2024秋四年級語文上冊 第七單元 第21課 古詩三首教案 新人教版

2024秋四年級語文上冊第七單元第21課古詩三首教案新人教版主備人備課成員教材分析《2024秋四年級語文上冊第七單元第21課古詩三首教案》新人教版，精選了三首不同風格的古詩，旨在讓學生感受古典文學的魅力，同時加深對漢語音韻美、意境美的理解。這三首詩分別是唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，以及清代詩人袁枚的《所見》。這些詩歌不僅展示了我國歷史悠久的詩歌文化，而且與四年級學生的認知水平相符合，有利于培養(yǎng)他們的審美情趣和文學素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地掌握古詩的朗讀、理解和鑒賞技巧，同時提升自己的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的感知、理解和鑒賞能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛。通過學習《登鸛雀樓》、《題西林壁》和《所見》三首古詩，引導學生掌握詩歌的基礎知識，提高文學鑒賞水平，培育審美情趣。具體目標包括：一是能夠把握古詩的韻律美，正確朗讀并感受古詩的節(jié)奏與韻律；二是能夠理解古詩的內(nèi)容，體會詩人的情感表達和意境創(chuàng)造；三是能夠運用詩歌中的修辭手法，進行創(chuàng)意表達，提升語文綜合運用能力；四是通過詩歌學習，增強文化自信，培養(yǎng)家國情懷，促進人格全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌朗讀技巧：正確把握古詩的節(jié)奏、韻律，通過朗讀感受古詩的音韻美。

-詩意理解：深入理解《登鸛雀樓》、《題西林壁》和《所見》三首詩的內(nèi)容，把握詩人的情感表達和意境創(chuàng)造。

-修辭手法運用：識別并學習詩中的比喻、擬人等修辭手法，學會在寫作中創(chuàng)造性運用。

-文化背景認識：了解古詩背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識。

舉例：《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”展示了宏大的自然景觀，通過朗讀指導，學生應能體會詩句的韻律感，理解詩句描繪的壯闊場景。

2.教學難點

-韻律感知：對于古詩的平仄、韻腳的感知，對于四年級學生來說是一個難點，需要通過反復練習來掌握。

-意境理解：古詩中的意境往往含蓄深遠，學生難以直接把握，需要教師引導和輔助。

-修辭手法的識別與應用：學生往往難以區(qū)分不同的修辭手法，更難以在寫作中靈活運用。

-文化背景的深入理解：古詩中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，學生可能缺乏相應的背景知識，難以深入理解。

舉例：《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”使用了比喻手法，學生需要通過具體分析、對比，理解詩句中的雙層意義，即自然景觀的多樣性和人生哲理的深刻性。同時，詩中的“成嶺”、“成峰”也富含文化意象，需要教師提供必要的背景知識幫助學生理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有四年級語文上冊第七單元第21課的教材，以便于學生預習、課堂學習和復習。

-準備課文相關的補充閱讀材料，如詩人的簡介、時代背景、詩歌創(chuàng)作背后的故事等，幫助學生更好地理解古詩。

2.輔助材料：

-準備《登鸛雀樓》、《題西林壁》和《所見》三首詩的意境插圖，通過視覺圖像幫助學生直觀感受詩歌的意境。

-制作詩歌朗讀音頻，讓學生能夠模仿正確的朗讀節(jié)奏和韻律。

-準備視頻資料，介紹古詩的韻律特點、修辭手法等，增強學生的學習興趣。

-收集與古詩相關的歷史文化資料，以多媒體形式展示，如動畫短片、PPT等，增加課堂的趣味性和信息量。

3.實驗器材：

-準備可供學生體驗的簡單實驗器材，如沙盤、小模型等，用于模擬《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰”的景象，幫助學生理解詩句中的空間變化。

