九年級英語上冊 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B（1a-1e）教案（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）教案（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）。這部分內(nèi)容主要講述了過去和現(xiàn)在的變化，以及表達過去習慣的用法。具體內(nèi)容包括：

1.學會使用"usedto"來表達過去的習慣。

2.學會使用"didn'tuseto"來表達過去不習慣的事情。

3.學會使用"beafraidof"來表達害怕的情感。

4.學會如何進行簡單的對話，詢問和描述過去的習慣和現(xiàn)在的變化。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和詞匯，對本節(jié)課的"usedto"和"beafraidof"等表達方式有一定的了解。此外，學生已經(jīng)學會了如何進行簡單的日常英語對話，能夠運用所學知識進行基本的交流。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容在學生的已有知識基礎上，進一步深化和拓展了相關的語法和詞匯知識。二、教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為以下幾個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握并運用"usedto"和"beafraidof"等詞匯和表達方式，提高學生的英語口語表達能力和寫作能力。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解和理解不同文化背景下人們的生活習慣和情感表達方式，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)并提高批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，能夠對過去和現(xiàn)在的變化進行分析和思考。

4.學習策略：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和探究學習等，提高學生的自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。在學習Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）時，大部分學生能夠通過已有的知識體系來理解和掌握新知識。然而，學生在學習過程中仍存在一些問題。

首先，學生在語言能力方面存在差異。一部分學生的口語表達能力和寫作能力相對較弱，對于運用"usedto"和"beafraidof"等表達方式進行交流和寫作仍存在困難。因此，在教學過程中，需要針對不同學生的語言能力進行有針對性的指導和教育，提高學生的語言表達能力。

其次，學生在文化意識方面也存在差異。不同的學生來自不同的文化背景，對于表達過去和現(xiàn)在的變化以及情感的方式有不同的理解。在教學過程中，需要引導學生了解和理解不同文化背景下人們的生活習慣和情感表達方式，提高學生的跨文化交際能力。

此外，學生在思維品質方面也存在差異。一部分學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力較弱，對于分析和思考過去和現(xiàn)在的變化存在困難。因此，在教學過程中，需要設計相關的活動和練習，引導學生進行批判性思考和創(chuàng)造性思考，提高學生的思維品質。

最后，學生在學習策略方面也存在差異。一部分學生缺乏有效的學習策略，對于自主學習、合作學習和探究學習等能力較弱。因此，在教學過程中，需要引導學生掌握并運用有效的學習策略，提高學生的自主學習能力和合作學習能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設定情境，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的語言運用能力。例如，在教學過程中，可以設計一些情境對話，讓學生分組進行角色扮演，運用"usedto"和"beafraidof"等表達方式進行交流。

2.任務型教學法：通過完成具體任務，引導學生積極參與學習過程，提高學生的實踐能力和合作能力。例如，可以設計一些小組活動，讓學生共同討論并完成關于過去和現(xiàn)在的變化的報告。

3.啟發(fā)式教學法：通過提問和討論，引導學生主動思考和探索，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在教學過程中，可以適時提出一些問題，引導學生思考并表達自己的觀點。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示相關的圖片、視頻等資料，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。例如，可以播放一些與害怕黑暗相關的短片，引發(fā)學生的共鳴和興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件，如電子白板等，進行互動式的教學，提高教學效果和效率。例如，可以使用電子白板展示一些與過去和現(xiàn)在變化相關的詞匯和表達方式，并進行實時互動。

3.在線學習平臺：利用在線學習平臺，提供相關的學習資源和練習題，方便學生進行自主學習和鞏固知識。例如，可以創(chuàng)建一個在線學習平臺，提供一些與本節(jié)課相關的聽力、口語和寫作練習，幫助學生進行自主學習和提高。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：設計并發(fā)布預習任務，包括閱讀課文1a-1e，查找與過去和現(xiàn)在變化相關的詞匯和表達方式，準備相關的個人經(jīng)歷分享。

學生活動：學生自主閱讀課文1a-1e，查找并整理與過去和現(xiàn)在變化相關的詞匯和表達方式，準備個人的經(jīng)歷分享。

教學方法：自主學習法

教學手段：在線學習平臺、詞典等

教學資源：課文1a-1e、在線學習平臺、個人經(jīng)歷分享

作用和目的：通過預習任務，讓學生對課文內(nèi)容有一定的了解，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時激發(fā)學生對過去和現(xiàn)在變化的興趣。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：通過短篇故事或情境創(chuàng)設，引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

學生活動：學生傾聽故事或觀察情境，積極參與課堂討論，提出問題或猜想。

教學方法：情境教學法、討論法

教學手段：多媒體設備、電子白板

教學資源：短篇故事、情境創(chuàng)設材料

作用和目的：通過情境創(chuàng)設，引起學生對過去和現(xiàn)在變化的思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

