人教版數(shù)學二年級下冊7.9 解決問題教案

人教版數(shù)學二年級下冊7.9解決問題教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版數(shù)學二年級下冊7.9解決問題教案設計思路本節(jié)課以人教版數(shù)學二年級下冊第七章“解決問題”為教學內(nèi)容，圍繞課本中的例題和練習題展開。課程設計注重引導學生運用已掌握的加減法知識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與、積極思考，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，注重個體差異，提供不同難度的練習題，以滿足不同學生的學習需求。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思考、問題解決、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。具體目標包括：培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言描述問題和表達思考過程的能力；提高學生通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解決問題的能力；增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識，形成初步的邏輯思維和推理能力。學情分析二年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，掌握了基本的加減法運算，能夠解決一些簡單的數(shù)學問題。在知識方面，學生能夠理解加減法的基本概念，但在應用題目的解決上可能還存在一定的困難，尤其是在理解題目含義、分析問題條件和選擇合適的運算策略上。

在能力方面，學生的邏輯思維和抽象思維能力正在逐步發(fā)展，但個體差異較大。部分學生可能對于數(shù)學問題的理解較慢，需要更多的直觀演示和具體操作來輔助理解。此外，學生的注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學手段來維持其學習興趣。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有較強的好奇心和探索欲望，樂于參與數(shù)學活動，但可能在遇到困難時表現(xiàn)出一定的退縮和依賴性。在行為習慣上，學生可能存在聽課不專注、作業(yè)不認真等問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和掌握。

因此，在教學中，需要針對學生的實際情況，采取適合他們年齡特點和認知水平的教學方法，通過有趣的生活情境和實際操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力。同時，注重個體差異，給予每個學生適當?shù)年P注和指導。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解例題引導學生理解解決問題的一般步驟，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的解題思路。

2.設計角色扮演和游戲活動，讓學生在模擬的生活情境中運用數(shù)學知識解決問題，如模擬商店購物，讓學生在買賣過程中練習加減法運算。

3.利用多媒體輔助教學，如通過電子白板展示動態(tài)的數(shù)學問題情境，增強學生的學習興趣和直觀理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課要解決的數(shù)學問題類型的例題和思考題。

設計預習問題：設計如“在日常生活中，你遇到哪些需要用加減法解決的問題？”等問題，引導學生聯(lián)系生活實際。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習作業(yè)，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀相關資料，初步理解解決問題的方法。

思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用自己的語言描述解決問題的過程。

提交預習成果：學生將預習中的發(fā)現(xiàn)和疑問提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提前準備。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與加減法解決問題相關的趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解如何從問題中提取信息，如何選擇合適的加減法運算來解決問題。

組織課堂活動：分組討論，每組解決一個實際問題，然后向全班展示解題過程。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何在實際情境中運用加減法解決問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過合作解決問題。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解解決問題的步驟和策略。

實踐活動法：通過實際操作，加深對知識點的理解。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關的實際問題作業(yè)，要求學生獨立解決。

提供拓展資源：提供一些數(shù)學游戲和在線資源，幫助學生進一步練習解決問題的技巧。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對每個學生的表現(xiàn)給予個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，運用所學知識解決實際問題。

拓展學習：利用提供的資源，進行額外的練習和探索。

反思總結(jié)：學生回顧自己的解題過程，思考如何改進。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索和解決問題。

反思總結(jié)法：幫助學生通過反思提升解題能力。

本節(jié)課的重難點在于培養(yǎng)學生能夠理解問題、分析問題并運用加減法解決實際問題的能力。通過預習、課堂討論和課后拓展，學生將逐步掌握這一技能。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解并掌握了加減法在解決實際問題中的應用。學生能夠根據(jù)問題情境選擇合適的加減法運算，正確計算出結(jié)果。例如，在解決“小華有5個蘋果，小明給了他3個蘋果，小華現(xiàn)在有多少個蘋果？”這一問題時，學生能夠迅速識別出需要使用加法運算，并得出正確答案8個蘋果。

2.提升了分析問題和解決問題的能力。學生在解決實際問題時，能夠先理解問題背景，找出已知條件和所求問題，然后選擇合適的運算方法進行解答。在解決“小剛買了4個鉛筆，每支鉛筆5元，他需要支付多少錢？”這一問題時，學生能夠通過分析問題，確定需要使用乘法運算，并計算出正確答案20元。

3.培養(yǎng)了學生的邏輯思維和推理能力。學生在解決數(shù)學問題時，能夠逐步推理出解題步驟，形成清晰的解題思路。例如，在解決“小王有10元錢，他想買一本書，書的價格是7元，他還剩多少錢？”這一問題時，學生能夠通過邏輯推理，先計算出買書后剩下的錢數(shù)，再得出答案3元。

4.增強了學生的自主學習能力和獨立思考能力。通過課前預習和課后拓展，學生能夠自主探索數(shù)學知識，提出問題并尋找答案。在解決“小芳有6個糖果，她吃掉了2個，又得到了3個，她還剩幾個糖果？”這一問題時，學生能夠獨立思考并計算出答案7個糖果。

