2024年五年級英語下冊 Unit 3 Asking the way第6課時教案 譯林牛津版

2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第6課時教案譯林牛津版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第6課時教案譯林牛津版教學(xué)內(nèi)容2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第6課時教案，本節(jié)課我們將聚焦譯林牛津版五年級英語教材Unit3中的重點詞匯和句型。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.復(fù)習(xí)本單元的重點詞匯：street、road、avenue、turn、corner、intersection、left、right等。

2.學(xué)習(xí)并運用本單元的目標句型：HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/rightatthefirst/secondcorner.、It'sontheleft/rightsideoftheroad.等。

3.通過小組活動，讓學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)知識進行問路和指路。

本節(jié)課將結(jié)合實際生活場景，提高學(xué)生在實際語境中運用英語進行溝通的能力，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合譯林牛津版五年級英語下冊Unit3Askingtheway的內(nèi)容，具體目標如下：

1.英語語言能力：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點詞匯和句型，學(xué)生能夠熟練運用目標語言在日常生活中進行問路和指路，提高口語表達能力。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生能在真實情境中運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高問題解決能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)問路和指路的英語表達方式，了解不同國家在問路方面的文化差異，增強學(xué)生的跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的教學(xué)目標緊密圍繞課本內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的英語人才，符合新教程的要求。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，提高學(xué)生在真實語境中運用英語的能力。學(xué)情分析針對五年級學(xué)生的年齡特點、知識水平、能力素質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下對本節(jié)課的學(xué)情進行分析：

1.學(xué)生層次：

（1）知識層次：五年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)知識，對基本的詞匯和句型有所掌握。然而，對于本節(jié)課涉及的特定場景詞匯和復(fù)雜句型的運用，部分學(xué)生可能仍存在困難。

（2）能力層次：學(xué)生在英語聽說讀寫方面的發(fā)展不均衡，部分學(xué)生口語表達能力較強，而另一部分學(xué)生則在閱讀和寫作方面表現(xiàn)更好。這將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

（3）素質(zhì)層次：學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高，包括團隊協(xié)作、自主探究、創(chuàng)新思維等方面。

2.知識方面：

（1）學(xué)生對問路和指路場景的詞匯掌握程度不同，部分學(xué)生對本節(jié)課的重點詞匯如street、road、avenue等較熟悉，而其他學(xué)生可能對這些詞匯較為陌生。

（2）在句型方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些基本的問路和指路句型，如HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/right等，但可能在實際運用中仍存在困難。

3.能力方面：

（1）學(xué)生的聽說能力：大部分學(xué)生能夠聽懂并模仿本節(jié)課的句型，但部分學(xué)生可能在聽力理解方面存在困難，需要教師給予更多關(guān)注。

（2）學(xué)生的讀寫能力：在閱讀和寫作方面，學(xué)生水平參差不齊。部分學(xué)生能熟練運用所學(xué)詞匯和句型進行寫作，而另一部分學(xué)生可能在句子構(gòu)造和語法方面遇到問題。

4.素質(zhì)方面：

（1）學(xué)生的團隊協(xié)作能力：五年級學(xué)生逐漸具備了一定的團隊協(xié)作能力，但在實際活動中，部分學(xué)生可能過于依賴同伴，缺乏獨立思考。

（2）學(xué)生的自主探究能力：部分學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)意識，能夠主動探究新知識，而另一部分學(xué)生則可能在面對困難時容易放棄。

5.行為習(xí)慣方面：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，積極參與課堂活動。但也有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂參與度不高。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、主動復(fù)習(xí)等，而另一部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、拖延等問題。

1.針對不同層次的學(xué)生，采取差異化教學(xué)策略，提高課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的語境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，提高語言運用能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和自主探究能力，提高綜合素質(zhì)。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源準備為確保本節(jié)課的教學(xué)效果，以下對教學(xué)資源進行準備：

1.教材：

-確保每位學(xué)生都有譯林牛津版五年級英語下冊教材，方便學(xué)生隨時查閱本節(jié)課涉及的詞匯和句型。

-準備本節(jié)課所需的學(xué)習(xí)資料，如詞匯表、句型卡片等，以便學(xué)生在課堂上快速查找和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-準備與問路和指路場景相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上展示，幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。

-設(shè)計并打印問路和指路的情境對話，用于課堂角色扮演活動，提高學(xué)生的口語表達能力。

-準備與本節(jié)課相關(guān)的現(xiàn)實生活案例，以實際情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位分為若干小組，每組設(shè)有組長，方便進行小組討論和活動。

-在教室前方設(shè)置講臺和投影儀，用于展示多媒體教學(xué)資源。

-在教室兩側(cè)設(shè)置角色扮演區(qū)，便于學(xué)生進行課堂活動。

-教室內(nèi)張貼與本節(jié)課相關(guān)的詞匯、句型海報，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

5.其他準備：

-準備課堂評價表，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋。

-準備獎勵小禮品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中和課后三個階段，共計45分鐘。以下對每個階段進行詳細描述：

1.課前（5分鐘）

（1）教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的詞匯和句型，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）教師準備教學(xué)資源，如多媒體課件、角色扮演素材等，確保課堂活動順利進行。

（3）教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對問路和指路場景詞匯的掌握程度。

2.課中（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示一組現(xiàn)實生活中的問路場景圖片，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課話題的興趣。同時，提出問題：“HowcanweaskfordirectionsinEnglish?”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（2）新知識學(xué)習(xí)（10分鐘）

①教師呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯，如street、road、avenue等，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并記憶。

②教師展示本節(jié)課的目標句型，如HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/right等，并解釋句型用法。

