2024年學(xué)年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第11課《孔乙己》教案1 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第11課《孔乙己》教案1滬教版五四制課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元走近魯迅

2.教學(xué)年級和班級：九年級1班

3.授課時(shí)間：2024年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《孔乙己》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞語、句式和修辭手法，提高自己的語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠分析孔乙己的人物形象，理解其與周圍人的關(guān)系，提升自己的邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《孔乙己》的藝術(shù)魅力，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《孔乙己》，學(xué)生能夠了解魯迅先生的文學(xué)地位和思想價(jià)值，認(rèn)識中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多經(jīng)典的文學(xué)作品，對小說這一文學(xué)體裁有基本的認(rèn)識和理解。他們已經(jīng)掌握了閱讀理解的基本技巧，能夠分析人物形象、情節(jié)發(fā)展等要素。同時(shí)，他們對于魯迅先生的作品也有了一定的了解，知道他在中國文學(xué)史上的重要地位。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生正處于青春期，對文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展比較感興趣。他們具有較強(qiáng)的思維能力和批判性思維，喜歡探討作品背后的深層含義。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過討論、合作的方式來學(xué)習(xí)，希望能夠得到及時(shí)的反饋和激勵(lì)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《孔乙己》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對一些古代用語和習(xí)俗不太理解，影響對作品的整體理解。同時(shí)，他們可能對魯迅先生的寫作風(fēng)格和表達(dá)手法還不夠熟悉，難以充分欣賞作品的文學(xué)價(jià)值。此外，學(xué)生可能對作品中的一些深層主題和寓意難以把握，需要教師的引導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)和音響等。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)，以及學(xué)生提交的作業(yè)和反饋。

3.信息化資源：《孔乙己》的文本材料、相關(guān)背景資料、魯迅先生的其他作品等，以電子文檔或幻燈片形式準(zhǔn)備。

4.教學(xué)手段：分組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習(xí)、問題解答等。五、教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備好《孔乙己》的文本材料、相關(guān)背景資料、魯迅先生的其他作品等，以電子文檔或幻燈片形式準(zhǔn)備好。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)好課堂討論問題和相關(guān)活動(dòng)，準(zhǔn)備好投影儀、計(jì)算機(jī)和音響等設(shè)備。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過播放一段關(guān)于魯迅先生的介紹視頻，引出本節(jié)課的主題——走近魯迅，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《孔乙己》。

3.文本閱讀與分析（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《孔乙己》全文，讓學(xué)生感受文本的韻味。在學(xué)生朗讀過程中，教師注意把握節(jié)奏和情感。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生分析孔乙己的人物形象、情節(jié)發(fā)展等要素，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題和寓意。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)解析（10分鐘）

教師針對學(xué)生在討論中遇到的困難和挑戰(zhàn)，如古代用語、習(xí)俗、魯迅先生的寫作風(fēng)格等，進(jìn)行講解和引導(dǎo)。教師可以通過舉例、解讀等方式，幫助學(xué)生深入理解《孔乙己》的內(nèi)涵。

5.課堂活動(dòng)與實(shí)踐（5分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品中的人物角色，增強(qiáng)對作品的理解和感悟。學(xué)生可以自由選擇角色，通過表演的形式展現(xiàn)作品中的情節(jié)和人物關(guān)系。

6.作品欣賞與評價(jià)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《孔乙己》的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ψ髌返目捶ê透惺?。教師對學(xué)生的回答給予點(diǎn)評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)作品。

7.課堂小結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)。隨后，教師給出課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于《孔乙己》的讀后感。

8.課后反思與反饋（5分鐘）

教師在課后對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)課堂上的亮點(diǎn)和不足，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，充分保證了教學(xué)的質(zhì)量和效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《孔乙己》原文：魯迅.《吶喊》[M].北京：人民文學(xué)出版社，2010.

《魯迅全集》：魯迅.[M].北京：人民文學(xué)出版社，1981.

《中國現(xiàn)代文學(xué)史》：王瑤.[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.

《魯迅研究》：孫玉石.[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2006.

