初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀竹里館（教案）

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀竹里館（教案）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》。本詩為唐代詩人王維所作，內(nèi)容主要包括：

1.《竹里館》全文及詩意解讀。

2.詩人王維的生平簡介及其創(chuàng)作背景。

3.詩歌的意象、意境及表達(dá)技巧。

4.詩歌中的關(guān)鍵字詞解釋及修辭手法。

5.對詩歌進(jìn)行鑒賞和分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《竹里館》詩意，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通的能力，培養(yǎng)其良好的語感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、意境，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《竹里館》，使學(xué)生了解古代詩歌的藝術(shù)特點，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，提升審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些基本的古詩知識和鑒賞方法。

-學(xué)生對唐詩的基本特點有了一定的了解。

-學(xué)生已掌握一定的文言文閱讀能力和詩詞鑒賞技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古代詩歌有一定的好奇心，對詩詞中的意境和情感有探索欲望。

-學(xué)生具備基礎(chǔ)的文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解詩詞的基本含義。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏重于感性體驗，喜歡通過故事、情境來理解知識，喜歡互動討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《竹里館》中的文言詞匯和修辭手法可能存在理解上的困難。

-對詩歌深層次的意境和情感把握可能不夠準(zhǔn)確。

-鑒賞能力的培養(yǎng)需要時間積累，可能在短時間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期效果。

-部分學(xué)生可能對古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的興趣和耐心。教學(xué)資源-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT、古詩詞朗誦音頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩詞電子文本、詩人王維生平介紹資料

-教學(xué)手段：小組討論、問題驅(qū)動、情境模擬、互動問答教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《竹里館》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們知道古代詩人是如何通過詩歌來表達(dá)自己的情感嗎？《竹里館》是一首怎樣的詩呢？”

-展示一些王維的畫作和《竹里館》的詩意圖，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力和意境。

-簡短介紹王維的生平和《竹里館》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《竹里館》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《竹里館》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和文化背景。

過程：

-講解《竹里館》的詩意，包括詩的格律、韻律等基本元素。

-詳細(xì)介紹《竹里館》的結(jié)構(gòu)，分析詩的每一句的意義。

-通過介紹王維的生平，讓學(xué)生理解詩人創(chuàng)作這首詩的情感背景。

3.《竹里館》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《竹里館》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

過程：

-選擇《竹里館》中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入分析，如“獨坐幽篁里”、“彈琴復(fù)長嘯”等。

-介紹這些詞句背后的文化意義和藝術(shù)手法，如意境的營造、意象的使用等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《竹里館》所表達(dá)的情感和哲理，以及它們對現(xiàn)代生活的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對詩詞的深度理解。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《竹里館》中的一個意象或情感進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論這個意象或情感的意義、表達(dá)手法以及給讀者的感受。

-每組準(zhǔn)備一份簡短的討論總結(jié)，準(zhǔn)備向全班分享。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《竹里館》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對《竹里館》的理解和感悟。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《竹里館》的藝術(shù)價值和情感表達(dá)。

過程：

-簡要回顧《竹里館》的詩意、意象、情感表達(dá)等關(guān)鍵內(nèi)容。

-強(qiáng)調(diào)詩歌在傳承文化、表達(dá)情感方面的重要作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的古詩，分析其意象和情感，并撰寫一篇短文分享自己的理解。知識點梳理1.《竹里館》的作者及背景

-作者：王維，唐代著名詩人、畫家，有“詩佛”之稱。

-背景：王維晚年隱居藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，此詩反映了他的隱逸思想。

2.《竹里館》的文本內(nèi)容

-全詩共四句，每句五個字，屬于五言絕句。

-詩句內(nèi)容分別為：“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

3.詩歌的意象與意境

-意象：幽篁、彈琴、長嘯、深林、明月。

-意境：通過描繪隱居生活的寧靜場景，表現(xiàn)出詩人超然物外的高潔情操。

4.詩歌的語言特點

-語言的精煉：每句都簡潔明了，沒有冗余的修飾。

-語言的含蓄：詩人通過對自然景象的描繪，含蓄地表達(dá)了自己的情感和思想。

5.詩歌的修辭手法

-對偶：如“獨坐”與“人不知”，“彈琴”與“明月”。

-擬人：如“明月來相照”，將月光人格化，增加了詩句的生動性。

6.詩歌的情感表達(dá)