③學(xué)生跟隨教師進行詞匯和句型的朗讀練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

（3）課堂活動（10分鐘）

①小組活動：學(xué)生分成小組，根據(jù)教師提供的情境對話，進行角色扮演，練習(xí)問路和指路。

②教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，并提供幫助。

（4）鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師設(shè)計一些與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇等，檢驗學(xué)生對詞匯和句型的掌握程度。

（5）拓展延伸（5分鐘）

教師呈現(xiàn)不同國家問路和指路的場景，讓學(xué)生了解文化差異，提高跨文化交際能力。

3.課后（5分鐘）

（1）教師布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，編寫一段問路和指路的對話。

（2）教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

（3）學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和困惑，教師給予解答。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的重點詞匯，如street、road、avenue、turn、corner等，并能在實際情境中正確運用。

2.句型運用：學(xué)生掌握了問路和指路的目標句型，如HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/right等，能夠在日常生活中進行簡單的問路和指路交流。

3.口語表達：通過角色扮演和小組活動，學(xué)生的口語表達能力得到了鍛煉，能夠更加流暢地使用英語進行溝通。

4.聽力理解：學(xué)生在聽力練習(xí)中，提高了對英語問路和指路場景的理解能力，能夠準確把握關(guān)鍵信息。

5.文化意識：學(xué)生了解了不同國家在問路和指路方面的文化差異，增強了跨文化交際意識。

6.團隊協(xié)作：學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂活動中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動探究新知識。

8.邏輯思維：學(xué)生在解決問路問題時，鍛煉了邏輯思維，學(xué)會了解決問題的方法。

9.學(xué)習(xí)興趣：通過豐富多樣的課堂活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動等。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)問路和指路的英語表達，學(xué)生掌握了以下知識點：

-重點詞匯：street、road、avenue、turn、corner、intersection、left、right等。

-目標句型：HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/rightatthefirst/secondcorner.、It'sontheleft/rightsideoftheroad.等。

-不同國家的問路文化差異。

-口語表達和聽力理解的提高。

-團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.當堂檢測：

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，設(shè)計了以下當堂檢測內(nèi)容：

（1）詞匯填空（5分鐘）：

-教師提供一段有關(guān)問路的對話，挖空重點詞匯，讓學(xué)生填空。

-學(xué)生完成后，教師及時批改并給予反饋。

（2）句型匹配（5分鐘）：

-教師準備一些問路和指路的句子，讓學(xué)生將這些句子與相應(yīng)的圖片進行匹配。

-學(xué)生完成后，教師檢查并糾正錯誤。

（3）口語表達（5分鐘）：

-教師設(shè)置一個問路場景，讓學(xué)生分角色扮演，進行口語表達練習(xí)。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從發(fā)音、語法、流利度等方面給予評價。

（4）聽力理解（5分鐘）：

-教師播放一段有關(guān)問路的聽力材料，要求學(xué)生回答相關(guān)問題。

-學(xué)生完成后，教師公布答案并進行解析。

（5）小組競賽（10分鐘）：

-教師組織小組競賽，每個小組需要回答一些與問路相關(guān)的選擇題和填空題。

-教師根據(jù)各小組的回答速度和正確率進行評分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計為了確保板書的目的性、清晰性和趣味性，本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

1.標題區(qū)域：

-課程標題：AskingtheWay

-單元標題：Unit3

2.重點詞匯區(qū)域：

-street、road、avenue、turn、corner、intersection、left、right

-采用不同顏色或字體加粗，突出重點。

3.目標句型區(qū)域：

-HowcanIgetto...?

-Godownthisstreetandturnleft/rightatthefirst/secondcorner.

-It'sontheleft/rightsideoftheroad.

-用大號字體展示，并標注箭頭指示方向，增強視覺效果。

4.文化差異提示區(qū)域：

-不同國家的問路文化差異簡述，如“在美國，人們直接問路；在日本，人們常用地圖避免直接問路?！?/p>

5.結(jié)構(gòu)性總結(jié)區(qū)域：

-問路步驟：識別地點->使用目標句型->指明方向

-用流程圖形式展示，清晰展示問路過程。

6.藝術(shù)性和趣味性設(shè)計：

-在詞匯和句型旁邊繪制相關(guān)的小插圖，如街道、轉(zhuǎn)彎箭頭等，增加趣味性。

-使用不同顏色的粉筆，使板書更加生動。

7.練習(xí)區(qū)域：

-留出空白區(qū)域，用于課堂上的即時練習(xí)和示范。典型例題講解例題1：

問：HowcanIgettothelibrary?

答：Godownthisstreetandturnrightatthefirstcorner.Then,gostraightandit'sontheleftsideoftheroad.

例題2：

問：Whereisthepostoffice?

答：It'sontherightsideoftheroad.Godownthisstreetandturnleftatthesecondcorner.Then,it'sontheleftsideoftheroad.

例題3：

問：HowdoIgettothepark?

答：Godownthisstreetandturnleftatthefirstcorner.Then,gostraightandit'sontherightsideoftheroad.

例題4：

問：Whereisthesupermarket?

答：It'sontheleftsideoftheroad.Godownthisstreetandturnrightatthesecondcorner.Then,gostraightandit'sontheleftsideoftheroad.

例題5：

問：HowcanIgettothemuseum?

答：Godownthisstreetandturnrightatthefirstcorner.Then,gostraightandit'sontheleftsideoftheroad.

這些例題是根據(jù)本節(jié)課的重點知識點編寫的，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高實際應(yīng)用能力。通過這些例題的講解，學(xué)生可以更好地理解和掌握問路和指路