5.培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力。在課堂活動中，學生通過小組討論和合作，共同解決問題，學會了傾聽他人的意見和表達自己的觀點。例如，在解決“小陳有8個球，小王有12個球，他們一共有多少個球？”這一問題時，小組成員通過討論，共同得出答案20個球。

6.提升了學生的數(shù)學應用意識。學生在解決實際問題時，能夠主動運用數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學問題具體化。例如，在解決“一家水果店有蘋果、香蕉和橙子三種水果，蘋果每斤5元，香蕉每斤3元，橙子每斤4元。如果小明想買1斤蘋果、2斤香蕉和3斤橙子，他需要支付多少錢？”這一問題時，學生能夠?qū)栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學運算，計算出正確答案29元。

7.培養(yǎng)了學生的數(shù)學情感和興趣。通過解決實際問題，學生能夠感受到數(shù)學的實用性和趣味性，從而增強對數(shù)學學習的興趣。例如，在解決“小張有10元錢，他想買一些鉛筆，每支鉛筆2元。他最多能買幾支鉛筆？”這一問題時，學生通過實際操作，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情。

8.提升了學生的綜合素質(zhì)。學生在解決實際問題的過程中，不僅掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了觀察力、注意力、記憶力、問題解決能力等多方面的能力。這些能力的提升，為學生未來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。

（1）提問：在講解完一個知識點或解題方法后，我會提問學生，檢查他們對知識點的理解和掌握程度。例如，我可能會問：“在解決涉及加減法的問題時，我們應該先做什么？”或者“你能給我舉一個涉及加減法的生活例子嗎？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否真正理解了加減法在解決問題中的應用。

（2）觀察：在學生進行小組討論或角色扮演等活動時，我會觀察他們的參與度和合作情況。我注意學生是否能夠有效地溝通、是否能夠運用數(shù)學知識解決問題以及他們是否表現(xiàn)出積極的探究態(tài)度。

（3）測試：在課程的某個階段，我會進行小測驗或限時練習，以了解學生對知識點的掌握情況。這些測試通常包括一些基礎問題和一些應用性問題，旨在評估學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際問題中。

2.作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是評估他們學習效果的重要手段。

（1）批改：我會認真批改學生的作業(yè)，不僅關注他們的答案是否正確，還關注他們的解題過程是否合理、格式是否規(guī)范。對于錯誤的答案，我會分析錯誤的原因，是否是理解上的錯誤、計算錯誤還是閱讀題目的錯誤。

（2）點評：在批改作業(yè)后，我會給出具體的點評。對于做得好的地方，我會給予表揚和鼓勵；對于存在的問題，我會指出并給出改進的建議。例如，如果學生在解題過程中忽略了某個關鍵信息，我會在作業(yè)旁邊標注“注意審題，確保所有信息都被考慮”。

（3）反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。我會鼓勵學生根據(jù)反饋進行調(diào)整，如加強練習、改進解題策略等。

（4）鼓勵：對于表現(xiàn)出色的學生，我會給予額外的鼓勵，比如在班級公告板上展示他們的作業(yè)或者給予小獎品。這樣不僅能夠激勵這些學生繼續(xù)努力，也能激發(fā)其他學生的學習熱情。內(nèi)容邏輯關系①教學內(nèi)容的邏輯關系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

重點知識點：本節(jié)課的核心知識點是加減法在解決實際問題中的應用。學生需要掌握如何從問題中提取有效信息，如何根據(jù)問題情境選擇合適的加減法運算，以及如何檢查答案的正確性。

關鍵詞：加法、減法、實際問題、信息提取、運算選擇、答案檢查。

重點句子：學生在解決實際問題時，應先理解問題背景，找出已知條件和所求問題，然后選擇合適的運算方法進行解答。

②教學內(nèi)容的邏輯關系還體現(xiàn)在教學活動的安排上：

重點知識點：通過預習、課堂討論和課后拓展，形成一個完整的學習閉環(huán)，幫助學生逐步深入理解并掌握知識點。

關鍵詞：預習、課堂討論、課后拓展、學習閉環(huán)。

重點句子：預習幫助學生提前了解課程內(nèi)容，課堂討論加深對知識點的理解，課后拓展則是對所學知識的鞏固和應用。

③教學內(nèi)容的邏輯關系還體現(xiàn)在評價方式的設計上：

重點知識點：通過課堂提問、觀察和測試，以及作業(yè)的批改和點評，全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

關鍵詞：課堂提問、觀察、測試、作業(yè)批改、點評。

重點句子：評價方式的設計旨在幫助學生認識到自己的學習成果和不足，通過反饋調(diào)整學習策略，達到更好的學習效果。重點題型整理題型一：簡單加減法應用題

題目：小華有3個蘋果，小明給了他2個蘋果，小華現(xiàn)在有多少個蘋果？

答案：小華現(xiàn)在有5個蘋果。

題型二：涉及多個步驟的加減法問題

題目：小王有10個球，他給了小張3個球，又從小李那里得到了2個球，請問小王現(xiàn)在有多少個球？

答案：小王現(xiàn)在有9個球。

題型三：加減法混合運