-情感：詩中透露出詩人對隱居生活的向往和滿足，以及對自然美景的欣賞。

-表達(dá)方式：通過對自然景象的描繪，間接表達(dá)了詩人的情感。

7.詩歌的文化內(nèi)涵

-隱逸文化：詩中體現(xiàn)了中國古代文人的隱逸思想，追求心靈的寧靜和自然的生活。

-儒家思想：詩中的隱逸思想與儒家“中庸之道”有契合之處，表現(xiàn)出詩人對儒家思想的認(rèn)同。

8.詩歌的朗讀技巧

-音韻的和諧：注意詩句的平仄和韻腳，體會古詩的音韻美。

-情感的把握：在朗讀時，要根據(jù)詩句的情感色彩，調(diào)整語速和語調(diào)。

9.詩歌的鑒賞方法

-知人論世：了解作者生平和創(chuàng)作背景，幫助理解詩歌。

-字詞解析：深入分析關(guān)鍵詞語，體會其含義和修辭效果。

-情感體驗：通過朗讀和想象，體驗詩歌中的情感和意境。

10.詩歌的拓展閱讀

-閱讀王維的其他詩歌，如《山居秋暝》、《鳥鳴澗》等，比較其藝術(shù)特色。

-閱讀其他唐代詩人的隱逸詩歌，如孟浩然的《春曉》、王之渙的《登鸛雀樓》等，了解唐代詩歌的多樣性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言、提問、互動等，評估學(xué)生的積極性和參與度。

-學(xué)生理解度：通過課堂問答和觀察學(xué)生的反應(yīng)，評估學(xué)生對《竹里館》的理解程度和對相關(guān)知識的掌握情況。

-學(xué)生專注度：觀察學(xué)生在課堂上的專注程度，是否能夠集中精力聽講和參與討論。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容完整性：評估各小組討論成果的完整性，是否覆蓋了討論主題的所有要點。

-創(chuàng)新性：評價小組討論成果的創(chuàng)新性，是否有獨到的見解或新穎的分析角度。

-表達(dá)能力：觀察小組代表的表達(dá)能力，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地向全班展示討論成果。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對《竹里館》相關(guān)知識點的掌握情況，如詩意理解、修辭手法、文化內(nèi)涵等。

-應(yīng)用能力：評估學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，如分析其他古詩、創(chuàng)作類似的詩句等。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的整潔度、正確性、完整性。

-深度思考：評價學(xué)生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出深度思考，能否結(jié)合詩句進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予具體評價，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生的積極參與。

-針對小組討論：對小組討論成果進(jìn)行評價，肯定創(chuàng)新點和獨特見解，提出改進(jìn)建議。

-針對隨堂測試：對測試結(jié)果進(jìn)行反饋，指出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提供針對性的學(xué)習(xí)建議。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方。

-總結(jié)性反饋：在課程結(jié)束時，給予學(xué)生總結(jié)性反饋，強(qiáng)調(diào)課程的重要性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)古詩詞，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀王維的其他詩作，如《山居秋暝》、《鳥鳴澗》等，以深入了解王維的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-視頻資源：觀看有關(guān)王維生平和《竹里館》創(chuàng)作的紀(jì)錄片或講座，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌背后的文化和歷史背景。

-比較閱讀：選取其他唐代詩人的作品，如孟浩然的《春曉》、王之渙的《登鸛雀樓》等，進(jìn)行比較閱讀，分析不同詩人的藝術(shù)特色和詩歌風(fēng)格。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的五言絕句，體驗詩歌創(chuàng)作的過程。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀拓展材料，深入理解王維的詩歌意境和藝術(shù)魅力。

-討論交流：學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行線上或線下的討論交流，分享閱讀心得和創(chuàng)作體驗。

-求助指導(dǎo)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以隨時向教師求助，教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、提供學(xué)習(xí)策略等。

-拓展作業(yè)：學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成一次拓展作業(yè)，可以是閱讀筆記、詩歌創(chuàng)作或分析報告，教師將對作業(yè)進(jìn)行批改和反饋。

-持續(xù)學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生持續(xù)關(guān)注和探索古代詩歌，通過不斷的閱讀和實踐，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。板書設(shè)計①詩意概述：

-《竹里館》

②重點知識點：

-詩人：王維

-詩體：五言絕句

-意象：幽篁、彈琴、長嘯、深林、明月

③重點詞句：

-“獨坐幽篁里”：表現(xiàn)詩人隱居的寧靜生活。

-“彈琴復(fù)長嘯”：描繪詩人與自然和諧相處的情景。

-“深林人不知”：強(qiáng)調(diào)詩人的隱逸和超然。

-“明月來相照”：以月光映照，增添詩句的意境美。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)：在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入多媒體教學(xué)手段，如PPT展示、視頻播放等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入情境教學(xué)：在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地理解和體驗詩歌的意境，提高學(xué)生的情感共鳴和審美能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生的參與度不高：在教學(xué)過程中，部分學(xué)生可能因為對古詩詞缺乏興趣或理解困難，導(dǎo)致參與度不高，影響課堂效果。

2.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價方式主要以隨堂測試和課后作業(yè)為主，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

3.教學(xué)方法不夠多樣化：教學(xué)過程中，可能過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的元素。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：在課堂上，可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.豐富教學(xué)評價方式：除了隨堂測試和課后作業(yè)，可以增加一些開放性評價方