。為此，美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中滲透鼓勵作用，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并起到一定的啟發(fā)作用。例如，在初中美術(shù)“蠟染與扎染”課程教學(xué)中，美術(shù)教師可以將鼓勵教育與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，并利用民間藝術(shù)教育內(nèi)容來完善教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以突出民間藝術(shù)元素，比如展示一些精美的蠟染和扎染拓片，讓學(xué)生初步了解其中的種類與特征，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣。其次，在學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)中，教師可以體現(xiàn)鼓勵作用，鼓勵學(xué)生利用多種方法進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，進(jìn)一步感受中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)元素，促使學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)興趣。最后，在評價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以綜合評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，結(jié)合審美角度探索學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們對美術(shù)