-如果條件允許，可以準備古箏、笛子等傳統(tǒng)樂器，讓學生在朗讀詩歌時體驗配樂，感受古詩的音韻美。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設置一個“古詩角”，展示與三首詩相關的圖片、書籍、藝術品等，創(chuàng)造一個古典文化的學習氛圍。

-布置分組討論區(qū)，學生可以在此區(qū)域進行小組討論、角色扮演等活動，促進學生的合作學習和創(chuàng)造性思考。

-設置一個“朗讀臺”，供學生上臺展示自己的朗讀技巧，增加學生的自信心和表達力。

-確保教室內(nèi)的多媒體設備正常運行，以便于教師使用視頻、PPT等教學資源。教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師提前布置預習任務，要求學生閱讀教材中第21課的三首古詩，初步了解古詩內(nèi)容，并嘗試朗讀。

2.教師準備教學資源，如圖片、音頻、視頻等，確保課堂使用時順暢無阻。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示古詩意境插圖，引導學生進入古典詩歌的世界，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師簡短介紹三首古詩的作者及時代背景，為學生理解詩歌內(nèi)容做鋪墊。

2.詩歌朗讀與感悟（10分鐘）

-教師播放標準朗讀音頻，讓學生模仿跟讀，感受古詩的節(jié)奏和韻律。

-教師引導學生注意朗讀的語調、語氣、停頓等，幫助學生掌握朗讀技巧。

-學生分小組進行朗讀練習，互相評價，教師巡回指導。

3.詩意解讀與分析（10分鐘）

-教師帶領學生逐句解析《登鸛雀樓》的詩意，通過提問、討論等方式幫助學生深入理解詩句。

-針對教學難點，如修辭手法的運用，教師舉例講解，讓學生識別并體會詩中的比喻、擬人等修辭手法。

-學生嘗試對《題西林壁》和《所見》進行自主解讀，教師給予適當指導。

4.情境體驗與表達（10分鐘）

-教師利用沙盤、小模型等實驗器材，模擬《題西林壁》中的景象，讓學生直觀感受空間變化。

-學生分組討論，探討詩歌中的意象和哲理，進行創(chuàng)意表達，如創(chuàng)作一首小詩或繪制一幅畫。

-學生在“朗讀臺”上展示自己的朗讀和創(chuàng)作成果，教師給予點評和鼓勵。

5.文化背景探究（5分鐘）

-教師通過多媒體資源，簡要介紹古詩背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-學生分享自己對古詩中文化元素的理解和感悟，教師點評并總結。

（三）課后鞏固與拓展（15分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生選擇一首喜歡的古詩，進行朗讀錄音，并撰寫一篇簡短的詩歌鑒賞文章。

2.鼓勵學生進行拓展閱讀，選擇與古詩相關的書籍、文章，進一步了解古典詩歌的魅力。

3.教師收集學生的作業(yè)和反饋，為下一節(jié)課的教學提供參考。

本節(jié)課教學流程設計注重培養(yǎng)學生的朗讀、理解、表達和鑒賞能力，突出教學重難點，確保學生在45分鐘內(nèi)充分參與學習，達到預期的教學效果。教學資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等古典詩歌選集，讓學生在課后自主閱讀，增加古詩積累。

-視聽資料：推薦觀看與古詩相關的文化紀錄片，如《唐之韻》、《宋之韻》等，通過視聽結合的方式，幫助學生更深入地了解古詩的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-藝術欣賞：引導學生欣賞中國古代繪畫、書法作品，如山水畫、草書等，從中感受古詩與藝術的相互映照。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以參考古典詩人的創(chuàng)作風格，也可以結合自己的生活體驗和情感表達。

2.拓展建議

-課后組織詩歌朗誦會，讓學生在輕松的氛圍中分享自己喜歡的古詩，提高朗讀技巧，增進對古詩的熱愛。

-開展詩歌鑒賞活動，鼓勵學生從不同角度分析、評價古詩，提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。