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）請學(xué)生閱讀《孔乙己》原文，深入理解作品的內(nèi)容和主題，對比課文節(jié)選部分，看看有哪些不同之處。

（2）請學(xué)生思考：孔乙己這個(gè)人物形象在當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景下代表了什么？他與其他人物之間的關(guān)系有何寓意？

（3）請學(xué)生查找相關(guān)資料，了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，分析《孔乙己》的創(chuàng)作意圖。

（4）請學(xué)生選取一篇魯迅先生的其他作品，進(jìn)行閱讀和分析，比較其與《孔乙己》的異同，體會(huì)魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格。

（5）請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于《孔乙己》的讀后感，分享自己的心得體會(huì)。

（6）請學(xué)生在課后開展小組討論，就《孔乙己》這一作品在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探討，分享彼此的看法。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.課堂互動(dòng)：我在教學(xué)中注重了學(xué)生的課堂互動(dòng)，通過分組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.情境創(chuàng)設(shè)：我嘗試創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的情節(jié)，增強(qiáng)他們對作品的理解和感悟。

3.讀寫結(jié)合：我注重將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，提高他們的語文綜合運(yùn)用能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生理解困難：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作品中的古代用語和習(xí)俗理解困難，影響了他們對作品的理解。

2.教學(xué)方法單一：我意識到在教學(xué)過程中，我過于依賴講解和討論，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，需要更多元化的教學(xué)方法。

3.評價(jià)方式不夠多元化：我在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，過于注重考試成績，忽視了學(xué)生的過程性評價(jià)，需要對評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生理解困難的問題，我將在課堂上加強(qiáng)解釋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解作品中的古代用語和習(xí)俗，提高他們對作品的理解。

2.為了改進(jìn)教學(xué)方法，我將嘗試更多的教學(xué)手段，如引入多媒體資源、開展實(shí)地考察等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在評價(jià)方式上，我將注重學(xué)生的過程性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我將對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，確保評價(jià)的公正性和合理性。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫一篇關(guān)于《孔乙己》的讀后感，字?jǐn)?shù)要求在300-500字之間。

（2）請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的魯迅先生的寫作特點(diǎn)和表達(dá)手法，結(jié)合自己的生活實(shí)例，創(chuàng)作一篇短篇作文，字?jǐn)?shù)要求在200-400字之間。

（3）請學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于魯迅先生的相關(guān)資料，了解他的生平和創(chuàng)作背景，下一節(jié)課分享自己的收獲。

2.作業(yè)反饋

（1）教師在批改學(xué)生讀后感時(shí)，注意關(guān)注學(xué)生對《孔乙己》的理解和感悟，以及他們對魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格的把握。對于表達(dá)不清、邏輯混亂的地方，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和修改建議。

（2）在批改學(xué)生作文時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生對魯迅先生寫作特點(diǎn)和表達(dá)手法的運(yùn)用，注意評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)用性。對于存在的問題，如語法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)龋處熞赋霾⒔o出改進(jìn)建議。

（3）教師在查看學(xué)生關(guān)于魯迅先生資料的查找成果時(shí)，要注意學(xué)生的信息來源是否準(zhǔn)確，對他們的收獲和理解進(jìn)行評價(jià)，并給予進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。

教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并在課后給予反饋，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高作業(yè)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。課后作業(yè)1.請學(xué)生結(jié)合課文《孔乙己》，分析孔乙己這個(gè)人物形象的特點(diǎn)及其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的象征意義。

答案：孔乙己是一個(gè)窮困潦倒、受人嘲笑的酒徒，他代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層受壓迫、受歧視的人群。他的形象反映了封建社會(huì)的落后和不合理，也展現(xiàn)了魯迅先生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。

2.請學(xué)生探討《孔乙己》中的人物關(guān)系，分析他們之間的互動(dòng)對主題的揭示作用。

答案：在《孔乙己》中，人物關(guān)系主要包括孔乙己與酒店老板、孔乙己與酒館客人們等。這些人物之間的互動(dòng)揭示了社會(huì)的冷漠與無情，反映了人與人之間的階級差距和利益沖突，進(jìn)一步凸顯了作品的主題。

3.請學(xué)生分析《孔乙己》中的幽默與諷刺手法，舉例說明其對主題的表現(xiàn)作用。

答案：《孔乙己》中的幽默與諷刺手法主要體現(xiàn)在對孔乙己形象的刻畫和對社會(huì)現(xiàn)象的揭示上。例如，孔乙己的名字與“窮鬼”諧音，形成幽默效果，同時(shí)諷刺了封建社會(huì)對底層人民的歧視。通過幽默與諷刺的手法，魯迅先生增強(qiáng)了作品的批判力度，使讀者更容易理解和反思社會(huì)問題。

4.請學(xué)生談?wù)剬Α犊滓壹骸分小败钕愣沟拿\(yùn)”這一情節(jié)的理解，及其在文中的象征意義。

答案：在《孔乙己》中，茴香豆的命運(yùn)象征著孔乙己的命運(yùn)。茴香豆一開始受歡迎，后來卻無人問津，最后被踩扁，這與孔乙己的經(jīng)歷相呼應(yīng)。它反映了孔