環(huán)節(jié)二：課文講解與互動

教師活動：引導學生跟讀課文1a-1e，講解關鍵詞匯和表達方式，組織學生進行小組討論。

學生活動：學生跟讀課文，積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法：講授法、任務型教學法

教學手段：多媒體設備、電子白板

教學資源：課文1a-1e、小組討論任務

作用和目的：通過課文講解和小組討論，讓學生掌握關鍵詞匯和表達方式，提高學生的語言運用能力和合作能力。

環(huán)節(jié)三：實踐與應用

教師活動：設計一些情境對話或角色扮演活動，讓學生運用所學知識進行實際交流。

學生活動：學生分組進行角色扮演或情境對話，實際運用"usedto"和"beafraidof"等表達方式。

教學方法：情境教學法、任務型教學法

教學手段：多媒體設備、教學軟件

教學資源：情境對話任務、角色扮演材料

作用和目的：通過情境對話和角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置相關的課后作業(yè)，如寫一篇關于自己過去和現(xiàn)在變化的短文，鼓勵學生進行自主學習和思考。

學生活動：學生完成課后作業(yè)，通過寫作的方式鞏固所學知識，表達自己的觀點和感受。

教學方法：自主學習法、寫作法

教學手段：在線學習平臺、寫作軟件

教學資源：課后作業(yè)任務、在線學習平臺

作用和目的：通過課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，同時激發(fā)學生對個人變化的思考和反思。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

為了讓學生更深入地了解過去和現(xiàn)在的變化以及表達方式，可以提供以下拓展閱讀材料：

-文章：《Howtimeshavechanged:abriefhistoryofsocialmedia》

-文章：《Theevolutionoftransportation:fromhorsestohyperloops》

-視頻：《Theimpactoftechnologyonourdailylives》

這些材料可以幫助學生從不同的角度了解變化，并擴展他們的詞匯量和知識面。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了鞏固本節(jié)課所學知識，并提高學生的自主學習能力和批判性思維能力，可以鼓勵學生進行以下課后自主學習和探究：

-學生可以自行選擇一個感興趣的話題，如家庭、朋友、學校等，然后用"usedto"和"beafraidof"等表達方式寫一篇短文，描述過去和現(xiàn)在的變化。

-學生可以進行小組合作，選擇一個社會熱點問題，如環(huán)境保護、科技發(fā)展等，進行調查和研究，并制作PPT進行展示。

-學生可以利用在線學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，進行相關的聽力練習，提高聽力水平。七、內(nèi)容邏輯關系①過去和現(xiàn)在的變化

-重點知識點：使用"usedto"和"beafraidof"表達過去和現(xiàn)在的變化。

-關鍵詞：usedto,beafraidof,darkness,past,present,change

-例句：Iusedtobeafraidofthedark,butnowI'mnot./Sheusedtobeshy,butnowshe'sveryoutgoing.

②表達過去習慣的用法

-重點知識點：使用"usedto"表達過去習慣的用法。

-關鍵詞：usedto,habit,past

-例句：IusedtowatchTVeveryevening./Heusedtosmoke,buthequitafewyearsago.

③描述害怕的情感

-重點知識點：使用"beafraidof"表達害怕的情感。

-關鍵詞：beafraidof,fear,darkness

-例句：IusedtobeafraidofthedarkwhenIwasachild./Sheisnotafraidofheights,butsheisafraidofspiders.

板書設計：

1."usedto"的用法

-過去習慣：IusedtowatchTVeveryevening.

-過去習慣的否定：Ididn'tusedtowatchTVeveryevening.

2."beafraidof"的用法

-害怕的情感：Iusedtobeafraidofthedark.

-害怕的情感的否定：Iamnotafraidofthedarknow.八、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中重要的一環(huán)，通過提問、觀察、測試等方式，教師可以了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

提問：教師可以通過提問的方式了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，在講解"usedto"和"beafraidof"的用法時，教師可以提問學生："Canyouexplainthedifferencebetween'usedto'and'beafraidof'?"，通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的理解程度。

觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否積極參與討論，是否能夠運用所學知識進行交流。

測試：教師可以通過測試來評估學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，在課程結束后，教師可以設計一份小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，通過學生的答題情況，教師可以了解學生對"usedto"和"beafraidof"用法的掌握情況。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，注意學生的語法、拼寫和表達是否準確。例如，在批改學生關于過去和現(xiàn)在變化的短文時，教師要注意學生是否正確使用了"usedto"和"beafraidof"等表達方式。

點評：教師在批改作業(yè)時，可以給出具體的點評和建議，幫助學生提高。例如，對于學生的寫作，教師可以指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，如："Goodjob!However,nexttimetrytousemorevocabularytoexpressyourideas."

反饋：教師需要及時向學生反饋作業(yè)評價結果，讓學生了解自己的學習效果。例如，教師可以在下一節(jié)課開始時，簡要介紹作業(yè)評價的結果，并對學生的努力和進步給予肯定。

鼓勵：教師在作業(yè)評價中需要給予學生鼓勵，激發(fā)他們的學習積極性。例如，對于學生的努力和進步，教師可以給予肯定和鼓勵，如："Greatwork!Icanseeyouhaveputalotofeffortintothisassignment."教學反思在教學九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（1a-1e）的過程中，我意識到本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容與學生的實際需求和興趣密切相關。以下是我對本節(jié)課教學的反思：

首先，情境教學法和任務型教學法在本節(jié)課中的應用取得了較好的效果。通過設定具體的情境和任務，學生能夠更加直觀地理解和運用所學知識。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠通過角色扮演和情境對話的方式，更好地掌握"usedto"和"beafraidof"等表達方式的用法。這種教學方法不僅提高