-建立學習小組，共同研究古詩中的修辭手法、意境創(chuàng)造等，通過合作學習，提高解決問題的能力。

-引導學生關注生活中的美好事物，嘗試將所學古詩中的意象、哲理與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。

-鼓勵家長參與學生的詩歌學習，與孩子一起閱讀、討論古詩，增進親子關系，同時提高學生對古詩的興趣。板書設計①重點知識點：

-《登鸛雀樓》：韻律美、意境遠大

-《題西林壁》：比喻、擬人修辭、哲理深刻

-《所見》：生活觀察、情感表達

②關鍵詞句：

-《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流”展現(xiàn)壯闊景象

-《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”表達人生哲理

-《所見》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”喚起情感共鳴

③知識框架：

-古詩朗讀技巧：節(jié)奏、韻腳感知

-詩意理解：內(nèi)容解讀、意境感受

-修辭手法：比喻、擬人等在詩中的應用

-文化背景：了解詩人的時代背景及創(chuàng)作特點

板書設計采用圖文結合的方式，以簡潔的線條和形象生動的圖案展現(xiàn)古詩的意境，突出重點知識點和關鍵詞句。同時，通過色彩和布局的巧妙運用，使板書具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。板書左側可以繪制與每首詩相應的意境插圖，右側列出知識點和關鍵句，中間以流暢的線條連接，形成清晰的知識框架。這樣的設計有助于學生理解和記憶課程內(nèi)容，提高課堂學習效果。課后作業(yè)1.仿寫練習：請仿照《登鸛雀樓》的形式，創(chuàng)作一首描寫自然景觀的古詩。

答案示例：

登高望遠心舒暢，

綠水青山如畫卷。

鳥語花香迎面來，

世間美景盡收眼。

2.分析練習：請分析《題西林壁》中的比喻修辭手法，并舉例說明。

答案示例：

比喻手法：將人生比作成嶺、成峰，表達人生百態(tài)。

舉例：“橫看成嶺側成峰”比喻從不同角度看待問題，會有不同的見解。

3.鑒賞練習：請賞析《所見》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句詩，談談你的感悟。

答案示例：

這兩句詩通過明月與故鄉(xiāng)的對比，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。意境優(yōu)美，令人感同身受。

4.創(chuàng)作練習：請以《題西林壁》的哲理為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。

答案示例：

嶺與峰，遠與近，

世間萬象，各不相同。

撥開迷霧，探尋真理，

人生舞臺，自我主宰。

5.研究性學習：請查閱資料，了解王之渙、蘇軾、袁枚三位詩人的生平及其創(chuàng)作特點，整理成一份簡報。

答案示例：

王之渙：唐代詩人，擅長寫景抒懷，代表作《登鸛雀樓》。

蘇軾：宋代文學家，詩、詞、文、書畫均有建樹，代表作《題西林壁》。

袁枚：清代詩人，提倡性靈說，詩作清新脫俗，代表作《所見》。

這些課后作業(yè)緊扣課文知識點，旨在鞏固學生對古詩的理解、鑒賞和創(chuàng)作能力，同時培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-朗讀作業(yè)：要求學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀錄音，注意語音、語調、節(jié)奏和情感的把握。

-寫作作業(yè)：結合所學三首古詩，仿寫一首五言或七言絕句，要求運用至少一種修辭手法，并表達一定的意境。

-鑒賞作業(yè)：從三首古詩中選取一句進行深入賞析，分析詩句的意象、哲理及其在詩中的作用。

-研究性學習作業(yè)：以小組為單位，選擇一位詩人，通過查閱資料、整理生平和創(chuàng)作特點，準備一份小組研究報告。

2.作業(yè)反饋

-朗讀作業(yè)：在批改學生的朗讀錄音時，關注學生的發(fā)音準確性、節(jié)奏感和情感表達。對于存在問題的學生，給出具體的改進建議，如加強語音訓練、注意情感投入等。